有關(guān)語(yǔ)文隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的有關(guān)語(yǔ)文隨筆，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)語(yǔ)文隨筆1
一年級(jí)的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì)說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。當(dāng)看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書(shū)包，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導(dǎo)他們來(lái)填充才會(huì)變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛
中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的`東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢？為什么會(huì)發(fā)明象形字呢？”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。
有關(guān)語(yǔ)文隨筆2
上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對(duì)剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿(mǎn)堂皆彩，但求實(shí)實(shí)在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。
回顧從教以來(lái)約一年半的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn) 語(yǔ)文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評(píng)指正。首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”
“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。
簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)即為無(wú)效或低效。可見(jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效
一、做好課前準(zhǔn)備
要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話(huà)
語(yǔ)文教材資料不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)難度大。所以必須要重視對(duì)教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫(xiě)者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對(duì)話(huà)，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話(huà)。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。
2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，務(wù)必仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。
往往語(yǔ)文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異。所以備課時(shí)就務(wù)必思考到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅僅如此問(wèn)題難度要有必須的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案
教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見(jiàn)解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行。總之，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了好處。教師既要研究書(shū)后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話(huà)充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的保證。所以必須要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。
1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話(huà)，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話(huà)本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在，怎樣可能構(gòu)成真正的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)因此，務(wù)必讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話(huà)語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營(yíng)造—種自由、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話(huà)，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性
所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師務(wù)必時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在就應(yīng)撥之時(shí)。
教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)潛力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì)讀、能寫(xiě)。用心引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)能夠?qū)?wèn)題生活化，使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。教師能夠在課堂上講一些笑話(huà)、幽默來(lái)活躍氣氛。
一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒(méi)有好的例子。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語(yǔ)雙關(guān)的'妙處。
又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個(gè)笑話(huà)：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過(guò)去小聲叮囑說(shuō)：“留意肝!”病人微笑道：“小寶貝。”爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能將問(wèn)題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書(shū)，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱(chēng)。良久，沒(méi)人敢上來(lái)嘗試，應(yīng)對(duì)這樣的局面，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“會(huì)填哪里填哪里，填一處也行。”于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單活躍。
教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以用心的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就務(wù)必大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類(lèi)型，如自讀課文完全能夠不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書(shū)》就采用了這樣的方法，效果良好。
此外，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)功課。
三、重視課后反思
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)帶給參考和借鑒作用。
最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧!
有關(guān)語(yǔ)文隨筆3
哦，好一場(chǎng)精彩的摔跤比賽！——摔跤，這“天下第一搏擊運(yùn)動(dòng)”的摔跤。這錚錚響的名字，我是很早就聽(tīng)到了，現(xiàn)在我終于親眼見(jiàn)到這思慕已久的摔跤比賽了。啊！好一場(chǎng)精彩的摔跤比賽！果然是名不虛傳！那有力的動(dòng)作，那精彩的.賽情，在我所見(jiàn)到的搏擊活動(dòng)中，是沒(méi)有能與它倫比的。先說(shuō)說(shuō)哪兩位選手吧！看，第一位選手來(lái)自蒙古，只見(jiàn)他高大魁梧，肌肉健碩，眼神中透著許許堅(jiān)定，一看就知道一定久經(jīng)賽場(chǎng)的老手，成吉思汗的后代——阿骨打，在他身上所練就的鎮(zhèn)定就是高手身上的特質(zhì)。另一位來(lái)自日本的選手，身材中等，不過(guò)尤其靈活，人們贈(zèng)他稱(chēng)號(hào)“閃電俠”，他可是摔跤新殺出的一匹“黑馬”，奪得了兩次世錦賽的冠軍。站在這角斗場(chǎng)的觀眾席上，人聲鼎沸。人們熱情的歡呼聲中夾雜著鼓聲，全場(chǎng)都洋溢著比賽的氣氛。小伙子們用手中的棒子敲擊著鼓面，急速而有力，姑娘們用美妙的歌聲歌唱著歌曲，優(yōu)美而動(dòng)人，孩子們揮舞著手中飄揚(yáng)的旗子，吶喊助威著。
觀眾們用行動(dòng)為勇士們書(shū)寫(xiě)了一曲嘹亮的凱歌。隨著裁判一聲令下，比賽開(kāi)始。兩人頭頂著頭，腳對(duì)著腳，如同兩頭熱血澎湃的公牛要開(kāi)始生死角逐。蒙古選手先發(fā)動(dòng)攻擊，企圖將日本選手絆倒，沒(méi)想到日本選手靈巧地閃過(guò)，日本選手這次先發(fā)制人，首先采取攻擊，沒(méi)想到中國(guó)選手，不僅沒(méi)有上當(dāng)，還將日本選手摔倒在地。日本選手站起來(lái)了，這次他又發(fā)動(dòng)了更為強(qiáng)烈的攻擊，這一次，蒙古選手也沒(méi)客氣，將日本選手摁倒在地。全場(chǎng)觀眾都在倒數(shù)著：十！日本選手掙扎著，可是卻被蒙古選手牢牢摁到。九！日本選手眼看著就要站起來(lái)，蒙古選手又是一個(gè)反撲。七！六！日本選手沒(méi)了體力，蒙古選手勝券在握了。五！四！三！全場(chǎng)觀眾站起來(lái)了。二！一！中國(guó)贏了，全場(chǎng)又是一片沸騰，大家慶祝著，歡呼著，成了最和諧的場(chǎng)景。
有關(guān)語(yǔ)文隨筆4
帶著不同的感情，不同的微笑，不同的淚水，慢慢的合上了【別放手，我的女孩】。
對(duì)于文中的主人公，心中有許多許多的感觸，雖然自己也有病，但自己的種.種行為與她比起來(lái)，卻顯得微不足道。
青春的我，是一個(gè)愛(ài)發(fā)呆.愛(ài)做夢(mèng)的孩子，總是認(rèn)為自己沒(méi)有用，總是一種負(fù)擔(dān)，即拖累了父母，也影響了朋友，感到自己真的好沒(méi)有用。
但是，現(xiàn)在我知道了，別人幫助了我，我也應(yīng)該幫助別人，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。
我知道自己的能力有限，可能幫不了許多人，但是我會(huì)盡我最大的努力，向文中的女主人公一樣，雖然自己的生命有限，但卻要把自己有限的生命投入到無(wú)限的奉獻(xiàn)中去，付出我最大的努力，即使自己會(huì)受傷，我不后悔，因?yàn)槲遗α恕?/p>
自己的人生路還很長(zhǎng)，我不能再浪費(fèi)自己的.青春，我們每一個(gè)人的青春也只有一次，他是那么的短暫，現(xiàn)在的我，不再只是低頭看腳下，我會(huì)仰望天空，看藍(lán)天，看白云，當(dāng)自己真正離開(kāi)時(shí)候，我不會(huì)哭，因?yàn)樵谖胰松钪匾臅r(shí)刻，我付出過(guò)，我努力過(guò)，所以我不后悔。
青春是愛(ài)做夢(mèng)的季節(jié)，它的天空永遠(yuǎn)晴朗，它的空氣永遠(yuǎn)清新，它的世界永遠(yuǎn)有著王子與公主的甜蜜與浪漫，它如童話(huà)故事一般，美好的讓人眷戀，又讓人憧憬，可是，夢(mèng)境永遠(yuǎn)只是夢(mèng)境，一旦跌入現(xiàn)實(shí)美好就有可能變成荊棘，浪漫變成空想，作為年少的我們，不要再停留在地面，仰望一下天空，他比我們想象中的還要廣闊，現(xiàn)在，就讓我們放飛青春的希望，實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，努力吧!為了自己的將來(lái)，在現(xiàn)在，讓我們一起努力吧!
有關(guān)語(yǔ)文隨筆5
時(shí)光如水，生命如歌。”假期的日子總是那么的飛速而過(guò)。在白駒過(guò)隙間，我們送走了一個(gè)暑假，迎來(lái)了又一個(gè)新的學(xué)期。新的學(xué)期孕育著新的希望，所以，我應(yīng)該打足精神，拋開(kāi)上學(xué)期取得的或好或壞的成績(jī)，在高一學(xué)期的'學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)信心。
首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，像我理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯(cuò)，而且對(duì)于一些死記硬背才能學(xué)會(huì)的東西總覺(jué)得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在新學(xué)期里對(duì)待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐心。
其次，我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。我們可以在長(zhǎng)短計(jì)劃的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要科學(xué)、合理地安排作息時(shí)間，沒(méi)有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，我最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。
開(kāi)學(xué)第一周，永遠(yuǎn)是那么記憶猶新，那激動(dòng)的心跳至今還未平靜。這一周，永遠(yuǎn)是美好的。它意味著我們又長(zhǎng)大了，該向新的目標(biāo)進(jìn)發(fā)了。看到同學(xué)們和老師們親切的笑臉，心中不禁蕩起陣陣漣漪。看著陌生的書(shū)本，一股好奇心從心底萌發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣不知怎么地，比黑咖啡還濃。
真心希望，新學(xué)期的每一天，都像開(kāi)學(xué)第一周一樣美好，繼續(xù)精彩不斷！
有關(guān)語(yǔ)文隨筆6
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們 語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，雖未有大作問(wèn)世，但對(duì)教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見(jiàn)。與所有教育工作者共勉。
新課程理念無(wú)疑是我們此刻教師在教育教學(xué)中就應(yīng)遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，于是，我們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品……語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語(yǔ)文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。20世紀(jì)80年代，一些名師以“大語(yǔ)文”主張和實(shí)踐來(lái)自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí):語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種好處上說(shuō)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是反過(guò)來(lái)做就完全錯(cuò)誤了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從言語(yǔ)學(xué)習(xí)資料上來(lái)說(shuō)從來(lái)就是綜合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)資料越來(lái)越豐富。越來(lái)越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來(lái)越分化，另一方面越來(lái)越綜合。有些時(shí)候，我們懷疑課堂上、尤其公開(kāi)課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師，上的還是不是語(yǔ)文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)此刻整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開(kāi)課必以活動(dòng)課，尤其是綜合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”;于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫(huà)出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱
鬧”課堂。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語(yǔ)文課與其它課的分界到底是什么呢我們覺(jué)得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，是語(yǔ)文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)“品”字，語(yǔ)文課應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果只是無(wú)功而返。
一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤(pán)否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無(wú)是處了嗎“語(yǔ)邏修文”曾是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，此刻新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)推薦”部分明確指出“語(yǔ)法知識(shí)不作為考試資料”，如果拋開(kāi)理念好處上的國(guó)家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)一向遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則:那就是以考的資料為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù)。那么此刻“新課標(biāo)”的推薦在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。
《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教育》指出:“英語(yǔ)語(yǔ)法逐步的'強(qiáng)化，漢語(yǔ)語(yǔ)法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)分析漢語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)句，而不能用漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)分析母語(yǔ)。”這種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語(yǔ)法，學(xué)生便無(wú)從明白“短語(yǔ)”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類(lèi)型”，這不但不能以語(yǔ)法思維習(xí)慣來(lái)感受母語(yǔ)，而且使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也無(wú)法順利地貫通下去。其實(shí)一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟，那無(wú)論是對(duì)當(dāng)前還是未來(lái)的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言資料和形式的領(lǐng)悟，語(yǔ)句數(shù)量，資料無(wú)限而形式有限，所以能夠從形式入手，教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生透過(guò)掌握語(yǔ)法規(guī)則、培養(yǎng)語(yǔ)法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語(yǔ)感。此外，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)還能夠指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地修正自己的書(shū)面用語(yǔ)，減少語(yǔ)病，不僅僅做到詞能達(dá)意，更能做到詞能傳神。
新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念:把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯(cuò)，游泳池邊教不出游泳健兒，問(wèn)題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說(shuō)他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，因?yàn)椤澳鞘亲髡吆茸砹司茖?xiě)的”。應(yīng)對(duì)這樣的“獨(dú)特感悟”，樂(lè)耶憂(yōu)耶怕只能無(wú)言也!
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:人在閱讀過(guò)程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生好處建構(gòu)時(shí)，才能構(gòu)成閱讀者的個(gè)人好處，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。但問(wèn)題是學(xué)生此刻所面臨的教材，其生活資料常常同學(xué)生的生活實(shí)際有必須的距離。因此幫忙學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文資料與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語(yǔ)文教師莫屬。
此刻說(shuō)到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文就應(yīng)放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是就應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描述太陽(yáng):“這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。”對(duì)這個(gè)句子的理解如果依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，那是事倍功半的。因此把語(yǔ)言放在特定的語(yǔ)境和課文背景中去解讀，務(wù)必要教師“扶上馬送一程”。
“新課標(biāo)”還主張教師的主角定位應(yīng)是“師生平等對(duì)話(huà)的首席”。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)為應(yīng)緩提“首席”，因?yàn)楸е娨暎纯ㄍㄩL(zhǎng)大的 學(xué)生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)， 的學(xué)制起馬應(yīng)再延長(zhǎng)一至兩年。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴(lài)于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的增長(zhǎng)，它的適宜學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成學(xué)習(xí)者自己的見(jiàn)解和真正好處上的相得益彰。
有關(guān)語(yǔ)文隨筆7
李老師給我們留的作文作業(yè)，是讓我們觀察一種植物并連續(xù)記錄四周的生長(zhǎng)過(guò)程。今天是周六，早晨起床后我和家長(zhǎng)來(lái)到離我家很近的宣武公園，我要親自選一種我喜歡的植物描寫(xiě)。公園里有一個(gè)靜雅園，里邊有一個(gè)不算太大的湖，岸邊很多的垂柳一下子就吸引住了我的目光，柳樹(shù)的外形十分漂亮，它的主干非常結(jié)實(shí)、粗壯，千萬(wàn)條柔嫩的柳條，在微中飄拂著、歡笑著。
那一條條細(xì)長(zhǎng)的柳條上，鑲嵌著碧玉似的嫩芽，有的已經(jīng)長(zhǎng)出了很多狹長(zhǎng)的柳葉，葉子的顏色鮮綠鮮綠的，柳枝在春風(fēng)中擺動(dòng)，有時(shí)掠過(guò)水面，水中留下柳枝的倒影，啊！多美呀！下周六我還要來(lái)這里，看一看這“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美景。
“該起床了！我們一會(huì)要去公園啦。”早晨很早我就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。
說(shuō)真的，自從上周來(lái)公園看柳樹(shù)，那嫩綠嫩綠尖尖的柳葉就深深的吸引住我了，回到家中我上網(wǎng)查了很多柳樹(shù)的資料，在中國(guó)的北方，在初春常見(jiàn)的樹(shù)木中，要數(shù)柳樹(shù)抽青最早。詩(shī)圣杜甫把柳樹(shù)稱(chēng)為春天的使者，一句“漏泄春光有柳條”，就表明了柳樹(shù)的“身份”，而柳色青青也的確是春色的典型。一周的時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)我到公園再看柳樹(shù)的時(shí)候，我一眼就看出上周還是嫩綠色的柳葉，又長(zhǎng)大了一點(diǎn)顏色也比一周前深了一些，但是在葉子的.朝陽(yáng)面好像涂上了一層油一樣，亮晶晶的更加好看了。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，柳枝飄蕩，柳絮飛舞，預(yù)示著夏天的到來(lái)。
一周的時(shí)間過(guò)的可真快啊，早上我又來(lái)到公園的湖邊看柳樹(shù)。現(xiàn)在應(yīng)該是初夏了，前幾天夜里又下了一場(chǎng)小雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就看見(jiàn)那岸邊的垂柳又長(zhǎng)了不少，柳樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得特別快。那嫩綠的葉兒，一下子變成了碧綠碧綠的，狹長(zhǎng)的葉子都交錯(cuò)著排在軟軟的枝條上，那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條像個(gè)披著漂亮長(zhǎng)發(fā)的美少女，可美了！有的柳樹(shù)枝條已快拖到了水面上，像在盼望著用湖水梳洗著它那長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)……
此情此景，除了用一個(gè)“美”字形容，還能用什么呢？
有關(guān)語(yǔ)文隨筆8
小學(xué)課本中編排了一些內(nèi)容淺顯的古文，學(xué)生借助注釋就很容易翻譯成現(xiàn)代文，但我認(rèn)為為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地廣泛閱讀古代的文學(xué)作品的興趣，有必要結(jié)合課文積累文言實(shí)詞、文言虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、句法等知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)隨筆——學(xué)古文 重積累。因?yàn)椋覀兊摹敖獭保菫榱嗣魈斓摹安唤獭薄！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”。對(duì)于這些知識(shí)的積累，就得像學(xué)習(xí)英文那樣堅(jiān)持不懈地積累，積累多了，才能活用。我記得我上初中、高中時(shí)，每學(xué)一篇古文，不管是文言實(shí)詞、虛詞、句法特點(diǎn)，以及全篇古文都要倒背如流的，至今還記憶猶新，受益匪淺。
下面結(jié)合課文談?wù)勅绾畏e累
例如教學(xué)《學(xué)奕》時(shí)的積累案例。
1．為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可借助肢體語(yǔ)言解釋并牢記 “學(xué)奕”“援弓”中的文言實(shí)詞：“奕”和“援”
2．根據(jù)句意積累的虛詞有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等詞的用法。
3．根據(jù)翻譯的順序記住句式：賓語(yǔ)前置：“惟奕秋之為聽(tīng)”引導(dǎo)記住“惟…”的翻譯方法，這種句式掌握了，對(duì)于以“惟…”開(kāi)頭的成語(yǔ)也就不難解釋了，教育論文《語(yǔ)文教學(xué)隨筆——學(xué)古文 重積累》。看來(lái)學(xué)古文對(duì)于解釋成語(yǔ)也是很有幫助的。
教學(xué)《兩小兒辯日》積累的案例
先讓學(xué)生自學(xué)：①熟讀②說(shuō)說(shuō)古文的大概意思③逐句理解④談感悟通理。
然后匯報(bào)。
在匯報(bào)過(guò)程中，以肢體言的'形式讓學(xué)生記牢“探湯”之意，從而記住古今異義的名詞“湯”，即熱水。借助語(yǔ)言表情記牢“孰為汝多知乎”的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而牢記特殊疑問(wèn)句“孰…乎”的翻譯方法。
總之，在小學(xué)教學(xué)古文時(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，為廣泛閱讀古典文學(xué)作品，去鑒賞古代文學(xué)作品中的燦爛文化打下基礎(chǔ)。
有關(guān)語(yǔ)文隨筆9
記憶中，家鄉(xiāng)到處都有著大片大片的田野，漫山遍野的野花，何時(shí)都開(kāi)得爛漫至極。
獨(dú)自一人走在高高的山崗上，被雨水洗滌后的天空是蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，那么美麗，那么純潔，讓人無(wú)法褻瀆。風(fēng)輕輕掠過(guò)山崗，一切都?xì)w附于大自然，耳邊響起風(fēng)精靈輕快略帶點(diǎn)稚氣的歌聲。于是，周?chē)囊安輦兌脊郧傻馗?jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭，野花們都賣(mài)弄著自己曼妙的身軀，翩然起舞。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，萬(wàn)籟俱靜，畫(huà)面像無(wú)聲的'電影不斷地播放。
大雨過(guò)后的空氣中混合著清新的泥土氣息，略帶羞澀的步履悄然地鉆進(jìn)鼻孔，霎時(shí)間，感到身體里的每個(gè)細(xì)胞都活躍起來(lái)。一聲清脆的鳥(niǎo)鳴被空氣過(guò)濾后，傳到耳邊的，就像是穿著古典衣裳的美人婉轉(zhuǎn)的歌聲。不經(jīng)意地回眸一望，一只小白兔正在那濕漉漉的草叢中亂竄，不知是迷失了歸家的路，還是僅僅在尋覓食物。我小心翼翼地挪著步，走向它。只見(jiàn)它靈敏地抬起頭來(lái)，眼中一片澄澈，泛著點(diǎn)點(diǎn)紅光，略帶驚慌地逃向草叢的深處，狼狽得很。再也忍不住咧開(kāi)嘴，輕輕地笑，連我自己也感覺(jué)那笑很飄渺，但卻像小孩純真的笑容。
已經(jīng)不記得有多久沒(méi)有笑容，每天都活在假面具下，人們之間不停歇的爾虞我詐，壓得我已無(wú)法呼吸新鮮的空氣。罷了，罷了！既然無(wú)法拋開(kāi)一切，那就讓我享受暫時(shí)的寧?kù)o吧。又或許這是對(duì)家鄉(xiāng)的依戀，只想窩在家鄉(xiāng)溫暖的懷中憩息，像母親的愛(ài)潺潺流向我心坎里。
血管內(nèi)已沸騰起來(lái)，望著天上云卷云舒，心中別是一種滋味。
我會(huì)記得，在一個(gè)雨后的下午，曾經(jīng)有著我最純真的笑。
有關(guān)語(yǔ)文隨筆10
也許是該寫(xiě)些什么時(shí)候了，面對(duì)這流逝十八年，恍然發(fā)覺(jué)原來(lái)時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆溜走了。任何語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力。分明還未覺(jué)得，卻毫無(wú)痕跡地又過(guò)了一天，一年…
只是突然想挽留，留住這美好年華，這無(wú)憂(yōu)無(wú)慮青春，這一刻燦爛陽(yáng)光。
在十八歲到來(lái)這晚竟毫無(wú)征兆，恍然發(fā)覺(jué)這些年來(lái)我竟過(guò)太任性，只是有些惋惜這度過(guò)光陰，不明白在這之前我自己是什么樣心態(tài)對(duì)待人生，不清楚自己性格，喜好，長(zhǎng)處，待人處事原則。不明白為什么沒(méi)有真心朋友，沒(méi)有討人喜歡口才，不知道前行目標(biāo)，是什么讓我迷失了自我。只是一路被時(shí)間推動(dòng)著向前，得到了什么，失去了什么，只有真正發(fā)生在自我身上時(shí)才有了感慨，從不知道關(guān)心身邊事物。有了委屈沒(méi)有傾訴知己，遇到開(kāi)心事便會(huì)得意忘形，惹人嫌。有時(shí)也會(huì)自怨自艾，討厭現(xiàn)在自己，任何事都不如意。
縱使明白他人輝煌背后都有常人所不如努力，有時(shí)有時(shí)羨慕，他們會(huì)有那樣好成績(jī)，那樣好人生際遇，可以自己卻不爭(zhēng)氣，不能堅(jiān)持到最后，不由自主留著后路，選擇了放棄。也許是沒(méi)有來(lái)自他們那樣重重壓力吧！可是在各個(gè)方面都是不如他人，還真是讓我灰心喪氣，不想承受自己比他人笨，可是事實(shí)卻總是與理想背道而馳，真是哀其不幸怒其不爭(zhēng)了。人生都是各自不同，每個(gè)人都有自己路要走，也許這一刻只能代表現(xiàn)在與過(guò)去呢！
我希望我能夠改掉懶散習(xí)慣，可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就算是為了自己與家人也應(yīng)該拼起來(lái)了，加油吧！我相信一年后我一定可以與理想中那個(gè)自己重合！
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