教育隨筆：關注個別差異

時間：2024-08-28 17:34:15 隨筆

教育隨筆：關注個別差異

　　無論是在學習還是在工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的教育隨筆：關注個別差異，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育隨筆：關注個別差異

教育隨筆：關注個別差異1

　　這是一次延時課的美術活動，畫的是螺旋線。其實在小班的時候，孩子們已經學過了，像卷卷的羊毛。主要是讓孩子們學會從內而外一圈圈繞線。班里的孩子們基本都會了，只有個別能力較弱的孩子還不會。我觀察到了我們班的寧靜小朋友，她拿了支筆在紙上亂畫。于是，我就走過去，問她會不會，她搖搖頭，我說：“我來教你吧！”我先握著她的小手在紙上畫螺旋線。一邊提醒她應該怎么畫（先找一個點，然后慢慢的畫，一點點繞出來，越來越大。）一邊試著放手。我發現，教了2遍后，她就會了，只是自己不太敢，我就鼓勵表揚她，她就畫的更好了。但我還是得幫她稍微扶著點，她的小手不會很好的握筆。不過我還是會明顯的感覺到，她的.小手會自主的繞著畫。經常讓她鍛煉的話，應該能夠畫的很好的。其實每一個孩子都有自己的特點，有自己的興趣愛好。他們在活動中的反應，活動中的學習方式和接受能力各不相同。《綱要》明確指出：要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。由于孩子的發展水平、能力、經驗各有差異，所以在同一活動當中，教師心中要有不同層次的目標與要求，活動中設計的提問也應以幼兒個體差異而難易程度不同。像寧靜這樣的孩子，能力較弱，協調能力還不夠，我們應該及時肯定表揚鼓勵他，讓她樹立自信。由于幼兒個體差異的存在，所以對幼兒的評價也不能用統一的標準去衡量。橫向比較對能力較弱的孩子來說并不合適。應該從幼兒自身的實際水平出發，進行縱橫比較，在自己以往的基礎上有所突破，也該給予表揚與鼓勵。如果用這一點去評價寧靜作畫時的表現，我可以張貼他的作品，因為她有了一定進步。在集體面前表揚她，讓她有繼續努力的信心與動力，同時感到成功的喜悅。因此，教師要不斷地為幼兒創設一個豐富多彩、多功能、多層次的環境，讓每個孩子有機會接觸不同的環境，讓孩子用自己的方式接納它，而教師則在此過程中了解孩子，敏銳地察覺孩子的差異，個別化地指導孩子。

教育隨筆：關注個別差異2

　　我們常說，幼兒園教育應關注幼兒的個別差異，促進每一個幼兒富有個性地發展。這里所說的關注幼兒的個別差異，就是承認每個幼兒都是相對獨立的個體，要尊重個體的特點，針對幼兒的不同特點進行教育。而要做到這一點，教師需要有高度的責任感、敏銳的觀察力，以了解每個幼兒的特點，然后據此選擇合適的教育方法。

　　例如，有的孩子自尊心極強，如果犯了錯誤，老師對其粗聲大氣地講道理，或者當著其他小朋友的面公開批評他，他就會覺得很沒面子，就會產生逆反心理，甚至與老師對著干。如果我們能不動聲色地和他討論事情的經過、是非曲直以及他的'真實想法，讓他明白其中的事理。那么孩子以后可能就不會再犯同樣的錯誤了。班上就有這樣一個自尊心極強的孩子。這個孩子其他方面都很不錯，就是聽講時常常坐不住，還愛做小動作。有一次我抓住一個契機，跟他講道理，讓他認識到自己這方面的不足。從此我們倆似乎就有了無聲的約定，每當他忍不住做小動作的時候．我只要用眼神暗示他，他就會以微笑回應我，然后立即停止小動作。不久以后，他愛做小動作的習慣也漸漸改掉了。

　　又如，有的孩子不愛與老師交流，這也許和他找不到與老師交流的合適話題有關。遇到這種情況，我們可以通過觀察或家訪等方式了解孩子近期的活動情況，從中找到適合與孩子交流的話題。如果話題與孩子近期較關注的事物有關，孩子就會有話可聊，交流起來就會順暢。這樣反復幾次以后，孩子就愿意與老師交流了。

　　再如，有的孩子生性靦腆，不太愛主動與人打招呼。有的家長會因此批評孩子沒禮貌。其實，不是因為孩子沒有禮貌，而是因為他害羞，可能他心里問候了干百遍，只是到了嘴邊又說不出口了。這時候，我們絕不能責怪孩子，也不要強求他馬上與人打招呼。我們可以給他一個微笑加以鼓勵，讓他感受到我們對他的理解。當他能偶爾問候他人時，我們要抓住機會放大他取得的進步，讓他覺得這是一件讓自己和他人都開心的事。長此以往，相信他就能漸漸學會主動問候他人，成為一個有禮貌的孩子。

　　如果，我們能細心地去觀察了解每一個孩子；如果，我們能真心地關愛呵護每一個孩子；如果，我們能把出自內心的對個別差異的尊重獻給每一個孩子，那么，每一個孩子都能在我們的關愛中富有個性地發展。

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