教育隨筆：呵護幼小心靈
在日常學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的教育隨筆：呵護幼小心靈，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：呵護幼小心靈1
對于幼兒尤其是小班的孩子，往往我們老師會認為孩子這么小，忽視孩子的心靈感受，前幾天發生的一件事卻徹底改變了我的看法。
有個孩子園時帶了一些山楂，因為山楂有一些小核，我怕孩子邊玩邊吃會噎著，便給他收了起來，準備吃完飯再給他吃，拿過來后順手放到了辦公桌上，下課后我帶孩子們在室外做游戲，有董慧儀和范永超穿的有點厚，我把外套給他倆脫下來，讓他倆疊好后放到教室里，結果沒過一會兒，董慧儀跑出來對我說：“老師，范永超拿你的山楂吃”我走進教室一看，可不是，山楂還在嘴里呢，我當時特別生氣，把范永超叫過來，問他為什么拿老師桌上的東西吃？這孩子也挺倔，一句話也不說，我狠狠的批評了他一頓，告訴他偷拿別人的'東西是不對的，這樣的孩子老師和爸爸媽媽都不喜歡。批評完了我便帶著孩子們回到了教室，范永超整個下午都顯得悶悶不樂，上課也不積極，下課也不出去玩，我意識到我說的話可能傷害到孩子了，我走到范永超身邊，蹲下來問他：“超超你怎么不出去玩啊？”小家伙看著我說了一句：“老師，我不是小偷”我的心一緊，趕緊跟他解釋：“超超是個好孩子，怎么可能是小偷呢，”他的眼睛一亮：“那老師我不是小偷了”“不是當然不是”我趕緊回答，“不過以后超超要是想吃或者想玩別人的東西，可以先跟老師或者小朋友說一聲，你說這樣好不好？”范永超高興的回答：“好”便跟小朋友玩去了。
通過這件事，我認識到幼兒園的孩子很小，思維比較單一，幼小的心靈更需要大人精心的照顧與呵護，切不可因一時之氣傷害到孩子幼小而敏感的心靈。
教育隨筆：呵護幼小心靈2
周日下午來上幼兒園的時候，正值家長們來送孩子們，我們班亞軒的媽媽跑過來跟我說：“楊老師，亞軒在外面說什么也不進來，你幫我把她叫進來吧。”我就問亞軒的媽媽說：“亞軒怎么了，有什么事情嗎，為什么不進來呢？”說著，我和亞軒的媽媽一起往外面走，這時，亞軒正貼在墻邊上站著，抬著頭眼睛死盯著舞蹈室那邊。
我走過去問亞軒說：“亞軒，怎么了嗎，為什么不進去活動室呢，已經來了好幾個小朋友了，都在等你呢，快點進去吧。走，和老師一起進去好嗎。”而亞軒拼命往后拖，說什么也不愿意跟我往前多走一步，我也拿她沒辦法了就繼續問了她一下：“亞軒，有什么事情到活動室里跟老師悄悄說一下好嗎？這外面好冷，待時間長了會感冒的，好嗎？”亞軒似乎聽明白了，就跟著我往活動室里走，走到門口的時候，停住了，不再往里面走，低聲對我說：“老師，他們跳舞蹈的小朋友去跳舞了嗎？我也很喜歡跳舞的，你可不可以跟舞蹈老師說一下，讓我去跳舞好嗎？”聽了亞軒的回答，我才明白了，亞軒今天不愿意來上學是因為她想跳舞，她想和其他小朋友們一起去跳舞，原來是這樣的。
上周在舞蹈課的時候，舞蹈老師因為亞軒的`動作總是不到位，所以把她從舞蹈隊上裁下來了。我靈機一動，就對亞軒說：“亞軒，我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你的很喜歡和小朋友們游戲，你就在班里領著小朋友們玩吧！好不好？”這時，亞軒抬起兩眼泛著淚珠的眼睛說：“老師，你看我能行嗎？你會不會也不用我了？”我說：“不會的，你真的很棒。”聽了我的這些話，亞軒的臉上才露出了安慰的笑容，趴在我的身上說：“老師，你太好了，就像我媽媽一樣，我可以叫你楊新媽媽嗎？”我聽著她這么問，我的心中突然多了一種感動，答應了她的要求。
從這件事情上可以看出孩子們也是有自尊心的，而且非常的強，我們每一位老師以后在處理事情時，要多多考慮孩子們的感受。要用我們的愛心來呵護每一個正在成長的幼小的心靈。
教育隨筆：呵護幼小心靈3
新的一天又一次到來了，我和往常一樣在門口微笑的接待每一個孩子，看著他們可愛的笑臉，我從心底里感到高興。孩子們都在快樂而有序的進行著晨間活動，觀察之后發現建構區的人特別的多。一眼望去，看到京京小朋友兩眼淚汪汪的，我趕緊走過去向一起游戲的小蕾了解情況。原來京京不小心把玩具打翻了，看到撒了一地的玩具，京京特別的自責，又特別的著急緊張。
我沒有立即去安慰京京，而是招呼旁邊的孩子來幫忙：“大家都特別愛幫助別人，咱們一起來幫京京撿玩具吧”一旁的孩子立即響應，不一會遍地的`玩具都回到了筐里，孩子們一一散去，看到京京一聲不響的站在那里我拉過他的手，溫和的對他說：“不小心做錯事沒關系，趕緊想辦法彌補就行，像今天這樣，讓小朋友幫忙撿不就解決了嗎？”聽了我的話，京京緊張的神情放松了很多。
我想，對于那些比較敏感、脆弱的孩子，我們應該充分考慮他們的個性特征，避免傷害他們幼小的心靈，如果當時我不了解情況，就去批評京京，只會讓他更自責，更傷心。
洛克曾說過：“溫和的訓練兒童，使他們養成受了痛苦而不畏縮的習慣，這是一種可以使他們精神鎮定，并且為他們日后的生活奠定勇敢與果斷的基礎方法。”
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