德育工作隨筆（通用13篇）
在學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的德育工作隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
德育工作隨筆 1
我想每天愛你們多一些，當早晨那一縷縷金黃的光絲照在你們可愛朝氣的臉龐，我可以為你們梳理被風吹亂的頭發，可以為你們扣上外套的一粒紐扣，問問你們吃了什么早飯，而不是盯著你們和聲母韻母整體認讀音節作戰。
我想每天愛你們多一些，讓你們可以踏著下課的鈴聲在操場上奔跑，在書香長廊里閱讀，在庭院中玩耍。而不是讓你們整天都呆在教室那么狹小的空間，望著窗外的同學玩耍。
我想每天愛你們多一些，讓我成為你的同桌，成為你的伙伴，課余的時間我們可以圍坐在一起說說笑笑，一起游戲一起猜謎語一起講故事。
我想每天愛你們多一些，當你們犯了錯誤，我不想朝你們大呼小叫，不是第一時間進行批評責罵，而是耐心的把你拉到身邊，跟你好好的說道理，我想看見你們因為犯了錯誤而愧疚的表情，而不是滿臉不屑心不在焉。
我想每天愛你們多一些，每天認真的回答你們提出來每一個可愛的'問題，而不是煩躁的揮揮手讓你們離我遠點，每個孩子都有成為第2個愛迪生的潛力！
我想每天愛你們多一些，你們都是還未被發掘的金子，也許現在還不是光芒萬丈的時候，但是我要仔細尋找你們的閃光點，要知道會閃光的不只是金子也可能是鉆石！不能被泥土被石頭埋沒和壓制！
我對你們的愛，平凡亦可平淡亦可，只希望每天能多一些再多一些，滿一點再滿一點。把每個學生都當成自己的孩子，雖然沒有經驗，但是我可以試著去體會所有媽媽的心態，希望孩子平安健康積極向上，52個稚嫩的小苗苗交在我手中，我該做的就是循循善誘、耐心教導和最基本的關心和愛護。我希望在多年以后，你們還能記得曾經有個年輕的老師手把手的教我們讀書寫字，有個臉肥肥的老師在批評我們的時候還會自己偷偷笑，有個個子高高的老師上課很認真很嚴厲但是下課卻愛坐在我們身邊跟我們開玩笑講故事。
“為人師者，就像一株桑，期待學生能夠美好，自己必須美好，期待學生堅強，自己必須堅強。這樣才能夠支撐天地，對抗風雨。為人師者，就應超越自我聲明的局限，把無限的希望植根于學生的未來；為人師者，就應該和學生一起成長，理解他們的頑皮，擁抱他們的稚嫩，引導他們告別稚嫩，漸漸走向成熟。”讓我們記住這些美好的字句，從中領會教育的真正內涵吧！
德育工作隨筆 2
抓好班級德育工作是推動班級前進的一項有效的措施。本學期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：
一、明確目標，形成推動力
學期伊始，為了能更好的順利完成實習工作，我給每一位學生提出了根本目標：小節行為常規范，實習安全在首位。在這個目標的引領下，我班學生一直做著不懈的努力：在個人儀容儀表上，校內校外一個樣，始終保持作為一名中學生的良好形象；教育學生從點滴做起，從小事做起；樹立學生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時機地提出更具體的.管理小目標，通過目標管理來形成自制自律的良好氛圍。增強了班級成員不掉隊的信心，同時，帶動了其他方面的發展……
二、有的放矢，形成凝聚力
實習管理過程中，我發現班級的部分學生缺乏凝聚力，不能正確認識實習工作的現象。面對這個問題，我查閱了大量資料，在平時下點巡視及學生返校匯報工作時，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過程”的道理；講述“實習就是為就業奠定基礎”的道理等等。結合學生的工作特點，要求他們加強相互間的聯系，探討交流實習工作中的經驗和心得。事實證明，該方法為學生塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。
三、制度細化，形成約束力
本學期報到，我就根據上學期管理工作的實際情況，依照學校實習規定制定輔助性的細則。如“實習生業余時間”細則、“周期性工作小結”細則……在學生自我管理的過程中，培養了自我評價，自我教育和分辨是非的能力，增強了責任感，提高了組織能力和自我約束的能力。
四、家教感染，形成吸引力
家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的延伸和補充，能給學校教育以強有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯系在無形中給學生的生活織出了一張無微不至的關懷之網，同時，也能有效地填補對學生督促的盲區。為此，我常常以電話、面談的形式和學生的家長聯系，以此來了解學生在家的相關情況，同時也將學生的在單位實習情況及時地反饋給家長，讓家長對自己的子女的相關表現有個及時的了解。密切的家校聯系，充分調動了家長參與管理的積極性，家長參與管理，也極大地感染了學生，使他們倍受鼓舞，從而促進了學生在各個方面的快速進步。
通過以上的具體措施，本學期我班的德育工作取得了不小的收獲。總結是成功之母，作為班主任一定認真總結本學期的各項工作，找出不足，取他人之長，補自己之短，不斷優化德育這項艱巨而具有長遠意義的工作。
德育工作隨筆 3
自古以來，中華民族就樂于助人、知恩圖報，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”一度傳為名句。很多孩子都是獨生子女，家人的溺愛導致孩子覺得別人的關懷是理所當然，不少小學生不懂得感謝、感激，只知道索取；甚至對太過關心自己的家人產生逆反、厭煩情緒。因此不少人建議在中國也設立感恩節，讓學生們學習換位思考，珍惜朋友，理解父母；讓成年人暫停麻木冷漠的心，真誠地去體貼關心別人。那么，怎樣才能使學生學會感恩呢？
首先讓學生弄明白，“何為感恩”及“為何感恩”。所謂感恩，就是對自然、社會和他人給予自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識，情感和行為，感恩是每個人都應該有的基本道德準則，是做人的最起碼的支點。感恩由識恩、記恩、謝恩和報恩四個環節構成。首先要“識恩”。當父母、老師、朋友乃至大自然有恩與我們時，我們要細心地去發現，并在中產生感恩意識，這就是“識恩”。“識恩”后，我們要把別人的恩惠記在心里。“吃水不忘挖井人”就是“記恩”的例證。“謝恩”是第三個環節，就是對別人的'恩惠表示感謝，這會增加對方的愉快感。最后一個環節就是“報恩”。“知恩圖報”“滴水之恩當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”，落腳點都是“報”。我們的感恩對象太多了，包括父母、老師、同學、朋友、大自然……要引導學生認識：父母“養育”了我們，老師“教育”了我們，我們對他們的回報有多少？烏鴉尚知反哺，作為萬物之靈的人類，我們應該何去何從呢？切記：報恩。“施恩勿念，受恩勿忘”，這將永遠是我們的處世情懷。通過思想工作，讓學生明白：會做事不如會做人，會做人不如會感恩。
感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛心。讓我們和孩子一起學會感恩，一起接受感恩思想的洗禮！
德育工作隨筆 4
孩子若生活于鼓勵中，他學會充滿信心。”（《愛的學校》）
一個人的成功離不開自信的力量。人總是在自信心的推動下向自己不斷提出更高的目標，并鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。然而，自信需要激勵。心理學家認為，“激勵猶如孩子成長的'營養劑。”不難想象，一個生活中缺少激勵的孩子，他的成長將會怎樣。
“激勵能揚起孩子生活的風帆。”美國教育學家雷思.赫奇告訴我們，“孩子自信心的培養，尤其需要來自父母和教師、朋友的激勵。”當孩子面臨一項任務，不知自己能否完成時，父母、教師如果激勵他說“你能行”，他就會產生完成任務，克服困難的信心和力量。
我們常常為孩子身上種種缺點和錯誤抱怨不已，也在苦苦尋求著各類“靈丹妙方”以求對癥下藥，其實，愛因斯坦早就告訴我們“最重要的教育方法總是鼓勵孩子去實際行動。”短短一句話“有進步，繼續努力”或許會給你意想不到的結果。聽了特級教師于永正老師的課后，對此有了更深的體會，在他的課堂中，沒有不愿學的孩子，沒有不敢說的學生，慷慨大方的激勵表揚點燃了一個個孩子渴求知識的火花。
激勵對孩子的成長如此重要，從古到今的中外教育家都有共識：《學記》中提出“強而弗抑”（鼓勵而不要指責壓抑）；清代王筠指出“故遇笨拙執拗之弟子，必多方以誘之；既得其機之所在，即從此鼓舞之”；第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”……心理學研究證明：激勵可以提高孩子的想象力，提高孩子的創造力，增強孩子的記憶力。既如此，為何不多一份慷慨，讓激勵之語始終伴隨著孩子成長呢？
孩子需要激勵，如同種子需要陽光。讓激勵促進孩子不斷進步吧！
德育工作隨筆 5
我班幼兒的年齡都不到三歲,且剛來幼兒園。在玩玩具時總喜歡把玩具扔得桌上、地上都是，而到收玩具的時候，只有幾個孩子在忙著整理，其他的小朋友只顧著自己搬著凳子找位置去了。對此，我對孩子們進行了多次說服和教育，可是效果不明顯，讓我大傷腦筋。
一天午點吃完后，孩子們在分組玩玩具，這時候要是一進班就會看到玩具扔得滿地都是。正巧我來到備課室，翻看活動計劃，當我看到數學活動的題目："送玩具回家"時，立刻有了主意。利用分類的方法鼓勵孩子整理玩具。到了收玩具的時間，我邊放音樂，邊對孩子們說："小朋友要上美術課了，我們先把玩具送回家吧。"有的幼兒還沒有領悟過來，我接著說："小朋友有家、小鳥有家、小魚有家，所以玩具也有家。我們一起來把它們送回家。"全班幼兒高興地收拾著玩具，嘴里不停地說著、笑著，一會兒，所有的玩具都送回了家。
經過這件事，讓我深深體會到了德育教育的教學內容，應從幼兒的發展需要來選擇，而不是以老師的思路制定，并且要靈活使用教學方法。那種"以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動接受知識”的傳統教育方式已經過時，取而代之的是"以幼兒為主體，教師為主導"的方式，這樣幼兒在輕松愉快的'氣氛中會獲得樂趣，改變自己原有的不良行為，使幼兒由被動變為主動，由不愿意變為愿意，并養成良好的道德行為習慣。在今后的工作中，我們也應該多研究有效的活動形式和方法，彌補德育教育上的不足。
德育工作隨筆 6
曾經的德育總是與體罰或變相體罰學生相聯系，動輒罰站，罰跑，找家長一起來說教，甚至于叫家長暫領回家教育一周，或開大會集中批評、處分學生等等，搞得學生、家長與老師、學校充滿抵觸情緒，學校對學生的德育的教育非常被動。但近幾年來，我校對德育教育總是動了腦筋，變被動式說教、懲罰性教育為學生自學接受教育行動，通過一系列的改革措施，讓學生參與德育實踐活動，使德育變得格外親切。
用報告會喚醒學生。
學校里總有這類學生：喜歡上網、上qq、玩游戲，周五下午不回家，周日提前到鎮上網吧里玩，更有甚者在校夜出上網，學習、安全、教育等等一系列問題困繞著學校。不要說什么懲罰，就是更嚴重的處分也不能使他們悔過自新。學校針對這種情況，邀請了全國著名的青年勵志演講家王亮來我們作主題為“感恩，讓愛你的人為你自豪”為主題的報告會，邀請“全國關心下一代工作委員會”來我校對上網學生作“心理輔導”，學校也邀請部分學生家長到校與學生一起聆聽專家的報告。經常夜出上網沉迷于網絡游戲的王勇在聽了王亮的演講后勇敢地走上講臺，拿起話筒，向遠在廣州打工的父母喊出：“爸爸、媽媽，我對不起你們呀，從今天起，我不會再去網吧玩游戲了，好好學習，用最優秀的成績來回報你含辛茹苦，我給你們跪下了，愿遠在廣州的爸媽能感受到兒子最真誠的悔意。”只聽見“撲通”一聲，他真的跪下了。一石激起千層浪，臺上一下子涌上數百名想向父母及老師表達自己的心聲的學生。我們有理由相信，這些能勇敢走上講臺的學生一定能遵守自己放下的諾言。
讓這些學生在心理上徹底接受不再上網吧的念頭，行動上必須給他們找到榜樣、目標，讓他們心有所屬，這樣才能根除網吧對他們的吸引力，我校又舉行了“十佳學生”先進事跡報告會，讓這些身邊活生生的平凡人的先進事跡感染著他們；舉行“家長報告會”，讓孩子聆聽家長殷切的希望之語，讓孩子理解父母望子女成人的心愿。
通過這系列的舉措后，周五下午、周六一天、周日上午我們到鎮上的網吧查看，沒有看到我校一名學生上網；讓同學們反映還有沒有上網的學生，同學們都說曾經常光顧網吧的學生再也沒有去了。
用師生結對感染學生。
由于社會、家庭等的原因，幾乎每班都有近三分之一的留守生，少數的單親家庭，也有個別的孤兒，他們這些有的性格內向，不愿學習；有的沒有好的習慣，同學老師都不喜歡；有的脾氣暴躁，喜歡打架表現自己等等，這些同學不是一次談話，一次報告會就能撫平他們心靈的創傷的。學校政教處在學校開展了師生結對子活動，讓這些學生挑選自己最喜歡最信任的老師結為對子，學校政教處收集有關信息建立結對檔案。老師可以在對子生日那天在班上或在自己家里給他過生日；過節時可以把對子接到家里吃一頓飯；課外可以與對子在校園操場上散一次步等行動，與對子溝通，了解他們的心靈困惑，了解他們的內心痛苦，了解他們對愛的渴望，糾正他們心靈偏差的思想軌道，教育他們用心愛家、愛同學、愛社會。
學校通過師生結對子活動化解了學生、家長與老師、學校之間的矛盾與分歧，使問題學生的社會觀、人生觀得到了改變，為構建和諧校園探索出了一條途徑。
用課外閱讀激勵學生。
我校德育在新教育“打造高效課堂，創建書香校園”的活動開始后，以“晨誦、午讀、暮省”為切入口，推薦《三字經》《增廣賢文》等優秀經典名文來誦讀。我們知道，一部好的文學作品能催人奮進，影響其一生。讀“香九齡，能溫席”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”能體會父母恩情的'重要；讀“融四歲，能讓梨”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”體會我們中華自古是禮義之幫……在每月讀書活動中，我們選了《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生明白苦難是人生最好的老師，挫折只能使人越挫越勇；學生讀冰心的《繁星》《春水》來凈化學生的心靈，陶冶學生的情操……我們不僅僅要求學生誦讀這些作品，還在年級團課上組織學生談感想，說體會，使學生潛移默化。學校還根據學期德育目標，從學校圖書室中篩選了部分優秀讀物推薦給學生在課外閱讀，各年級定期開展閱讀交流活動，舉辦“我讀書我進步”的演講比賽。
除此之外，學校還利用學生調查活動、當地名人報告會、祭奠烈士等形式，開展各種德育活動，使學生身臨其境，耳濡目染。政教處針對學生亂倒飯菜這一現象，組織學生開展糧食生產流程調查，組織學生到福利院打掃衛生并聽老人講述餓肚子的情景，讓學生真正理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。這樣一來學生亂潑亂倒的現象很快得到杜絕。通過一系列的德育活動代替那種說教和制度約束式的德育，使學生更易于接受和理解，減少了師生間的許多矛盾。
德育工作隨筆 7
一節課下來，我很開心幸福。作為一個老師，最大的喜悅和成功是看自己的學生在進步，在改變，這是我人生最自豪的事情。九月份，我走進了這個學校，結束了在市里代課的沒有尊嚴的生活，工作上走進正規，老公又很疼愛我，支持我，所以我珍惜我擁有的現有的一切。學生畢竟是學生，總有一些不如人意的地方：上課不愛發言，讀書不愛出聲，作業不能正常完成，學習態度不積極針對這些現象，我開始著急，一夜起來，嘴上全部是水泡，但還要面對現實，開始改變著一切：
1、培養學生興趣
每個學生都會說yes，是因為說得多，那其他的單詞也是這樣，只要每個單詞學生反復地讀，不停地讀，讀到象yes一樣，單詞這關就過了。再重點觀看動詞，動詞后跟的形式，要么固定搭配，要么是副詞，名詞等，注意時態，加上主語與其他成分，一切問題就迎刃而解。所以，只要你用心了，總有一根魔棒屬于你，我相信這個真理。
2、建立自己的管理模式
把學生分成小組，這個聽起來簡單，但操作起來難。我把學生分成十個作業組，根據成績，性別，責任心，把興趣相投的，在一起能有凝聚力的分到一個組，要求組長有責任感和基礎功底不錯的，實實在在的實行組長負責制。組長在老師改過的`作業反復督促學生補錯直到學會為止。
在這兩個指導方針的督導下，我不斷的發現學生的優點，激勵他們給其自信，給其堅持到底的力量。一周下來，李明同學的變化讓我重新認識到老師的魅力。他以前上課不但自己不學，還影響周圍同學，我只是給他指出。不能及時完成作業，課件總是補作業，問他英語作業，他說等會，我說他是“拆東墻補西墻。”同學笑了。了解到他的一些其他情況后，我給他做心理工作，今天的課堂達標完成的很好，跟蹤調查，他說講過了，所以都會了。
其實老師出的題都是課堂上的重點，你好好聽了，一切問題都應刃而解，就是常說的“難者不會，會者不難”。所以改變學生應從心開始。還有任曉曦同學，課代表給我說她是班里倒數第一，我沒有放棄她。關注她是我課下必做的一件事，現在上課她默默聽，認真記，她的努力老師看到了，學生也看到了，我只希望有一天她會由“丑小鴨”變成“白天鵝”。世上最難改變的是人心，如果心意已決，沒有干不成的事，所以“學習的路在何方”？我說“路在腳下”。由“心”開始，堅持到底！
德育工作隨筆 8
有人把老師比作春蠶，春蠶到死絲方盡;有人把老師比作蠟燭，蠟炬成灰淚始干;有人把老師比作階梯，讓學生踩著自己的肩膀不斷攀登;也有人說老師是大海上的燈塔,照亮學生前進的方向，也有人說老師是園丁......
在我心中，老師一直是守護人，從小學到高中我一直認為老師是我的守護者，他們悉心為我解惑，關心我的生活，以平和的語態對我，有時讓我認為，她就是我的姐姐，我的阿姨，我一直崇拜著我的每一位老師，尤其是女老師，她們和聲細語的為我解決我所遇到的問題。在我想家時給我安慰，在我失敗時給我鼓勵，在我彷徨時給我指引，也在我犯錯時給我批評。是她們讓我堅定了成為一名教師的信念，是她們給與我無盡的支持，也是她們為我的工作指明了方向。
我現在是一名教師了，我的職責就是教育我的學生明事理，懂禮儀，做學問，現在我也擔任著一個班的班主任工作，大家都知道班主任工作有多累，有多苦，有多繁瑣，我常想我就是一個轉不停的陀螺，任務就是指揮棒讓我不停地旋轉，旋轉，在班主任工作中我也體會著不同的酸甜苦辣。我也苦苦的掙扎過，我的方向在何方?歷練歷練在歷練，我有一天終于明白了:我就是一個守護者，守護著我的學生，給他們自由發展的空間，守護著他們的一方凈土，守護著他們的求知渴望，守護著他們最初的夢想。
有很多人認為考試教育扼殺了我們很多的.天才，想想我們的社會，不是只有通過考試的人才組成的，我們有科學家，有建筑師，有律師，有游戲設計者，有畫家、音樂家，還有一些人在做一些很微小的事情，比如環保工人，城市綠化人。我帶的這個班級很多家長從小就注重學生的各方面的教育，學生會上很多課外班，比如繪畫，音樂，禮儀，跆拳道......學生的志愿有大也有小，我知識學生的一個守護者，我想守護者他們，讓他們可以朝著自己的方向努力，當他們遇到困難時給他們解決困難，他們迷茫時給一個指引，他們失落時給予安慰，我不想做那個在學生的畫板上涂寫的權威老師，我只想去讓學生揮灑出他們的自由空間，彩色的，炫麗的世界。
現在的社會也許不是很適合學生做學問，風氣比較浮躁，現在充斥在學生周邊的有各種誘惑，像網絡游戲，小說，金錢以及青春期的懵懂，沖動。有些家長在外的一些不良行為帶回家中，讓學生早早的接觸社會的陰暗面......社會是這樣我并不能改變，然而，學校是做學問的地方，若是我們不能給學生正確的做事觀念，若是我們最后的這方凈土也遭到污染，我們的祖國情何以堪啊?
學生的好奇心就是最大的學習動力，若是能極大地滿足學生的求知心，學生必然會對我們崇拜有加，若是能極大地激發學生的求知欲，我們何愁學生上課不認真呢?一個學生曾對我說過:“老師，您會覺得我問的問題簡單嗎?”我問他為什么這么問，他說:“我怕您覺得我笨。”“怎么會呢?你的每個問題都是你思考之后的思維凝結不是嗎?”我如是鼓勵著他。學生怕被拒絕，也許我們一個無心的舉動會讓學生的求知欲打回龜殼，也許就是因為我們的鼓勵，打開學生思維的大門呢。
我這個班主任做的時間不長，形形色色的小事都被我遇上了，是幸也是不幸，幸運的是通過這些小事讓我更加的知道學生的內心世界，知道了如何去與學生相處，不幸的是，讓我知道我要做的好有很多，許多許多，有好大的壓力。不過不怕，我相信:前途有志同道合之人與我同心同德，一起做個默默無聞的守護者。
德育工作隨筆 9
我們提倡“五育并舉，德育為首”的教育理念，這充分說明了德育的重要性。我們常說未成年人是祖國的花朵，是民族的希望，是國家未來的建設者，而我們的學生能不能成為祖國未來的建設者，首先得看他們是否具有良好的思想道德修養。學校作為專業的教育機構，理應成為未成年人思想道德教育的重要陣地，學校教育也應成為對未成人進行思想道德教育的主渠道，教師都應成為學校德育工作的實施者。在學校開設的各門課程中都滲透有德育教育的內容，但很多教師往往只重視智育，而忽視了德育。在眾多的課程中，思想品德課的德育功能尤其明顯，因此，作為一名思想品德課教師，更應成為學校德育工作的主力軍，充分發揮出思想品德課的德育功能。
一、充分挖掘教材的德育內容
由于我們現在所用的人教版初中思想品德教材是2004年修訂出版的，教材中很多例子都稍顯過時，沒有時代特色，離學生的生活也比較遠，有些內容學生根本無法理解。因此教師在備課時，應根據學校、學生及本地的實際情況，對教材內容進行合理的整合、修改，選取或補充緊扣教材知識、具有時代感而又貼近學生生活實際的實例進行教學，并根據不同的內容確定不同的德育目標，在課堂教學中將其突顯出來。如上《愛在屋檐下》一課時，我們要對學生進行愛家庭、愛父母、愛長輩的思想教育；上《老師伴我成長》一課時，要對學生進行尊重老師、理解老師的教育；上《誠信做人到永遠》一課時，要教會學生怎樣做一個誠信的人；上九年級關于國情國策的內容時，對學生進行愛國主義教育、前途理想教育等。
二、巧借故事、歌曲進行德育
學生都愛聽故事、聽歌曲，如果在課堂教學中能適時地插講一些有教育意義的小故事或播放一些與教學內容相關且具有德育功能的歌曲，不僅能增強課堂的趣味性，而且能讓學生在聽故事或歌曲的時候有所思考、有所感悟。這樣非常有利于學生良好道德的養成。
例如在講“公平總是相對的”這一知識點時，筆者插講了由童話故事《兩只小豬》改編而成的小故事《大平和小平》。一天，大平和小平兩兄弟用身上僅有的五角錢買了一個面包，每人分得半個面包。當他們各自拿著半個面包時，不約而同地看向了對方手中的面包，都覺得對方的那半面包比自己的要多一些，于是吵了起來。這時正好來了個流浪漢，兄弟倆便請他來評理。流浪漢兩手分別拿過兩塊面包，左看看右瞧瞧，然后說：“左邊這塊多一點，我幫你們吃一口，這樣就一樣多了吧？”兄弟倆一看大喊：“不對，右邊那塊多了！”流浪漢又說：“那好辦，我把右邊這塊也吃一口，現在一樣多了吧？”就這樣，流浪漢邊說邊左一口右一口地吃完了面包，最后攤開雙手說：“怎么樣？現在一樣多了吧？都不用爭了，我走了！”兄弟倆恍然大悟哇哇大哭起來。講完故事筆者讓學生講講自己的感悟，最后教育學生在生活當中不可因為所謂的公平而太過于斤斤計較，以免因小失大。
在課堂教學中通過播放歌曲來激發學生的道德情感也是筆者常采用的方法。如上《我愛我家》時播放歌曲《讓愛住我家》，上《男生，女生》時播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，上《統一的.多民族國家》時播放歌曲《愛我中華》，上《對外開放的基本國策》時播放歌曲《春天的故事》或《走進新時代》……播放完歌曲后，筆者會大概給學生講講歌詞所表達的思想情感，適時對學生進行思想教育。
三、積極開展道德實踐活動
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。思想品德教師可根據不同年齡的學生特點，精心設計并認真組織開展形式多樣、趣味性強的道德實踐活動，對學生進行德育教育。活動可安排在課內，也可安排在課外，這樣寓教于樂，不僅鍛煉了學生的各種能力，更重要的是可以使學生在自覺參與活動當中思想感情得到了熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到了升華。其實在各種法定節日、傳統節日、紀念日中都蘊含著寶貴的思想道德教育資源，只要教師善于抓住時機、整合資源就能開展豐富多彩的實踐教育活動。如在上《難報三春暉》一課時，筆者開展了這樣的實踐活動：要求每個學生在卡片上給自己的父母寫一段感激的話，周末回去送給父母，并給父母洗一次腳。在上《創建班集體》一課時，筆者把學生分成幾個小組，要求每個小組在當周為班級做一件好事，并寫一份心得體會當作作業交給老師。在遇到一些重要的節日時，筆者也會開展一些主題活動對學生進行思想道德教育，得到了學生的喜愛。
隨著我國改革開放的進一步擴大以及互聯網、手機的普及，廣大青少年了解世界、學習新知、開闊視野有了更加有利的條件與途徑。但與此同時，一些丑惡的現象、腐朽的思想、低俗的信息也在腐蝕著青少年的心靈，給青少年的成長帶來了不可忽視的負面影響，這也為學校的德育工作帶來了嚴峻的挑戰。作為學校德育工作的主力軍，思想品德教師一定要在教育教學工作中高度重視學生的品德教育，與時俱進，不斷創新，真正擔負起未成年人的思想道德建設的重任，為培養祖國的“四有新人”而不懈努力。
德育工作隨筆 10
筆者在玩這款小游戲的過程中，聯想到職業學校的德育工作，受到了一些啟發，雖然有些膚淺，但很想與大家交流，以求在德育方面做些小小的有益探索。
一、合作心，讓德育事半功倍
“七彩連珠”游戲要求至少五個同色彩珠連成一條直線，緊密地串在一起才能夠達到消珠得分的目的。至少五個同色彩珠，正如同職業學校德育中的五個主要力量，即社會、學校、教師、家長和學生。職業學校德育工作雖然是以學生德育為中心和主旨，但無論其中哪一方力量的缺失都會使德育工作功虧一簣。只有五方密切配合，通力合作，共同努力，真正形成合力，才能使德育工作事半功倍。
在我們實際的德育實踐中，經常會遇到一些社會、學校與家長之間，或是學校與教師之間，抑或是教師與家長之間南轅北轍，各奔東西的情況。誠然，其實無論哪一方都是以學生為本，以培養學生良好的思想道德品質為終極目的，這是毋庸置疑的。但又往往會因為認識角度不同，關注側面相異而使溝通交流不暢，造成各執一頭強拉硬拽，終致學生無所適從，反而處于德育麻亂或真空的兩極狀態，德育自是可想而知了。
我們總會遇到這樣的家長，過多地關注孩子的生活起居，飲食冷暖，而忽視了對其思想的引導和教育，甚至認為那是學校和老師的責任。筆者曾遇到過一個學生家長，對孩子不可謂不關心，從孩子入學之日起就非常關注孩子在學校中的物質條件和日常生活情況，卻幾乎從不過問孩子的思想狀況。等到有一次他的孩子與班內的同學發生小磨擦時，他就把所有的責任都推到學校和老師身上，大加指責，甚至是威脅，結果，使問題復雜化，給孩子心理的成長和思想的發展產生極為不利的影響。
為教育界廣泛關注的“5+2=0”的德育尷尬現象，即學校的5天德育加上學生兩天的家庭和社會生活讓學校德育無功而返，就事實勝于雄辯地說明了這一點。如果社會、學校、家長、教師和學生不能真正以合作之心來共同努力，特別是前四者不能以合作心來正確引導和教育后者，德育必然是一盤散沙，注定是失敗的.德育。
要真正合作，就必須加強各方面之間的溝通，相互提供強有力的支持，相互緊密配合，真正連成一條無間隔的直線，才能留給孩子更廣闊的發展空間，才能使孩子在不斷地健康成長中取得長足的進步。
二、寬容心，讓德育桑榆非晚
“七彩連珠”游戲的規則中，還有一點啟人深思，那就是隨時可以“后悔”，但是玩家每次“后悔”，都必須付出比“后悔”后的得分高出幾倍的代價；而有些關鍵時候，無論怎樣“后悔”，付出再多的代價，也不能挽回敗局。這讓筆者想到，在我們進行德育實踐時，能否擁有一顆寬容心，也會直接影響到德育的方式和效果。
毫無疑問，社會、學校、教師、家長和學生這五者，沒有一方不希望學生能夠做真人，做善人，做才人，應該說大目標是完全一致的，但在實際工作過程中，我們又往往會只重微瑕而忽視全瑜，把精力集中于學生成長和思想發展過程中出現的一些小的毛病上，不能以一顆寬容之心去正確看待學生的成長過程，也就不能收到“失之桑榆，收之東隅”的德育，出現“一棍子打死”的現象。
筆者有時就聽到有的教師在提到某個學生時恨恨地說“他就沒有不犯錯的時候，簡直無可救藥，不可理喻”。
我個人對“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的論調固然是不敢茍同，但我卻覺得這種說法有它一定的道理，在很多時候，作為教育者確實應該冷靜下來，真正用寬容的態度去審視被教育者。
古人有云：“人非圣賢，孰能無過。知錯能改，善莫大焉。”而每個人也常常是在不斷地試錯改錯的過程中逐漸成熟長大，進步發展的。尤其正處在成長發展當中的職業學校生犯錯誤是在所難免的。學生犯了錯誤時，需要我們做的并不是一味的批評和指責。更不是“打棍子”“判死刑”，而是積極具體的指導。筆者認為，無妨給學生“后悔”的機會，亡羊補牢，猶未晚也。
當然，筆者所言寬容，絕非縱容。正如“七彩連珠”游戲的規則，“后悔”是不能推脫掉自己應負的責任的，是要付出高昂的代價的。作為教育者，我們應當積極適時地給學生以正確的指導，使之盡量少犯錯，或不犯錯。而且，我們的德育還要未雨綢繆，正如玩“七彩連珠”游戲一樣，因為有些錯誤一旦出現，是沒有任何“后悔”的機會的，甚或即使“后悔”也于事無補。
而要真正做到寬容，則需要我們教育者不斷學習，提升自己的內在修為，真正能高瞻遠矚，真正做好受教育者的指路人、導航燈。
三、全局心，讓德育曲突徙薪
“七彩聯珠”游戲中的彩珠共有七種顏色，而七種顏色珠的顏色和每種顏色彩珠每次出現的數量又都是隨機的，幾乎沒有什么規律，玩家要想得高分，就必須同時觀察并把握七種彩珠的分布和移動，如果只想通過消掉其中的某一兩種顏色的彩珠來得分，其結果必然是雖得寸土卻失全城。
這更啟示我們，德育工作必須要有全局心，方能曲突徙薪，真正取得全面進展和良好效果。
在工作中，經常能聽見有的教師抱怨學生難教育，班級里面總是出現“按下葫蘆起來瓢”的現象，教育者充當的角色大多是“警衛員”“消防員”“維持會長”之類。筆者認為，“一葉障目，不見森林”，缺乏全局和整體觀念，是造成這類無奈的根本原因。
筆者接觸過一個初中班主任，他所接手的班是學校里公認的“差班”，學生成績不理想，學生的壞毛病壞習慣普遍存在。他接任班主任之后，并沒有像一般的老師那樣，先給全班學生來個“下馬威”，再搞“集中轟炸”，最后“逐個肅清”。而是從大處著眼，從班級整體立足，從小處抓起，從細節抓起，不是排查出“重點對象”，而是通過“搞好個人衛生――搞好班內衛生――搞好校園衛生”“做好課前一練――唱好課前一歌――跑好體能晨練”等一系列活動，培養學生的集體凝聚力、集體榮譽感、集體進取心，長久堅持下來，那些通常所謂的“差生”也受到整體的帶動和感染，班內整體風氣逐步好轉，班內學習環境逐步改善，班級風貌日益更新，德育取得了顯著的成效。
德育工作隨筆 11
我校先后通過了青島市規范化學校、山東省規范化學校驗收，并獲得了山東省教學示范學校、青島市中小學十佳德育品牌等榮譽稱號。學校教學質量突出，在即墨市小學生學業質量抽測中連續六年奪冠。
我們認為堅持“學習即生活”的辦學理念，發揚“在學習和奉獻中快樂著”的學校精神，是學校發展的不竭動力。持續、扎實、創造性地做好教師培訓工作，其中包括開展好“學用《教育文摘》活動”，是發展動力可持續的保證。
青島市教育局副局長張錫科曾經講過，開展學用《教育文摘》活動是青島市中小學校本培訓工作的一大特色。我們對此深有體會。《教育文摘》秉持“新視點、新理念”的辦刊宗旨，內容豐富，文章精煉，寓意深刻。在我校，閱讀《教育文摘》已成為老師們的必修課，交流《教育文摘》的閱讀體會已成為老師們的熱門話題，學用《教育文摘》活動已成為我校校本培訓中的一大亮點。
總結我校學用《教育文摘》活動的經驗，主要有三點：
一、領導帶頭，讀“透”《文摘》，引領老師轉變觀念
從第一次看到《教育文摘》開始，我就喜歡上了這本雜志，我是每期必讀，并且要求中層以上干部認真閱讀。辦公會上我們經常拿出時間邊讀邊議，大家都感到頗有收獲。教師會上我們經常把《教育文摘》中的精品文章推薦給大家，引導老師們讀深、讀透。我還拿起筆來，撰寫讀后感，其中《搭建教師專業發展的平臺》一文發表在《教育文摘》2009年第9期上。我們規定間周一次的業務學習是老師們集中學習交流《教育文摘》的時間。俗話說“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。我們引領大家“讀”，更注重“寫”。學校為老師們配備了統一的筆記本，摘錄其中的理論要點、經典片段、感人故事，或者寫寫自己的感受體會。寫的過程是思索的過程，更是積累教育教學素材的過程。學校還開辟了“德馨講壇”“讀書沙龍”等讀書專欄，并組織了全校性的系列讀書心得交流活動。
二、讀“厚”《文摘》，拓展視野，提升教師的理論水平
一本本薄薄的《教育文摘》匯集了很多教育報刊和經典名著的精品文章，我們引導教師以《教育文摘》為依托，拓展閱讀視野，把“書”讀厚。《教育文摘》推薦了不少教育經典，如《給教師的建議》、《陶行知文選》、《教育智慧從哪里來》等，老師們都非常喜歡，我們就給每位老師發一冊，讓老師們深入學習經典著作中深刻的教育思想。我們還結合“教學案例賞析與思考”欄目的文章，組織老師觀看了魏書生、于永正、李鎮西等教育名家的教育教學光盤，結合老師日常工作中遇到的問題進行專題培訓。結合《教育文摘》上有關文章的觀點，我給老師們做了《校本教研與教師專業化發展》和《怎樣開展主題教研》的講座，楊瑞玉副校長指導教師如何聽課評課、寫好教后反思，老師們受益匪淺。學用《教育文摘》和讀經典著作的相互結合，促進了老師們從“術”的學習向“道”的感悟升華。閱讀《教育文摘》中“教育隨筆”這一欄目，大家感受了很多質樸、動人的教育故事，也讓我們學會了反思。老師們也開始將自己在教學中的點滴收獲下筆成文，其中藍愛艷老師的《愛是教育的力量》還發表在2011年第6期的《教育文摘》“原創文選”欄目上。我們在《德馨小學雙周工作報》上開設“站在大師肩膀上”專欄，擇優刊登老師們的佳作。每次例會，都有兩名老師展示，說的都是老師與學生之間的點點滴滴，聽起來那么親切，那么動人，不時引起老師們的共鳴，響起熱烈的掌聲。學期末我們把老師們交流的.反思和故事結集成冊，成為珍貴的記憶，更成為學校一筆寶貴的財富。
三、用“活”《文摘》，提高教師素養，在提高教育力上下功夫
德育工作是我校的亮點，這與學用《教育文摘》活動也有關系。老師們通過學習《教育文摘》中“德育縱橫”欄目的文章，更加明確了德育的意義，從而提高了德育工作的有效性。學校涌現出一批愛生如子的德育工作典型人物：如青島市“十佳”班主任沙雪英老師，她口袋里總是裝著給學生擦鼻涕用的手絹；王艷老師班里有一名學生家庭困難，她召集幾個同學，給該生送來《四大名著》、《少兒百科》《上下五千年》等書籍，并資助他殘疾的母親幾千元的醫藥費。朱建磊老師為學生身心的健康成長，開通班級博客，向家長宣傳成功家教經驗，《中國教育報》、《大眾日報》對此進行了專題報道。學校先后19人被評為即墨市級以上師德先進個人，兩人入選市優秀教師風采錄《春泥護花》。《即墨教育》也對我校師德建設工作經驗進行了專題刊登。
德育工作隨筆 12
忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發，令你無法收局；有時會情緒激動，像一頭發怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。
一、教師與家長攜手，達成共識。
原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：
1、家訪時我帶上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。
2、在與小旭的`父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。
3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。
二、持之以恒，事半功倍。
俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調，注意經常保持聯系。
具體做法：
1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。
2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現反復。
3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內、家園之間唱一個調。
4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。
通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。
德育工作隨筆 13
隨著教改的不斷深入，新課程下的品德學科更要注重素質教育，同其他學科相比，新課改精神指引下的小學思想品德課程更要體現 “培養什么樣的人”“怎樣培養人”的目標。作為一名品德課教師，我認為若想從根本上讓學生養成正確的人生觀和價值觀，必須要從德育的主渠道――課堂教學出發，因為課堂是學生汲取營養的重要途徑。下面，筆者就這些年個人教學經驗，談一下如何在思想品德課中實施素質教育。
1 、創設情景，培養學生完美人格
首先，教師要善于用故事來影響學生。要想把我們的孩子培養成造福社會的有用人才，必須先培養孩子建立完美的人格。人們常說成才先成人，這就說明了做人的重要性。小學生年齡小，自己很難辨別是非，不知道一件事的對與錯，和他們講一些大道理太深奧了，孩子們也是似懂非懂，模糊不清。所以，筆者就抓住小學生愛聽故事和童話這一特點，針對思想品德課的教學內容精心設計并引入了大量的寓言故事和童話。把深奧的道理轉換成生動的故事，讓學生如臨其境，產生共鳴。如：在教學“遇到難題應該怎么辦”這一內容時，筆者就給學生講了一個故事“小馬過河”，同學們聽得特別認真，都替故事的小馬捏了一把汗。當講到小馬聽了松鼠和牛伯伯的.話時，筆者停住了。然后問學生：“你們認為小馬這時候應該怎么辦呢？”學生紛紛表達了自己的看法，有的說應該回去，不要冒險了；有的說牛伯伯說得對，河水應該很淺。筆者又接著把整個故事講完了。孩子們都很佩服小馬的勇敢，同時也明白了一個道理，遇到難題或沒有經歷過的事情時應該動手試一試，別人的意見只是一種參考。這樣教師不用講深奧的道理，通過一個故事就讓孩子們有了解決問題的辦法，而且孩子們是從內心思考的，發表的見解也是自己真情的流露。對孩子良好品格的養成起到了推波助瀾的作用。
其次，教師要讓學生增加情感體驗活動，提高學生的道德素質。
在教學中教師要多讓學生參加實踐活動，體驗生活，只有讓孩子們體驗了，孩子們才能了解在平時生活中不能了解的一些感受。因為體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課中筆者經常讓學生進行換位體驗，例如， 我在教學《幫助殘疾人》一課時，筆者先向學生了解在社會上人們是怎樣看待盲人的呢？孩子回答：有的人嘲笑他們說盲人是瞎子，并在旁邊說一些風涼話。在回答的時候筆者發現有個別孩子的態度一點也不嚴肅，甚至的有孩子還在偷偷的笑，筆者裝著沒有看見。接著筆者就讓全班學生用手巾把自己的眼睛蒙上扮作盲人，讓他們找語文書，然后再系鞋帶。孩子們在動手的時候吃盡了苦頭，系完鞋帶一個個累得滿頭大汗。隨后讓孩子們談一談感受，當時他們的表情一下子嚴肅起來，沒有一個人再嘲笑盲人，都非常同情殘疾人。有的同學倡議我們班要組成一個幫助殘疾人的小隊，定期到有殘疾人的家庭幫忙。
再次，還要讓學生多體驗社會活動。在思想品德課教學中，教師多組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。例如，學完《保護環境》一課后，筆者讓學生親自動手做宣傳標語，走出校園做一名環保的小衛士，看到破壞環境的行為及時制止。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。
2 、動手實踐，加強學生自理能力
勞動是人的生存本能，也是一種生存技巧。現在每個家庭都一個孩子，像小皇帝、小公主一樣飯來張口衣來伸手。父母也舍不得讓自己的孩子參加家務勞動，在家庭里孩子一般得不到應有的鍛煉。因此學校和教師就要給孩子們更多的時間，讓學生掌握勞動的技巧和方法，并培養孩子熱愛勞動的思想。筆者在教學的時候就有意識地讓學生多參加勞動，學習勞動技巧。如：教學“我長大了”一文時，筆者就精心設計了這樣幾個環節。筆者說：“同學們，你們都學會了做什么呢？”有的學生說自己學會了拖地，有的說學會了擦玻璃，有的說學會了疊被子……于是筆者組織學生進行了疊被子比賽，看誰疊得又快又好。結果有的孩子累得滿頭大汗，還是疊不好。筆者就叫疊得好的學生說一說疊被子的經驗和技巧，鼓勵沒疊好的學生再疊一遍。最后全班都學會了如何正確的疊好被子。比賽結束后，進行評比，評出今天的“勞動模范”，并及時給予獎勵，評上“勞動模范”的同學感到特別自豪。教師向學生提出要求，希望他在平時生活中自己的事情自己做，并主動為父母做一些力所能及的事，學期結束后，教師將要向家長進行問卷。學生在這樣的活動中學會了自理，并能持之以恒。
3、 教師要善于把歌曲引進課堂，實現對學生的審美教育
優美的音樂可以帶人走進一個美妙的世界，可以把孩子們引入到情景當中。因此在品德課教學中，筆者適時地播放了音樂，并取得了良好的教學效果。
【德育工作隨筆】相關文章：
德育工作隨筆08-08
《培根隨筆》隨筆10-12
隨筆-隨筆作文03-20
隨筆-高中隨筆02-15
隨筆-高中隨筆（熱門）02-15
開學的隨筆 開學的隨筆01-09
暑假隨筆 暑假隨筆07-31
隨筆06-02
隨筆[經典]08-18