幼兒園小班個人隨筆

時間：2024-08-13 19:04:23 隨筆

幼兒園小班個人隨筆8篇

　　無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班個人隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園小班個人隨筆8篇

幼兒園小班個人隨筆1

　　新學期開學了，由于我們班是新進的小班，因此在開學幾天內一直哭鬧不休，以楊毅，家樂，婷婷哭鬧最厲害，而且他們什么都不去弄，婷婷甚至老是小便解身上。看著他們傷心的樣子，我有點無奈。為什么他們會一直這樣的呢?學校有那么多的小朋友，那么多的玩具，可以做好玩的游戲，很多小朋友都已經停止哭鬧，開始尋找自己的好伙伴，他們怎么還這樣呢?后來詢問了下他們的家長才知道平時都是太粘爸爸媽媽的，對他們依賴強了，所以才這樣。

　　對于這種情況我想了很多好辦法，一開始效果不大，還是出現吵鬧的樣子。后來我讓家長在家也幫我們做孩子的思想工作，隨著上學日子的延長，他們慢慢的好起來了。會和小朋友開心的玩耍，會坐著認真聽課，家樂還會幫老師做事情，他們學乖了。我由衷得開心。

　　只是在他們好轉的同時，我又遇到了問題。我們班還有個別幼兒不會脫褲子，解小便老是憋的很急，而且他們又不告訴老師，為此我很苦惱。

　　正巧在《哭哭笑笑》主題中，有個活動《有話就請說出來》，活動中，孩子們知道有話不應該自己藏著，而應該大聲說出來，這樣人家才會知道你的想法。并且在需要幫助的`時候，要有禮貌，會說：“請幫幫我。”上完這個活動后，我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅著臉過來,悄悄地對我說：“老師，請幫幫我。”我詢問后知道他要解小便不會脫褲子。我表揚了他，并且大聲地告訴小朋友，他的行為很好，他遇到困難會主動尋求幫助，老師表揚他，而且他會大聲說：“老師，請幫幫我。”真棒，我們都應該向他學習。于是，在今后面的一段時間里，我總能聽到他們尋求幫助時說的一句話“請幫幫我“。真不錯。我為我們的孩子良好的轉變感到開心。孩子們，讓我們一起努力吧，使自己更能干。

幼兒園小班個人隨筆2

　　冷靜處理孩子們交往中出現的問題

　　在我們的日常生活中和教學工作中，常會聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現象。當孩子們之間發生這些現象時，我認為我們老師要善于處理。

　　在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危險，我們不必亂加干預，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因為在爭吵、打架的過程中，孩子有一個認識自我的`問題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當然在必需時，我們可采取適當的方法，進行“干預”，指導孩子解決矛盾，恢復友誼。

　　如果孩子確實受到了委屈，不要立即“興師問罪”。因為這樣做，對孩子并無益處。正確的做法是，應先調查一下孩子受委屈的原因和過程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開始時的過錯，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對”的錯誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。

　　幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們立刻就要進入小學，能夠與同伴友好相處，適應群眾生活是他們成長過程中很重要的一個環節，對孩子今后的心理發展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應透過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人。

幼兒園小班個人隨筆3

　　博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導和關心多于其他小朋友。但是，一段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發生的事情，使我對此有所感悟。

　　那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強調剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對于我的幫忙，博文好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節奏擺動。于是，我便停下來問他：“怎樣啦?為什么不剪?不會剪不要剪，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個指導者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也感受到博文并不需要我過多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的`體驗，對他來說才是需要的。

　　對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們發展。

幼兒園小班個人隨筆4

　　愛，一位哲人說過這樣一句話：“寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完，說在嘴上的愛一個轉身就能忘記，而唯有老師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠藏在心底里。”作為教師我們應該以寬廣的胸懷愛每一位幼兒。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，每一位孩子都渴望得到老師的愛。而老師也同樣渴望得到幼兒的愛。

　　要想得到幼兒的愛，就要成為一名幼兒喜歡的老師，要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權威性，而高高在上，經常命令或指令幼兒，而應經常傾聽幼兒的意見，可以與幼兒共同商量一些班里的事情，如每周五評小金花，我總是把評的機會交給幼兒，讓他們積極發表意見。每次我報到一個幼兒的名字，都會讓全班幼兒先來說說這個小朋友這個星期的表現怎么樣?有沒有進步?等部分幼兒發表完意見后，我們就舉手表決，超過半數的我們就給他貼上小金花，不到半數的我們就鼓勵他(她)下星期努力。除了評小金花外，還有選小組長、大組長都是聽取全班幼兒的意見后再決定人選的，這樣很好地發揮了幼兒的積極性，也促使了幼兒繼續努力。當幼兒犯錯誤時，我們不要以高于一等的身份去責罵幼兒，而要多鼓勵幼兒自我評價及幼兒間互相評價。當老師犯錯誤時，我們也要勇于在幼兒面前承認錯誤，也歡迎幼兒對老師進行評價。如：有的時候老師批評錯了幼兒，我們會在全班幼兒面前跟這個小朋友道歉，請他(她)原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯誤的'時候，使幼兒懂得了犯了錯誤不要緊，只要勇于承認，馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣，幼兒才敢與老師接近，敢于在老師面前暢所欲言，在這種輕松和諧的氣氛中成長，幼兒會很自然的去親近老師，積極地參加各種活動。

　　要想成為一個愛學生更讓學生愛的好老師，要擁有博愛之心，理解之心，尊重之心，責任之身。在教時應該要曉之以理，動之以情，幫助幼兒養成良好習慣，實現德、智、體全面發展，以達到不教的最終目的。

　　教師是陽光，孩子則是含苞欲放的花蕾，我愿化為溫暖的陽光，為他們帶去溫暖和光明，讓他們為大地增添更美的風采。

幼兒園小班個人隨筆5

　　看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

　　每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓教師給咱們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業速度最快、最認真的.時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。）

　　看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

　　此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

幼兒園小班個人隨筆6

　　幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

　　每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的'方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

　　如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境，周末還經常組織親子活動，自己的業余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

　　兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

　　幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

幼兒園小班個人隨筆7

　　被孩子們感動從這時開始

　　由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的`聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……

　　我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……

幼兒園小班個人隨筆8

　　情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病，已經有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶，和他進行了交流，無奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。

　　分析：軒寶是一個很聰明的孩子，但由于家人的寵愛，照顧得非常仔細，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實，在幼兒園每天吃飯的表現還是不錯的，外婆的`擔心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學著自我調節。

　　情景二：到了晨間談話的時間了，我放棄了原先預設的談話內容，改為對孩子早上表現的評價。我特別表揚了蟲蟲，因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表揚。我實事求是，沒有表揚他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。

　　分析：老師實事求是的表揚，具體的表揚內容讓軒寶意識到自己行為的對錯，也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。

　　情景三：用餐前，我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，并進行了簡單的講解。吃中飯的時候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。

　　分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當這些圖片非常真實地擺在孩子們面前，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會像他們一樣很細(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

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