美術教育教學隨筆5篇
在學習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的美術教育教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術教育教學隨筆1
本課是一節(jié)造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學生的注意力。
生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學生能購將不同準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯想，使學生能夠很容易的理解聯想的意義。但是很容易誤導學生認為聯想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據外形特征可以聯想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結并掌握了聯想的方法，效果較好。
美術又稱為造型藝術。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”。同學們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現場給予了評價和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學生觀察它的.變形過程。并讓學生總結變形聯想的方法，根據外形進行聯想，根據聯想的結果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學生的印象。制作要求的提出使學生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。在學生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進行展示的學生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生，今后我將重點輔導這部分學生。
最后拓展讓孩子們拿起聯想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。
教材提示：學生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現。為了提高學生的動手、設計能力，在提出學生作業(yè)要求時，我選擇了前者。
整個講述部分大約16分鐘，在學生作業(yè)前，以課件的形式出示聯想后的日用品圖片，給學生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學生的聯想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學生從聯想到造型表現，基本能把聯想的結果表現出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關知識并制作。
在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設計想法，今后的教學中我會加強培養(yǎng)學生動手制作、語言表達等方面的能力
美術教育教學隨筆2
美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出發(fā)，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學美術欣賞課業(yè)在美術教學中占用的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量，值得我們美術教師去研究和探討。
一、在欣賞課中凸現人文性
《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術也應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
美術欣賞課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構思，構圖和色彩，表現了中華民族永遠站起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長征中一位紅軍小戰(zhàn)士依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但其表現的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現出了紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫面中絕非單單表現了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無畏精神。通過中國歷代美術作品簡介和欣賞，讓學生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步的認識，引導學生去理解、領會和感受藝術的美，通過弘揚民族傳統文化的審美教育，增強民族自豪感，激發(fā)愛國情感。如欣賞《秦始王兵馬俑》，從中感受祖國藝術文化的瑰麗，激發(fā)愛國主義情感。在欣賞優(yōu)秀兒童作品時，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內容學生覺得親切，容易產生共鳴。
二、在欣賞課中體現自主性
在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創(chuàng)造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的'設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，有不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。
可采取的教學策略如下：
（1）、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。
（2）、在出示欣賞作品后，讓學生仔細地讀畫幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）。
（3）、用思考題的形式引導學生觀察圖畫，可以從色彩、線條，給人的情緒上去細細的體味。
（4）、必要時，對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發(fā)揮學生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個學生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。
三、在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造性
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學激勵的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是互相作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好的理解和認識藝術品。如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，讓學生試著畫一畫，做一做，既有助于對作品的理解，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。在教學《民間竹編工藝欣賞》時，首先展示許多竹編工藝品，當學生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學生，早已把老師為他們準備的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了。看著孩子們的歡喜勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)作。然后教師引導學生把圖片上的實物和欣賞的作品進行比較，做出評價，讓學生興趣盎然地欣賞竹編工藝。
這樣，學生的創(chuàng)造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽創(chuàng)作，向前開辟;解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”
讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
美術教育教學隨筆3
或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學教學新秀比賽的原因，讓我對美術課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運用很好的語言去表達心中的所想所感。
我這次上的內容是五年級的《做個胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設計·應用方面的領域，而新課標里“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。
通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：
第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的'特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設置本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點，但是“實在”是這節(jié)課最大的亮點，學生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術課的功能性和主動性是我們回歸課題最重要的過程。現在很多老師為了設置所謂的亮點課題，而忘記了美術課的初衷，為亮點而亮點，花樣百出卻沒有實質的課堂可操作性，讓學生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設置讓學生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術課，希望學生能在這節(jié)美術課里學到什么？還是打個疑問。
理所當然，我們的美術課題不僅僅是向學生傳授所謂的美術技能和專業(yè)的知識，但是應該讓學生認識到學完整節(jié)課后，是能夠讓學生認識美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術課堂的核心所在。
美術課堂的實質有效，不是我們的老師有多么美的課堂設置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關鍵是能讓學生喜歡你的課堂并且能學到相關的知識和鍛煉他們美好的情操。當然，老師設置的環(huán)節(jié)讓學生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務當然是最好的，但是這兩張的協調關系往往很難達到高度的統一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點來吸引學生，要么是按部就班的傳授，我的美術課題要做到這些還需要不段地去學習和完善，既能夠有亮點又能夠把美術課的課題實效性表現出來，那才是我們追求的目標。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個學習的過程很艱難，但是過后我發(fā)現，學習的重要性遠遠比成績來得更重要一些。
美術教育教學隨筆4
美術學科，它不僅能讓學生學到繪畫與制作的本領，培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華;還能使學生感受身邊的美，體驗生活中美。如今的美術課不同以往，教師在上面畫，學生在下面畫的形式;素質教育已經進入美術教學活動中，在課堂上要以發(fā)展學生為主，使學生真正成為學習的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究與合作能力，讓學生學得輕松，學得快樂。現在的美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
記得在一節(jié)美術課上，有個男生美滋滋的來交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，線條很亂，造型也不準，心中有些不高興，心想：畫成這樣還美滋滋的。心里這樣想著就隨口說："你畫的是什么呀?你都沒有認真畫?"說著就在他的作業(yè)中改動了幾筆。沒想到他十分不高興，一扭身就回到座位了。看到這情景我心里很不是滋味，回到辦公室我還在想那一幕。我很想把他叫出來，狠狠地訓斥他一頓。但是隨著時間的推移，漸漸的我發(fā)現孩子的繪畫能力需要培養(yǎng)，是在教師的不斷鼓勵和表揚中成長起來的。當孩子們美滋滋的向老師展示作業(yè)時，內心需求的并不是指導和挑剔，而是想訴說，想得到老師的肯定。如果我當時不是給學生改作品，而是說，你畫的很好，也很用心，如果線條再流暢一些，或是構圖再合理一些會更好。我想，效果肯定是另外一番天地。所以教師要不斷地鼓勵學生，激發(fā)學生的學習積極性，在教學中，我特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師還要講究語言上的魅力，適當的表揚和鼓勵會有意想不到的效果。
可以說，語言是課堂教學必備的工具，是一種非常重要的認知媒體。在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是用語言來實現的。一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養(yǎng)，還應該追求恰如其分的課堂教學用語，語文、數學如此，做為具有美感、具有藝術性教學內容的美術課更應如此。"用藝術的.語言來闡述藝術"，來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。明白了學生的心理，在課堂上，我在學生交作業(yè)時先給予肯定，而不是隨手就修改。馬克斯·范梅南曾說過："沉默也是一種機智。"機智的沉默是指你認識到有些時候，不發(fā)表自己的意見看法、建議或任何評論要更加重要些。因此，在教學中出現一些分歧與矛盾時，我們應及時地捕捉，悉心地察辨，要從學生外在與內在的變化中去"對癥"，要從學生思維的發(fā)展趨勢和內心的實際需求中來"下藥"。
在對《風景寫生》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。
美術教師應把自己看作是特殊的藝術家，在課堂教學中，不斷用內在美的心靈和外顯的教學語言去撥動學生美的心靈，塑造出學生美的心靈，用具有藝術美感的語言形式，精心設計能開啟學生心靈和激發(fā)學習熱情的課堂語言，形成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍。
這樣我們才能有目的地調整教學，有針對性地解決教學中的問題，關于課堂教學，我還需要不斷的學習，只有學習才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經驗，最終使自己的教學水平得到提高。
美術教育教學隨筆5
新時代的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的，小學美術特別注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)師生之間的情感互動，使師生之間在教育教學中都得到快樂的享受，快樂與幸福同在，生活與美術共享是我美術教學中多年的夢想。
自然環(huán)境——激發(fā)靈感的燧石
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。
在對《綠色的呼喚》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。
興趣——快樂幸福的源泉
通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么令人激動的事，本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。
設計能力——學生成才的基石
在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。
整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如"點"，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。
速寫能力——學生繪畫的基礎
在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。
本節(jié)課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。
為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學生的'美感。
想象能力——飛向成功的翅膀
我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。
美術教育——開啟學生心靈的鑰匙
在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。
在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。
在美術教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。
知識與興趣——靈感的火花
音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。
如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學生聽完后說出歌詞中的最主要的內容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學生繪畫過程中反復播放。使他們增強了對春天里的事物的感受和理解。使學生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。
音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。
美術——給予學生美好給予自己幸福
十五年的美術教學生涯，給予學生美好的同時，也給予了我自己快樂與幸福，20xx年12月我的縣級公開課《留住秋天》被評為示范課;20xx年12月我的縣級公開課《豐盛的大餐》被譽為賓縣美術課堂改革與創(chuàng)新大潮中的"浪花"。由于我在美術教學中注意學科的滲透與整合，20xx年年終我被評為賓縣優(yōu)秀德育先進工作者，特別是我看到學生們拿著一副副作品，忘情的呼喚老師!老師的時候，我內心的喜悅是無法用語言表達的，真是快樂與幸福同在，生活與美術共享。
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