《北大荒秋天》教學隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的《北大荒秋天》教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。
《北大荒秋天》教學隨筆1
在閱讀教學中，我一貫的做法是：
1、讓學生自學課文的生字新詞再讀課文，要求遇到不懂的字詞要舉手問問同學或老師，然后再抽查讀字詞和課文。
2、讀課文后，提出自己的疑問，通過與老師或同學的交流得到解決。那天是在教學《北大荒的.秋天》，當我出示自學提示后，學生就開始讀書。學生一邊自讀課文我一邊巡視，期待學生之間能互相幫助解決一些問題，但我來回走了好一會兒，仍未發(fā)現(xiàn)我預想中的熱鬧場面。“難道全體學生都能掌握本課的生字詞了嗎？”“難道課文的內(nèi)容也沒有不明白的地方嗎？”我的腦里不禁產(chǎn)生了這些問號。為了摸清學生的學習情況，我一邊這樣想著，一邊走到一位成績較差的學生身邊，溫和地對他說：“孩子，你讀一讀‘銀灰’‘波紋’‘幾縷’‘絳紫’‘綢子’這幾個詞給老師聽聽好嗎？”他沒想到我會突然問他，一下漲紅了臉，我輕輕拍了拍他的肩，微笑著說：“沒事的，你試試，不會讀的老師教你。”他從我的眼神和動作中得到了鼓勵，雖然聲音小得像蚊子叫而且還有點顫抖卻努力地試讀了。除了‘銀灰’‘波紋’這兩個詞讀對了之外，其它三個都錯了。等他讀完后，我逐一糾正了他讀不對的詞語，然后讓他再讀一遍，這一次他全讀對了。從他帶著笑容的小臉蛋，我知道他已完全放松了。我順勢對他說：“你瞧，通過別人的幫助，你又學會知識了，那多好啊！下次有不懂的地方要主動問哦！”他有點不好意思卻很開心地點了點頭。他也許在想：請教別人也不是很難做到的事情，我也可以做到！我相信，幫助他邁出了第一步，他今后一定敢于通過提問來提高自己，一定會更加勇敢而自信的！
進步始于微小，學生只有敢于從小的問題問起，才能向大問題進軍。
《北大荒秋天》教學隨筆2
閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語感同想象是緊密聯(lián)系的，只有透過語言文字在頭腦中反映出形象來，才能對語言文字真正有所感知，因此，在閱讀教學中，可通過創(chuàng)設(shè)情境、觀察畫面等手段，放手讓學生去讀，去感受，去想象，讓學生產(chǎn)生“內(nèi)在視象”，在頭腦中再現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫面，使之如聞其聲，如見其人，如臨其境，
在讀到《北大荒的秋天》第四自然段的.時候，我就想：這一段是有聲音的，正是這些聲音使得原野熱鬧非凡，那么能不能對此做一個延伸，使這一段內(nèi)容更加豐滿，聲音更加豐富呢？于是就設(shè)計了以上的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞原野充分的想象可能有的聲音，學生在學會運用象聲詞的同時，腦海中在構(gòu)建著一幅有聲的畫面，有的學生的畫中有鳥兒，有的學生的畫中有牛羊，這樣豐富了文本的內(nèi)容，學生也理解了原野的熱鬧。這樣的一幅畫面構(gòu)成以后，教師引導學生把自己的聲音也放到原野中去，仿佛自己就身處北大荒的原野中，設(shè)身處地的去感悟，去朗讀，學生的語言就變成了畫家手中的畫筆，描繪出了動聽的畫。語感就在這樣一種想象形象，再將形象轉(zhuǎn)化為聲音的過程中逐漸得到培養(yǎng)。
【《北大荒秋天》教學隨筆】相關(guān)文章：
《北大荒的秋天》教學流程策劃03-25
北大荒的秋天教案11-04
《北大荒的秋天》教案設(shè)計范文03-23
秋天的隨筆05-14
秋天的隨筆07-29
秋天的故事_秋天的故事隨筆04-02
金色的秋天隨筆02-02
高中隨筆秋天07-04
[合集]秋天的隨筆07-29