關于教育隨筆（通用24篇）
無論在學習或是工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的關于教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆 1
1月17日，是我第一次參加孩子的家長開放日活動，能有這樣一個讓我們家長零距離感受幼兒園生活的機會，可以走進孩子們的世界，真切的感受自己孩子在幼兒園生活的點點滴滴，作為家長我的心情無比的激動。通過半天的開放日活動使我對幼兒園老師的專業、認真負責的態度和辛苦的付出有了深刻的感觸，也對自己孩子在園中的表現有了更深的了解。
以前總是聽孩子說在幼兒園里比家里玩的開心，但是畢竟自己沒有參與過，不知道幼兒園的生活到底是怎樣的，這次我充分的體驗了一回幼兒園的生活，使我感觸良多。
室內的主題教學活動不僅鍛煉了孩子的觀察能力，語言組織能力，還鍛煉了孩子的閱讀能力以及團隊合作能力。孩子們的動手及自理能力在這里表現的淋漓盡致，不禁讓我驚嘆：原來離開家長的孩子們可以表現的這么好。他們可以自己上廁所、洗手、喝水、搬小椅凳，動作很有規律也很嫻熟，看到孩子們生活的場景，我感到非常的欣慰。
室外活動孩子們在老師的引導下聽著口令拍打著籃球，既有規律又有節奏，每個孩子都拍的'那么認真可愛，看到孩子們享受著無憂無慮的校園生活，仿佛自己也回到了童年時代。
音樂教室的教學，精彩的教學內容一方面吸引著孩子們的注意力，另一方面激發了孩子們的聯想能力和表演天賦，親子互動增強了孩子表演的積極性也增進了父母和孩子之間的親密度。
本次家長開放日活動，是家長、老師與孩子間的一次親密接觸，不僅讓家長們了解到孩子在幼兒園的表現，同時也增進了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長的距離，統一了教育思想，為“家園共育”搭建起了交流的平臺。
看到了孩子的進步，作為家長我很欣慰，這些進步和老師們的辛苦的付出是分不開的。在這里，我要感謝中二班的三位美麗的老師對孩子們的付出和耐心教導，才使得我們的孩子各項技能都能進步和提高，愛上幼兒園！謝謝你們，你們辛苦了！也希望孩子們健康快樂的成長，一路前行，不斷進步！
教育隨筆 2
讓小朋友自主閱讀，這是我們常見的一種模式。但是對于中班剛開始如何更好地推動這種方法，也確實值得我們來思考。以下就是我碰到的問題：一天又到了圖書閱讀時間，幼兒正在自主閱讀。突然，仔仔（一個幼兒的小名）急沖沖地跑過來說：“戴老師，拉拉搶我的書本。”當時的我馬上就過去看拉拉，只見他還笑瞇瞇地拿著小書準備要看，問他為什么要搶書？自己不是有本小書嗎？他一見我就說：“這本書不好看，這本好。”于是我又說道：“好看的書要大家一起看，但是這本小書本來是仔仔的，你不能去搶，這個行為不好看，還給仔仔。”邊說邊把拉拉手里的小書拿過來給了仔仔。這件事就這樣結束了，當時的我并不在意。直至在類似的自主閱讀時，這種情況時而發生，也有許多幼兒來我地方告狀，誰搶了我的書。讓我想到為什么他們會這樣，而且有些幼兒是教育過之后還是存在這種問題，我知道也許是我的“教育”出現了問題。后來在網上無意間看到一篇有關幼兒搶玩具的案例及原因，想到也許在閱讀時幼兒搶書也是類似的原因：
1、自我中心化。從幼兒心理發展特點來說，1歲半到3歲的孩子都是從自己的感受與需要的角度來看待這個世界，也就是說他們認為自己需要的物品都是自己的，不會想到別人的感受，也就是不會移情。
2、具體化的思維，他們在搶玩具時只關注到自己要的書本，就是直接采取行動，就是搶。
3、語言能力的有限性，對于中班的年齡，幼兒的語言發展有限，不會適當的表達，而是直接的行動。
4、交往策略的'缺失，對于中班的幼兒更多的是模仿，且缺少相應的社會交往技能。也許他們的搶書只是他們想交新朋友的一種方式。對于查找到的原因，讓我回憶那些例子，確實符合他們的行為與想法。
但是這個案例又如何解決，也許才是有價值的探討點。翻閱《指南》，看到社會領域里目標2能與同伴友好相處里的教育建議中有一句說到：“當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。”這給了我一些靈感，也許今后碰到相關的問題可以用以下的方法來教育也許會更適合。
1、輪流看。在以上案例中，對于拉拉，教師要協助他先理解這個行為的不正確，接著在教他方法去仔仔地方拿書。可以建議拉拉觀察仔仔，看他什么時候看完，露出不想看的痕跡或可以耐心的等待幾分鐘，在去拿書，也許成功率高。
2、交換，讓拉拉學會適當的等價交換，拿仔仔比較感興趣的東西去換他手里的小書，成功率也高。
3、協商，讓拉拉會禮貌性的去表達自己的意愿，我可以看你手里的書嗎或我們一起看好嗎？這個辦法一般的幼兒都會接受（嘗試過幾次）。或者可以說下次我帶來好玩的玩具給你玩，今天你借我下這本書。讓幼兒通過這些方法來解決閱讀中的沖突，也許會好些。
總之，教師要學會思考什么知識和技巧給了幼兒之后，他們可以在做“平行相關”的同時又能做“垂直相關”，這樣的方法才是更好得給幼兒帶來益處。
教育隨筆 3
柏柏是我們班非常喜歡學習的一個男孩子，從兩歲左右開始，他就對書面文字產生了極為濃厚的興趣，不僅早早就背完了《三字經》、《弟子規》等傳統著作，而且認識不少的漢字，他也十分喜歡讀書。在家長的眼里，他是一個十分聰明乖巧的孩子。
但是自從來到幼兒園，柏柏小朋友遇到了十分大的困難，這些困難全部來自于他的生活自理能力和動手能力。
由于爺爺奶奶的溺愛，柏柏小朋友在吃飯、穿衣、整理物品等方面很吃力，他不僅不愿意自己吃飯，遇到自己不喜歡吃的食物時總是很為難，而且他的咀嚼能力很差，吃飯時基本上是將飯菜整個吞下，這些因素導致他在吃飯問題上有很大的心理障礙，他的咀嚼能力也有待提高。
另外，在穿鞋、穿外套、整理被褥等生活問題上他也不能夠自己完成，并且沒有努力學習這些事情的心思，他總是在等待，想要老師或者家長幫他完成。
因此，盡管進入班級已經較長時間了，但他的這些問題還沒有得到有效的3歲左右時經歷了人生第一次叛逆期，他的成長讓他感覺到自己有自主的能力，并且會表現出極大的欲望想要自己的事情自己做，不愿意讓家長幫忙，如果家長能夠順應幼兒的發展規律，在這個時期給予幼兒一個安全的環境讓他自己探索，給與他自主的權利和機會，并且教會他正確的方法，他就會在生理和心理上順利度過這一時期，養成良好的自我管理的習慣。但是由于柏柏爺爺奶奶的溺愛，以及兩代家長教育觀念的`不統一，導致柏柏現在的這種情況。
針對柏柏小朋友的具體情況，我們首先和他的家長溝通，希望家長能重視這個問題，并且和我們幼兒園共同合作，幫助柏柏盡快解決生活自理的問題。
在家庭方面，我們建議家長一方面應該放手讓孩子自己吃飯、穿鞋，讓孩子明白自己的事情自己做，培養他的動手能力。另一方面，在家庭的飲食方面不宜將食材做地太過精細，以鍛煉和發展他的咀嚼能力。
在幼兒園，我們從生活和學習的各個方面鼓勵他自己的事情自己做，讓他體驗到成長和自主的快樂。在吃飯方面，我們采取了循序漸進的方式，逐步鼓勵他自己動手吃飯，耐心地指導他咀嚼食物，在碰到自己不喜歡的食物時，通過小故事、表揚等方法引導他。并且指導他在活動區進行生活自理能力的訓練。
通過我們和家庭的共同合作，柏柏小朋友在生活自理方面的問題得到了明顯了改善，他的自信心也逐漸建立起來。相信在我們不斷的努力下，將會看到他更大的進步！
教育隨筆 4
國內外教育均表明：真正的教育并不是強加于人的，而是以激發幼兒的好奇心和求知欲為幼兒自我學習的動力。而學習活動則把激發學習興趣，探索意識，培養學習能力為最高的學習目標，活動過程強調以實際的載體讓幼兒操作。對幼兒來講，數字是枯燥的符號，如何將枯燥的符號變成有趣的形象讓孩子樂意接受。我以洋泡泡為載體，做以下嘗試。
我拿了一大堆長形的洋泡泡進教室，小朋友們嘰嘰喳喳的囔開了，“老師，這是發給我們的嗎？”、“老師我可以拿一個嗎？”、“老師這有點像小棒”，面對他們如此高漲的熱情，我暗自得意，這就是我要的效果。“別著急，每個小朋友都有”，我把手中的小棒一個個發給他們，然后在黑板上醒目地寫下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個數字，“小朋友，今天老師和你們一起用這根棒變魔術，魔術的名字就叫作‘數字魔棒’”，我舉起魔棒問小朋友，這象什么？
“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹桿”，小朋友們七嘴八舌的說了很多，“對！你們說得都很有道理，你們看還象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一個1”，“對，你們睜大眼睛看好，我要變魔術了”，說著，我把魔棒一折成“7”字形，看看現在變成什么了？你們可以在黑板上找找，“老師老師，在這兒”，“對了這是7”，“老師，我也會了，你看我的是綠7”，倩倩邊說著邊拿著魔棒開始演示起來，一下子教室里充滿了洋泡泡的聲音，接著我又把7變成了“3”、“0”，把“3”變成“8”，小朋友們可高興了，擺弄著自己手中的小魔棒，變著各種數字爭相請我去欣賞他們手中的成果……誠然，在孩子們的眼中數字是枯燥的`符號，而如何將枯燥的符號變成有趣的形象，讓孩子們樂意接受，這是相當重要的學習方法，對于幼兒園的小朋友來說，應充分發揮其自主性和能動性激起其探索的欲望，遠比掌握數的知識要重要的多，于其讓小朋友死記硬背，不如輕松有趣的讓孩子們通過操作將形象和數字聯系起來，引導他們思考，發現并鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中獲得知識。
教育隨筆 5
“老師，今天孫妮娜午睡睡著了嗎？”這個星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。
其實，對于我來說，孫妮娜的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄她、拍她，就是無法入睡。
又到了午睡的時間，好多小朋友已經入了夢鄉，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，走進一看，又是孫妮娜。“孫妮娜，你在說什么呢？”她沒有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：1、2…原來她在數數，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是，孫妮娜還是準確地將數字數下去，這樣，我默默地陪著他，聽他數到了20。“孫妮娜你好聰明，能數到20。”“我在數羊，數完20只羊，我就可以睡著了。”這肯定是大人教教入睡的好方法。“這可真是個好辦法，你把小眼睛閉上，20只小羊都在睡覺呢！孫妮娜和他們一起睡，好嗎？”孫妮娜欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進入夢鄉。
孩子從小沒有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關鍵要找到一個入口點，孩子在數到20只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數到十幾只羊后就能很快入睡了。
對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的`壓力，如：時間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
教育隨筆 6
很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。
愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進行個別教育。
愛孩子就是關懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的.事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。
愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情況下保護自己。
教育隨筆 7
學生課業負擔重，國家教育部倡導減負。可這樣做完成不了教學任務。仔細觀察，其實并不是在校完不成任務，只是孩子們平時養成了拖拉的壞習慣。
在以往的教育中我們發現，學生比較弱的環節基本上是由于沒有做足夠的聯系導致的，但是過多的聯系又會是學生對作業和學習產生反感，喪失學習興趣，會適得其反。絕大多數的小學生都不喜歡做作業，最大的愿望就是每天都沒有作業，更不要說主動的去做課外作業了。于是，召開班會經過全體集體商議，有了全新的課外作業制度——“由你決定”。即課外作業的量是由學生，而非老師決定的，這樣，當課外作業多的時候，學生是沒有怨言的。看到這里，也許你會有些疑惑，那就讓我們再說得清楚點吧。課外作業是由學生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現決定的。
“由你決定”制度的`基本內容是：在完成回家作業后，每天一個有針對性的少量的課外作業，這個作業不要求學生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一點，但對質量有著非常高的要求，如果錯誤超過三個，那對不起，你還得再做一個練習，再超過三個錯誤，依然是這樣，直到錯誤在三個以內。最后，老師還會表揚每天課外作業全對，或者錯誤極少的同學。多次受到表揚的學生會獲得老師的實物獎勵。
因此，在孩子們做課外作業的時候都非常認真，非常仔細，不東張西望，更不會私下講話，因為這會影響到自己作業的質量。同時在完成之后主動檢查，對有疑問的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺中完成了對知識的轉化和吸收，而且也培養了他們良好的學習習慣，為以后的學習大下了堅實的基礎。
所以說，學生的學習不僅需要老師做好的引導，還需要好而嚴的制度來規范他們的行為和習慣。
教育隨筆 8
舞蹈可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點來說最容易被小學生接受。
由于他們年齡小又活潑好動，有很強的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實踐中發現，小學生大部分都很喜歡舞蹈，每當上舞蹈課時都興高采烈，因為他們可以在舞蹈課上穿上鮮艷的形體服，在音樂的伴奏下翩翩起舞，同時感受著美的線條，變化的造型，歡快的`律動。
他們可以在舞蹈課上學到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優秀舞蹈作品。
這些教學內容的安排，無疑對學生在認識美、感受美、表現美等方面都起著潛移默化的作用。學生在舞蹈藝術的王國里，開闊了視野，增長了知識,逐漸了解了許多有趣的現象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現在已成了“世界的藝術”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛模擬大象和孔雀，而內蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來這是舞蹈藝術存在的共同美感和審美差異。
教育隨筆 9
為了培養孩子們的生活自理能力，提高他們的自我服務能力，進一步了解自己的事情自己，同時也是培養孩子們的責任感、自信心及處理問題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今天下午，我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現比賽的公正性，我們要求孩子們統一穿著運動服，邀請各位家長的前來觀摩，采取抓鬮進行分組比賽。
比賽開始了，孩子們隨著“裁判”老師一聲令下誰也不甘示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽任務。但是由于個別幼兒脫衣服的時候比較慢，所以穿衣服的時候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動作靈活迅速；有的則急于求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鏈拉不上，急得團團轉；有的動作雖稚拙但很認真，不管老師和爸爸媽媽多著急地喊著“加油、加油”，他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來，還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服，急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧著孩子那摸樣真是可愛呀！
比賽進行得緊張激烈，富有童趣，場上歡聲笑語不斷。一個小時一晃而過，活動在歡樂而熱烈的氣氛中結束了。有家長代表評委，評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名。看著孩子們天真、自豪的笑容，老師和家長們深感欣慰，希望可愛的孩子們如“天妃鳥”展翅越飛越高。
此次活動，不僅使孩子們在輕松愉快的`活動中體驗到自我服務的快樂，提高了幼兒生活自理能力，激發了自我服務意識，懂得了自己的事自己做，增強了競爭意識，讓幼兒感受到了集體活動帶來的快樂！同時，經過這次的活動，也給了爸爸媽媽們許多的啟示：很多孩子在家里，穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動，讓家長們看到，原來孩子們已經長大了，很多事情，他們已經可以自己獨立的去完成。多給孩子一些機會，多讓孩子自己去嘗試，這樣，他們才能更快，更好的成長！
教育隨筆 10
生活中，不管你是誰，不論你身在何處，似乎總離不開壓力。雖說壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
里約奧運會第一個比賽日，中國軍團氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上。可是結果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優勢奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級的規模最大的綜合性運動會，每逢奧林匹克運動會總是集結世界各國好手來參加比賽，其競爭激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績，雖然未能奪金，但是已經盡力，無憾了。
不可否認的是我們的運動員為了比賽相當努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長且有趣的路，更要經歷崎嶇，而這段坎坷難行的經歷對于一個人的成長卻又是必不可少的。雖然有的奧運選手未能嘗金。
回憶自身過往經歷，一路走來，也是磕磕碰碰。過去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺得自己還是太稚嫩，在強大的'世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實地地成長。也的確，人生有太多不如意，強大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅持。但我相信那些過往的坎坷經歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬紫千紅。
“偉大的事業從來都不會一帆風順，而游泳就是我追求的事業，我必須承受作為一名運動員所必須面對的一切。”我這樣說道。難道不是嗎？人生就像一場接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢想高高飛翔在心中。
當壓力來了，承受會是最好的回答。
教育隨筆 11
作為成人，每個人肯定都希望得到他人的肯定，然而幼兒也一樣具有這種心理，總希望老師能多多關注他，如果讓他幫忙干些力所能及的小事，他們則會有喜出望外的表現。
最近，我們班就針對幼兒的這種特點，我們嘗試去挖掘每個孩子的長處，如：會休息的小朋友，則選他多為小朋友服務；好動的幼兒，老師則選其當老師的小幫手；不愛表達的幼兒，我們則讓其組織小朋友領取玩具、故事書、上廁所、洗手等等。漸漸發現孩子的動手能力、自我表現欲也大大提升了，就連有時做完作業后的碎紙也能互相清理干凈了，而且發現孩子在活動中所獲得的成就感、滿足感也大大超出了我們的想象，而且發現平時一向沒有主見的宇航在那次戶外給小朋友發書時，竟有自己獨到的分工法，還自己對書刊進行了分組，并要求幼兒在自己建立的'規則基礎上去拿書，讓我們感到很驚訝，其實只是一個分組的小事情，卻讓我們看見了他的獨立、他的負責、有序。
同樣，李和也是一個特別好動的小孩，現在我們給他選擇了一個離我們眼球最近的位置，整天讓他一轉面就能看見老師，而且別無他看，讓他一聽就能聽見老師的聲音，漸漸耳朵在上課中也沒那么皮了，而且讓我們多多看見的是他高高舉起的小手、聽到的也是他大大回答問題的聲音，而與他人說閑話的情景也逐漸少了許多。
可見，關注孩子是多么的出人意料，收到的效果又是多么的可觀，今后我們將繼續針對調皮、好動的孩子采取近距離關注、對不自信的孩子采取關注并給予更多機會的方式，使每個孩子都能獲得不同程度的滿足。
教育隨筆 12
浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發現浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"！
在平時生活中，當浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手說："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的`媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。
其實，小班年齡段的孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發展。
教育隨筆 13
早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字臺得抽屜里。
下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發現那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。“彤彤！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……”孩子是不會作態的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯了！
一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……”聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的'，太不尊重孩子了。
我一回頭，發現區角里有一個白色的紙盒，靈機一動，計上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭啊！”
離園的時間到了，我有順序得讓家長領走孩子，在后一個孩子離開后，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，啊！那只漂亮的小青蛙已經靜悄悄的蹲在盒子里了！
我欣慰的笑了！我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。
教育隨筆 14
午后14：30分，又到了孩子們起床的時間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個能干一點的小朋友還在自己動手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進去，可是，都已經把全身的`力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個個穿好鞋子排隊去洗手吃點心了，小恒恒心里可真急呀！……
根據我對他的接觸和了解,恒恒在班上是一個動手能力相對較弱的孩子.由于平時在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養成了他一種懶惰的習慣.再加上鞋子有點小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進去,可真是有點難為他了.
一、由于恒恒是托班下學期的新生，在幼兒園獨立鍛煉的時間相對來說比較短，動手能力和生活自理能力相對存在著欠缺，對穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我采取了實際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。
二、該名幼兒平時在穿的鞋碼都比較小，根據這一實際現象，我通過和家長在來園接待中，及時的把這一問題和家長作了一個反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發展和發育。
三、建議家長在平時多創造讓孩子自己動手練習穿鞋子的機會。
教育隨筆 15
為了培養幼兒整理和放置玩具的能力，我們把不同的玩具筐和櫥柜分別貼上相同的標記便于幼兒認識玩具的歸放位置。但用不了多久，玩具筐上的貼紙標記就會不翼而飛，雖然我們老師多次強調，并在貼紙上貼上透明膠帶加以保護，但丟失貼紙的現象仍舊時有發生而“下手之人”卻一次都沒有找到。
今天午睡時，紫萱偷偷的從口袋里拿出一張貼紙貼在額頭上，我湊過去一看，果然是班級玩具筐上丟失的那張。為了不影響孩子的入睡情緒，我并沒有馬上和她交流。起床后，我問她額頭上的漂亮貼紙是哪里來的，她看著我并沒有說話。于是我用盡可能的.平靜和親切對孩子們說：“只要你說的是實話，老師不會批評你的。”過了一會兒，她小聲的說：“我從筐筐上撕的。”眼淚隨之也流下來了，這時的情景雖在我意料之中但也多少帶給我一些震撼，我有想抱抱她的沖動，對于她來說“承認事實”的確是經過一番思潮翻騰的，內心的掙扎遠遠要比此刻臉上的表情來得痛苦。
我微笑著對她說：“貼紙很漂亮吧，如果你喜歡，老師可以送一個給你，但玩具筐上的貼紙是小朋友給玩具寶寶找家時用的，如果你撕了，玩具寶寶就找不到家了，知道嗎？”她看著我，點點頭，走了。
放學的時候，我如約送給了她一個貼紙，她很得意的笑著用手指給爸爸看。
小班幼兒對于顏色鮮艷、造型可愛的圖片總是充滿好奇與欣喜，由于小班幼兒規則意識尚未形成，因此總是不自覺的做出一些“破壞”行為，教師應正確引導而不是嚴加指責。對待幼兒特別是小班幼兒需要更多的技巧與耐心。
教育隨筆 16
欣欣是一個文靜、內向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個小朋友玩。但她做起事情來卻非常認真，也非常仔細，所以我也比較關注她。
中班這學期開始時，小芳總是不情愿地來到幼兒園，她總是緊緊拉著媽媽的手，不肯放手。即使老師強迫抱她離開媽媽，她也會大哭一場。因為小芳平時比較內向，我們并沒有過多地在意，認為她只是需要適應一段時間。然而，一直到學期中期，她仍然經常早上來幼兒園時拉著媽媽的手大哭，不愿意進入教室。我們意識到這個問題的嚴重性，感覺有必要對她進行“思想工作”。于是我選擇了和她在她心情好的時候隨意聊天，我問小芳：“為什么早上來幼兒園會哭呢？”她回答：“我想快點見到媽媽！我希望媽媽早點來接我。”聽到她的回答后，我和其他小朋友一起鼓勵和安慰小芳，她答應我，會盡量改掉這個小毛病。
后來的幾天，欣欣牽著媽媽的手來園，真的沒有哭，小朋友都發自內心的鼓勵她。不過欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說：“媽媽，你晚上要第一個來接我。”見媽媽答應了她才肯過來。
班級里還有幾個小朋友，經常也是很晚來幼兒園或者晚上很晚離園，經常也會出現一些哭鬧、不愛睡覺的情況等。
教師不僅需要在日常教學中表現出色，更重要的是關注學生心理健康的`發展。有些孩子在成長過程中主要由長輩照顧，因為父母忙于工作，很少有時間陪伴他們。也許正是因為這個原因，他們會感到缺乏安全感，渴望一直有媽媽的陪伴。
作為老師，我們應該給她們更多的愛，讓她在一個充滿愛的環境里生活、學習。
教育隨筆 17
每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的.情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
教育隨筆 18
“線”在我們生活中是非常常見的一樣東西，你仔細研究過線嗎？你知道有些什么樣的線？它們分別有什么用呢？不同的線，它的功能是不一樣的，在“驚奇一線”主題中，不僅讓我們小朋友更深入地認識了線，而且“線”還給他們帶來了樂趣。
在沒有接觸到這個主題之前，小朋友從來沒有用線當玩具玩過，只知道線是用的，也不知道線還可以用來玩，于是我就和小朋友一起商量、討論線的玩法。我拿了一根線問小朋友：“誰知道，線可以怎么玩？”有的`小朋友說可以甩著玩；有的小朋友說可以當尾巴。小朋友使勁想著線的玩法，根據自己的經驗和發揮的想象力，能想出一些玩法已經很不錯了。線到底可以怎么玩，小朋友很好奇，很想知道，于是我把我們最傳統的游戲“挑邦邦”介紹給了小朋友。
首先是制作線玩具，剪一段長大概一米的線，把線的兩頭接起來打個結，變成一個圈。接著就是玩線，這個游戲需要兩個人合作，一個小朋友線把線挑在自己手上變出花樣，另一個孩子用食指和大拇指挑線，偶爾要用小拇指，兩人輪流挑。
老師介紹完方法以后，小朋友非常感興趣，課間游戲的時候，很多小朋友都問老師要了線來學習這個游戲。看似簡單，可當小朋友自己玩的時候都覺得有些難，集體教過以后，還是有一部分孩子不會玩，怎么辦，一個一個教有些慢，于是我想到把這個任務交給家長，這樣/一來不僅讓孩子可以學會玩，而且還增進了親子感情。當孩子學會后來告訴我自己會玩了，是多么的開心，在幼兒園，孩子可以合作玩了。每次下課后，小朋友都會拿出自己口袋里的線，找個朋友一起玩或者和老師玩。學會以后小朋友會感到特別的驕傲，有成就感，因為他們挑戰了成功了一個比較難的游戲，又感受到了游戲的快樂。
教育隨筆 19
放假前就一直計劃假期充充電，不但要讀書，更要把電腦中平時自己整理的資源好好學習，讓自己的業務能力能夠有所提高。想的挺好，但是計劃趕不上變化，上周五放假，周六值班，周日上山里看了一天親戚，事情一直拖到了昨天，我想必須馬上開始。
于是昨天算是正式開啟了假期學習模式，晚上利用兩個多小時讀了幾篇《知道這十種心理效應，班級管理變輕松》《激勵學生的十個成功勵志小故事》《班主任管理班級的四種境界》《班級管理中的心理效應》等，又仔細研讀了PPT《如何做一個優秀的班主任》，講的非常詳細，有深度，有內涵，讀后受益頗深。
其實，一晚上并沒有讀多少東西，有一部分時間用在整理上了，我把好的素材都轉化成了自己的PPT，算是半成品，今后工作時隨時提出來再加以提煉都可以為我所用。同時，在我的本子上記下了好的名人名言，有魏書生寫的“一個成功的班主任不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。”還有泰戈爾寫的“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石頭變成了美麗的.鵝暖石，一味的批評不一定能產生良好的教育效果，而深切的關懷和愛護，使教育成為載歌載舞的水。”上面兩段名言很是耐人尋味，深刻地道出了班主任工作的精髓。
凡事，有想法固然是好事，但計劃后還有兩點是至關重要的：第一、落實，第二、堅持。我想，對于自己的假期充電計劃一定要做到這兩點，人不學習就落實，說的一點不假，人到四十正值中年，今后的路還很長，今天多學習一分鐘，今后就會多一份施展才華的機會，機會總會有的，但關鍵要看有機會時自己是否實力，因此，我暗暗地告誡自己，一定要堅持。
教育隨筆 20
這天中午，我安排小朋友們進入午睡之后，靜靜的巡視著這些可愛的孩子們，突然，我發現了一個正在玩耍的孩子，是樂樂！她沒有睡覺，而是在玩兒自己的發夾，我走過去，溫和的和樂樂說：“樂樂，你看，大家都睡覺了，樂樂也一起來睡覺吧！發夾老師幫你收著，等回家前在給你！”快到離園的時候，孩子們開始去籮筐里整理自己的物品，做著離園前準備。樂樂走到我身邊：“老師，把中午你收起來的發夾還給我，行嗎？”“好的，下回午睡時不要再玩發夾了哦！”我匆匆來到柜子前，卻傻了眼：桌上怎么也找不到那個發夾了。
會是誰拿走了那個發夾呢？說不定也喜歡那個發夾，所以才悄悄地把玩具藏起來。我的心里揣測著種種可能，身邊的孩子們也議論開了：“會不會到到柜子底下去了？會不會被哪個小朋友拿走了呢？”
“誰看到了樂樂的發夾？老師忘記發夾放哪里了，大家幫我找找吧……”
片刻喧鬧之后，一個小姑娘怯怯地走到我的身邊，慢慢地打開自己的手，呈現在我眼前的就是那個發夾：“剛才我看到發夾掉在地上了，就把它收起來了。我彎下腰親了親她：“謝謝你幫我把發夾收起來。下次要記得及時還給我，免得我著急。”小姑娘的眼中閃過一絲驚慌，不好意思地低下了頭，孩子們也繼續去收拾自己的東西了。我很慶幸沒有因直接追查而讓小姑娘戴上“小偷”的`帽子。她以后一定知道該怎么做了。
美麗的東西所有的人都會喜歡。看見喜歡的東西把它藏起來也是小孩子們經常會發生的事情。對于孩子們來說，僅僅只是喜歡發夾。而老師的不恰當處理，卻會傷害孩子的心靈，甚至影響孩子此后的行為。用鼓勵的方式告訴孩子該怎么做，會讓孩子在得到尊重的同時，清晰地了解自己應該怎么做，學會控制自己的行為。
教育隨筆 21
不管是在幼兒園還是在家，午睡已經慢慢地成為一個老生常談問題。有的家長認為，幼兒在家中午從不午睡，所以在幼兒園也不喜歡午睡。還有的家長認為孩子不肯睡，就讓他一個人玩玩就好了。幼兒中午回家吃飯休息的時候，家長也認為不午睡就不午睡吧，在家玩一玩也可以。
其實這樣的想法是不正確的。幼兒身體正在發育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動和各種游戲活動，身體一定很疲勞，午睡尤其需要，午睡有益幼兒身心。午睡是幼兒一日生活中的重要環節。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗少，利于恢復內分泌系統釋放的`生長激素比平時增加3倍，所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。我們班有位小朋友總是不睡午覺，脫了衣服就在被窩里動來動去，把被子都弄到地上，怎么都不肯睡，我也從他家長口中知道平時他在家的時候從來不睡，而且晚上也睡的很晚。知道到這一點，每當午睡的時候我就坐在她旁邊，摸摸他的頭，幫他整理被子，這樣慢慢的她開始也愿意睡覺了。
幼兒在午睡的時候我們教師要多進行巡查，讓每一個幼兒都可以美美的睡上一個好的午覺。也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、關注每一個孩子、用一顆真誠的愛心去關愛孩子、使每一個孩子都能感受到老師的愛，讓孩子能更好、更快樂的在這個大家庭中快快地成長起來。
教育隨筆 22
晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是貝貝把濤濤給撞倒了。貝貝不以為然地說了一句“對不起”就要離開。
看到這一情景，我知道貝貝并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將濤濤小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”濤濤說：“疼。”“貝貝跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”濤濤不解地答道。聽了濤濤的話，我問貝貝：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”貝貝低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給濤濤揉一揉，還把他身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的濤濤，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見貝貝認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，濤濤還在哭，說明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關心他，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的'一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
教育隨筆 23
“老師，小班的小朋友把球落在院子里，我去送給老師，好吧！”下午戶外活動結束，我和大班的孩子剛走進活動室，就聽到我班“大力士”躍躍的高嗓門喊我，回頭一看，他正氣喘呼呼的抱著兩個大皮球呢！我忍不住親了他一下，小朋友們也高興的向他鼓掌，豎起了大拇指，都羨慕他樂于助人的表現，我沒想到平時經常“惹麻煩”的躍躍還是一個細心的人啊！等躍躍給老師放好球，安靜的坐下后，我又表揚夸獎了他一番，樂的躍躍合不上嘴，他像別了個人似的。
“老師，躍躍弄我的小辮子了。”“老師，躍躍把我撞倒了。”“老師，躍躍把我的書撕了。”一年來，每當孩子響起“告狀”的聲音，我的第一反應就是躍躍又犯什么錯了，不知受了我的.多少批評，現在終于機會來了，我要讓躍躍成為真正受人喜歡的好孩子。
“躍躍，你是最棒的！你在說一說你還喜歡做什么好事？”躍躍很害羞，有點不自信，好久沒出聲。“老師認為躍躍很勇敢，從來沒哭過，孩子們，你們也來說說，其實躍躍還有很多值得大家向他學習的地方。”在我的提示下，孩子們都七嘴八舌，爭先恐后的夸獎起躍躍來，有的說，躍躍跑步快，有的說躍躍膽子大，能把毛毛蟲從小朋友的衣服上拿走；躍躍力氣大，能幫老師拿掃帚，還幫老師掃地······聽到這么多的贊美聲，躍躍的表現輕松多了，“躍躍你真棒！”“加油，躍躍！”
原來，夸獎孩子就是賞識他的行為，就是與孩子溝通心靈的橋梁，只有在孩子的成長過程心中，通過密切接觸的群體（父母、老師、同伴等）。給予像躍躍這些調皮好動的孩子以充分，更多的關注、夸獎、鼓勵，才能使他們健康快樂的度過美好的幼兒時光。我相信躍躍！我相信夸獎的力量！
教育隨筆 24
不知道各位老師們有沒有覺得，在班里總有那么幾個孩子在學習上紀律上常規上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導他們呢?
我們這個班的孩子是我從小班一直帶過來的，現在已經是大班了。我們班里有一對雙胞胎男孩，他們的常規學習紀律樣樣都讓我很頭疼。不過好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會討人喜歡。后來在中班的時候，有一次練習跳高，通過檢測，這一對雙胞胎是我們班里跳得最高的'，而且動作上干凈利索。后來，我想了想，其實這也是在意料之中的事情，他們平時鬧騰慣了，對于這樣的事情應該是比其他的小朋友熟練一些。再后來，轉呼啦圈的時候，他倆剛開始的時候直接不學，一個都轉不起來，后來我盯著他倆學，我發現他倆學得很快。我就在想，應該給他們一個表現的機會，學習常規紀律都沒法好好表現，這個應該沒問題了，我便讓班里其他的小朋友過來看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。他們很高興，表現的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應該跳的多么高。
后來，到了大班跳大繩的時候，因為他們的膽子很大，所以在跳的時候也是他們倆個先學會的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿滿，這個自信心同時也轉移到了學習上，這讓他們的爸爸媽媽感到無比的欣慰。
其實孩子不是不好好學，只是缺乏對他們的肯定，缺乏一個表現的機會，缺乏其他孩子對他們的認可。大人尚且需要別人的欣賞，別人的肯定，更何況一個僅僅四歲的孩子呢?
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