初中生物教學(xué)隨筆7篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)隨筆1
面對(duì)新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何使自己盡快地融入到新課程改革中，如何盡快地適應(yīng)新的課程改革，這不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展問題，還是關(guān)系到課程改革成敗與否的問題。因此，針對(duì)我國(guó)教師素質(zhì)的整體現(xiàn)狀，我認(rèn)為至少以下問題是迫在眉睫的。
觀念是改革的先導(dǎo)，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念生發(fā)出來的，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對(duì)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。教育理念是教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀念的一次“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)又強(qiáng)烈地呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。我們教師要逐步樹立起新的教育觀念。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教學(xué)效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中我們教師更新的教育觀念突出體現(xiàn)在：
1、課程觀的更新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，課程常常被簡(jiǎn)化為學(xué)科，或理解為教科書，進(jìn)而被簡(jiǎn)化為知識(shí)，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)。盡管關(guān)于課程的概念至今沒有達(dá)成能夠得到人們公認(rèn)的普遍性的科學(xué)定義，但本次課程改革已經(jīng)將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。新課程的現(xiàn)實(shí)性、開放性、科學(xué)性，促使教師形成了新的課程意識(shí)，即教師可以以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源；教學(xué)中再也不以書本為本，而是注重書本知識(shí)向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸。教學(xué)不只忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃、教案的過程，而是教師和學(xué)生將課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。新課程觀改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，提出了教師不再是課本知識(shí)消極的解釋者和課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者、開發(fā)者。
2、學(xué)生觀的'更新：
怎樣看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來！它意味著新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，這一教育觀具體集中體現(xiàn)于：一切以學(xué)生為本的學(xué)生本位意識(shí)；把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生主體意識(shí)和把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的學(xué)生個(gè)性意識(shí)。這一“學(xué)生意識(shí)”應(yīng)當(dāng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。
3、教學(xué)觀的更新：
課程觀制約教學(xué)觀，新的課程觀必然引起教學(xué)觀的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師形成了強(qiáng)烈的本位意識(shí)，既以教為中心，又是以教為基礎(chǔ)。教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性喪失了，教也在一定程度上成為遏制學(xué)的“力量”。
新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的科學(xué)回歸。在新課程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，這才是真正意義上的“生命活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程”。
初中生物教學(xué)隨筆2
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了，通過半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有導(dǎo)學(xué)_，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)科來說，學(xué)習(xí)過程往往安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式出現(xiàn)，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習(xí)找到問題的_，但這樣形成的知識(shí)點(diǎn)很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生就可以依據(jù)學(xué)案上的提示將知識(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點(diǎn)，編寫學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的'整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因?yàn)闆]有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。
運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)合作的意識(shí)。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對(duì)照學(xué)案學(xué)習(xí)，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)進(jìn)行主題培訓(xùn)。
雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當(dāng)甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認(rèn)真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運(yùn)用個(gè)人的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效_。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)”，希望能夠通過不斷的實(shí)踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺(tái)階。
初中生物教學(xué)隨筆3
學(xué)生的內(nèi)心世界極其豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生為師，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。
一、春風(fēng)化雨，育人好
20xx年6月15日──周三，這是一個(gè)令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當(dāng)我上到最后一節(jié)課時(shí)，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過去大聲地說：“你能不能做好，難道還得給你準(zhǔn)備一張床？”，他一臉無(wú)所謂的樣子說：“你準(zhǔn)備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準(zhǔn)備找班主任和家長(zhǎng)，好好理論一下，轉(zhuǎn)念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學(xué)。我又回到了教室，面對(duì)那個(gè)同學(xué)，用緩和的語(yǔ)氣說：“還有半個(gè)多小時(shí)就下課了，我希望你能做好，爭(zhēng)執(zhí)下去對(duì)你我都不好，我不想耽誤這節(jié)課的教學(xué)。”我借此給自己一個(gè)臺(tái)階，也怕學(xué)生笑話我，沒想到后半節(jié)課教室里很靜，學(xué)生聽得也很認(rèn)真。
課后，我反思自己的教學(xué)，是哪里出了故障，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？原來，這個(gè)學(xué)生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無(wú)他，他眼中無(wú)我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對(duì)他缺少關(guān)愛，讀不懂他的內(nèi)心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認(rèn)為他沒有尊重我，我用語(yǔ)言諷刺他，結(jié)果鬧得險(xiǎn)些無(wú)法收?qǐng)觯绊懡虒W(xué)。
放學(xué)后，我咨詢了一個(gè)我曾經(jīng)教過的比較淘氣的學(xué)生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說：“如果你跟他說話時(shí)也像這樣和顏悅色的，他一定會(huì)做好的'。”事后，我沒有再找這個(gè)學(xué)生，也沒有找班主任，我想冷處理。接下來的兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就和我打招呼。學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是個(gè)孩子，孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間。教師也是人，面對(duì)繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂的心情其實(shí)很難。
二、兼聽則明，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，教學(xué)好
我經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。鄰班一個(gè)叫盧志峰的同學(xué)，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實(shí)驗(yàn)室問這問那。有一天，我問他：“如何才能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)？愛學(xué)生物？”他回到班級(jí)詢問其他學(xué)生，認(rèn)真思考、歸納后，回復(fù)了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學(xué)生愛聽，讓人感到錯(cuò)過是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時(shí)可能會(huì)累一些；其二是與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)喜歡其所教的學(xué)科；其三是好學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，有責(zé)任感，老師不管他，他也會(huì)學(xué)。對(duì)于中下等的學(xué)生，老師主動(dòng)關(guān)心他，為他解決疑難問題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望，感到不好好學(xué)習(xí)，就對(duì)不起老師；其四是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提問學(xué)生，讓學(xué)生看書、思考、回答問題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校一定要溝通協(xié)調(diào)好，形成合力，否則學(xué)生就會(huì)不知所措、無(wú)所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過的一個(gè)小男孩，剛?cè)氤踔校瑢W(xué)習(xí)不錯(cuò)，挺愛學(xué)生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現(xiàn)他沒有做作業(yè)，問起緣故，他說：“我媽說了，生物不參加中考，學(xué)生物沒用”。漸漸地這個(gè)孩子從不做作業(yè)到不聽課，最后那科也不學(xué)了；其五是教師在每節(jié)課結(jié)課時(shí)，注意為下一節(jié)課埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，查找資料；其六是對(duì)于學(xué)習(xí)最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會(huì)，否則他們很容易學(xué)壞，失去進(jìn)一步學(xué)好的機(jī)會(huì)。告訴他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強(qiáng)，幫助他建立起學(xué)習(xí)的信心，將他們留在學(xué)校。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會(huì)讓我們改變，促我們成長(zhǎng)，讓我們更加懂得教育！
初中生物教學(xué)隨筆4
十年的粉筆人生，逐步形成自己的教學(xué)特色，也學(xué)會(huì)了在課堂中把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。因?yàn)橛形唤逃龑＜艺f過：讓學(xué)生生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)美好的世界里。我想：
把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好開學(xué)第一課。俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來自己所任班級(jí)的中考成績(jī)(優(yōu)異)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好成績(jī)，讓學(xué)生感覺在我手下是很榮幸的事，應(yīng)好好珍惜。
把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對(duì)于上課睡覺的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的'現(xiàn)象，此時(shí)我會(huì)突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì)把與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下來，這些“差生”成了我辦公室的常客，在他們身上狠下一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì)有一進(jìn)步。
初中生物教學(xué)隨筆5
只有學(xué)生思維動(dòng)起來，學(xué)習(xí)才成為一件有意義的活動(dòng)。因此，我們提倡自主學(xué)習(xí)，什么是自主學(xué)習(xí)，通俗地說就是自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何才能讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是老師一味口頭上強(qiáng)調(diào)的“大家要自主學(xué)習(xí)”就能生效的，而是需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取一定的形式，來達(dá)到這樣一種目的。小組活動(dòng)是自主合作學(xué)習(xí)的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)交往能力。小組活動(dòng)如何做才能扎實(shí)有效？下面的幾點(diǎn)是本人經(jīng)過實(shí)踐和思索的一點(diǎn)心得，希望能夠和大家共同探討。
（一）合理分組。合理分組是小組活動(dòng)有效的前提。我們可以將學(xué)生分成四人小組，全班按學(xué)習(xí)情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個(gè)小組都能朝著合理的正確的方向前進(jìn)。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和講解的作用，學(xué)習(xí)能力弱的也能得到提升。
（二）小組內(nèi)合理編號(hào)。編號(hào)可以按照學(xué)習(xí)能力來編，不要很明顯得把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的由高到低排成1——4號(hào)，這樣這樣做，容易使學(xué)生心理失衡。編號(hào)一定要有規(guī)律，但可以打破一點(diǎn)常規(guī)，比如說可以讓每個(gè)組學(xué)習(xí)能力最差的為1號(hào)，最好的為2號(hào)，學(xué)生的心理可能更容易平衡一些。編號(hào)便于老師的宏觀調(diào)控。老師可以通過提問不同層次的學(xué)生，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據(jù)問題的難易程度，要求每個(gè)小組同一水平的學(xué)生起來交流，并且把這一環(huán)節(jié)作為對(duì)小組活動(dòng)的一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣既可以使不同層次的學(xué)生都獲得成就感，也可激發(fā)學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的互相幫助，強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（二）活動(dòng)形式應(yīng)豐富、多樣。一成不變的活動(dòng)形式，會(huì)使課堂呆板，毫無(wú)生氣。可以根據(jù)任務(wù)的不同，采取小組內(nèi)探討、小組內(nèi)檢查等方式，還可以通過組組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽，使學(xué)生樂于活動(dòng)，并從中獲得活動(dòng)的快樂。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)適合活動(dòng)形式的`不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生易于并樂于完成。
（三）在活動(dòng)前應(yīng)對(duì)活動(dòng)作充分的準(zhǔn)備。一方面，教師在活動(dòng)前應(yīng)預(yù)見到學(xué)生小組活動(dòng)中可能出現(xiàn)的阻礙小組活動(dòng)的問題，及時(shí)地做好疏導(dǎo)。使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，沒有很大的障礙，或者說使障礙通過小組活動(dòng)可以克服。
（四）及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。及時(shí)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)小組活動(dòng)起著至關(guān)重要的積極作用。老師要對(duì)小組活動(dòng)給予更多的正面的積極的評(píng)價(jià)，要把每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)和進(jìn)步適當(dāng)?shù)貧w功于小組，也要把個(gè)體的一些不足適當(dāng)?shù)貧w咎于小組，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的小組意識(shí)，會(huì)使個(gè)體在小組活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小組活動(dòng)的有效性關(guān)系著課堂效果和課堂效率，活動(dòng)過程又關(guān)系著小組活動(dòng)是否真實(shí)、有效。我們應(yīng)做好小組活動(dòng)的每一步，從而通過活動(dòng)過程，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力
初中生物教學(xué)隨筆6
中學(xué)生物是一門結(jié)合文理的綜合性學(xué)科。在學(xué)習(xí)中既需要學(xué)生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應(yīng)生物這一門學(xué)科的特點(diǎn)，就必須要求學(xué)生首先要把基礎(chǔ)打好，然后再開始拓展邏輯思維。教科書是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生重視教科書的作用。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”
為了提高學(xué)生讀書的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，用各種符號(hào)標(biāo)出。鑒于高考要求，僅僅掌握書本上的表面知識(shí)不不夠的。教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書上難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說明，增添知識(shí)的廣度與深度。注：對(duì)于教材有些地方必須“前挪”或“后錯(cuò)”才能說明問題的，或是前后知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。
二、揭示隱含未顯內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀
學(xué)生看書時(shí)總是浮于表面，對(duì)于一些在插圖中隱含、課文中無(wú)文字說明的內(nèi)容往往不容易發(fā)現(xiàn)，這時(shí)就需要教師從旁指點(diǎn)。例如：細(xì)胞有絲分裂圖中，隱含著整個(gè)時(shí)期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問題;光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的6個(gè)碳均來自反應(yīng)物的二氧化碳;細(xì)胞呼吸圖解中，隱含著各種反應(yīng)物的參與階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學(xué)生理解問題、完成習(xí)題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化，學(xué)生悟出了書本文字沒有表述的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生解題能力。
三、專題閱讀
對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識(shí)進(jìn)行歸納整理，組織成體系，讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現(xiàn)過多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類中的.幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;
4、葡萄糖的代謝(在人和高等動(dòng)物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);在植物體內(nèi)代謝—無(wú)氧呼吸、有氧呼吸);
5、葡萄糖在植物和動(dòng)物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專題性閱讀，目的在于使分散的基礎(chǔ)知
識(shí)形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析能力。
四、利用插圖，對(duì)應(yīng)閱讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往忽略。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀。例如：1 DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運(yùn)用這樣的方法;2動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，辨認(rèn)分裂期。通過對(duì)應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在考試時(shí)遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達(dá)，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。
人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是通過對(duì)比的方法而使認(rèn)識(shí)得到深化的，對(duì)比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)易混知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數(shù)分裂與有絲分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段，如列表比較等。
五、指導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)“提純”
生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對(duì)概念、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)在書本上有一整頁(yè)的內(nèi)容，由于這段課文寫得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)這段文字進(jìn)行分析，提純要點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的文字歸納出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現(xiàn)”;中期“辨認(rèn)染色體的最佳時(shí)期”;后期“染色體數(shù)目加倍”;末期“兩‘核’出現(xiàn)兩‘體’消失”。
初中生物教學(xué)隨筆7
今天上午第2節(jié)課，我在7年級(jí)8班上課，課題為“食物中的營(yíng)養(yǎng)”。課堂一開始，我便讓學(xué)生說說自己早餐吃了什么。我想讓學(xué)生通過自己的所食，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)。可是接下來在我問到的5個(gè)學(xué)生中，僅僅有2人用了方便早餐。當(dāng)我聽到孩子柔弱的“我也沒吃早餐”的回答時(shí)，我感到我的心疼了。
課后我了解了一下不吃早餐的學(xué)生，他們普遍反映到上午第三節(jié)課時(shí)就有較強(qiáng)的饑餓感，有時(shí)甚至餓得肚子疼。學(xué)習(xí)上也不能集中精力，感覺頭暈乏力，反應(yīng)遲鈍。
早餐是早上起床后結(jié)束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐，是一天中重要的一餐，每天吃早餐是世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)的一種促進(jìn)健康的行為。學(xué)生不吃早餐的現(xiàn)象如此普遍是非常不合理的。通過調(diào)查，學(xué)生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現(xiàn)象的主要原因。
看來，在飲食方面從家長(zhǎng)到學(xué)生都有認(rèn)識(shí)缺陷。
在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：
早餐──7：00
這時(shí)你可能還“睡”在床上，可實(shí)際上你的體溫已經(jīng)開始上升、脈搏開始加快、交感神經(jīng)變得逐漸活躍，消化功能也已經(jīng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，胃腸道處于蘇醒狀態(tài)，能最高效地消化吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，是早餐的最佳時(shí)間。
滿分早餐：1個(gè)完整的橙子+1杯咖啡+2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。
加餐──10：30
要知道，在早上7點(diǎn)到10點(diǎn)之間的這個(gè)時(shí)間段，你體內(nèi)的新陳代謝速度要比在其他時(shí)間段快上40%。所以，此時(shí)你需要吃一些低脂肪的`碳水化合物來補(bǔ)充能量，來幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)。
滿分加餐：1根香蕉。
午餐──12：30
同事們都開始逐漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時(shí)候，是吃午餐的最佳時(shí)間。此時(shí)你體內(nèi)胃腸道的消化積極性已經(jīng)遠(yuǎn)不如早餐的時(shí)候，所以用餐時(shí)需要細(xì)嚼慢咽，萬(wàn)萬(wàn)不能一邊盯著電腦一邊吃午餐。不僅容易發(fā)胖，營(yíng)養(yǎng)也無(wú)法吸收。
滿分午餐：含豐富纖維的蔬菜+紅肉類肉食+主食。
下午茶──15：30
這也是需要立即補(bǔ)充能量的時(shí)候，因?yàn)槟泱w內(nèi)的葡萄糖含量已經(jīng)大大降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良情緒也開始冒頭，如果再不及時(shí)補(bǔ)充能量，你的工作就很難順利、愉快地進(jìn)行下去了。
滿分下午茶：富含粗纖維的杏仁或葡萄干。
晚餐──18：30
晚餐一定要在睡前4個(gè)小時(shí)解決，這是食物在胃腸道中完全消化吸收所需的時(shí)間。否則帶著未消化的食物入睡，不僅會(huì)堆積脂肪，你的睡眠質(zhì)量也會(huì)大大受到影響。
滿分晚餐：富含蛋白質(zhì)的海鮮或豆類+主食。
孩子們，希望通過我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！
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