【熱】教育教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的教育教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
教育教學(xué)隨筆1
教室里的紅綠燈
到聾啞學(xué)校閱卷，我發(fā)現(xiàn)在每個教室的墻上，竟然有兩個燈泡。雖然大白天，燈沒有亮，但很明顯能看出這是兩個彩燈，一個是紅燈，一個是綠燈。
教室里竟然有紅綠燈？本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢？
當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)和疑問，告訴其它老師后，他們有的和我一樣驚訝和疑惑，有的卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發(fā)笑的老師，早就知道聾啞學(xué)校有這兩個東東，并且他也一定知道紅綠燈的作用。
在我們反復(fù)的追問下，這位老師不再賣關(guān)子，告訴了我們答案。
原來聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈，就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴。因為這里的孩子很多既啞又聾，無法聽見上課或下課的鈴聲，于是正常的鐘鈴派不上用場。但是他們大多人視力正常，不能聽卻可以看呀！于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴”，上課亮紅燈，學(xué)生肅靜，老師“講課”。()下課亮綠燈，學(xué)生自由休息，教室內(nèi)外放行。
聽過這位仁兄的講解，對這個東東的發(fā)明人，我油然而升無比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)明，給聾啞兒童解決了多大的問題呀！這里面又凝聚著發(fā)明人多少智慧，多少愛心啊！
我又不禁聯(lián)想到其它一些專為殘疾人士發(fā)明的.東西，比如輪椅；比如盲文；比如盲道，比如助聽器等等，哪一項不是發(fā)明人愛心、汗水、與智慧的結(jié)晶啊！
我想：作為普通人，或許我們沒有發(fā)明家的才智，不可能給殘疾人太多太大的幫助，但是我們完全可以做一些力所能及的事情呀！
首先，對他們不要歧視，不要冷漠，不要刁難！
其次，應(yīng)該給于他們應(yīng)有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛以及幫助！
還有一條，那就是：
關(guān)鍵要有行動！
教育教學(xué)隨筆2
教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文
一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中
他便學(xué)會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅強、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。
多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的'建議、對你的期望，要 點燃學(xué)生心中的信心。
不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培 養(yǎng)一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!
家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經(jīng)長大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、 學(xué)會尊重別人、學(xué)會負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學(xué)會尊重、學(xué) 會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍 繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒有教不好的學(xué) 生，只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而 不是學(xué)會知識; 教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué) 會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標(biāo)) 。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培 養(yǎng)一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。
把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
教育教學(xué)隨筆3
幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進(jìn)行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意說，老師的話也聽得進(jìn)，而對另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢?其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。
1、平等交談
在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上。”則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎?”等等。
2、因人用語
教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語言表達(dá)方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3、“趣”化
就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的`交流、教學(xué)也會進(jìn)行得順利且充滿活力。
4、“激”化
就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
5、“詩”化
富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。
6、“簡”化
幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此，教師的語言應(yīng)力求簡單、直白。
7、體態(tài)語
人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正;教師在教學(xué)中運用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。
教育教學(xué)隨筆4
在感恩節(jié)當(dāng)天下午我們舉行了“感恩節(jié)半日開放活動”，通過感恩節(jié)的活動培養(yǎng)孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學(xué)會感恩，將感恩教育滲透到孩子的日常活動中，讓孩子學(xué)會愛家人、愛朋友、讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中更好的成長。
活動中幼兒在一個關(guān)于愛的繪本故事中學(xué)會了表達(dá)自己想感恩的人，孩子們無拘無束的表達(dá)著《感恩詩歌》，迎來了家長的一陣陣掌聲，接著進(jìn)行了《大手護(hù)小手》活動，孩子們用實際行動表達(dá)了他們對親人的愛，幼兒在給家長擦護(hù)手霜時家長感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐后的為老師也擦上自己的護(hù)手霜，真的是好感動的一刻。
在親子游戲《恰恰恰》中，無論是年輕的家長還是年老的家長都帶著孩子按照老師的指令游戲，看到每個家庭隨音樂集體舞動，家長及幼兒感受體驗親子游戲的快樂。為了讓我們的感恩活動更富有意義，最后在家長和孩子們大膽的書寫和繪畫中表達(dá)出了自己想感恩之人，展示到心型展示板上，家長和孩子們都參與其中，很快布置成一個其樂融融的愛心世界，上面布滿了每一個家庭親手制作的獨具匠心的祝福卡，孩子美麗的畫面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們制作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃著香香的美味還不忘給他們的家長一起分享，家長們臉上自始至終都洋溢著幸福的笑容，我很滿意孩子們的表現(xiàn)，我想是因為他們也像我一樣知道感恩，學(xué)著會感恩了吧!
在家長的一聲聲贊許中圓滿結(jié)束了感恩節(jié)半日活動。家長對老師的工作更是大力支持，部分家長主動幫助老師整理班級環(huán)境衛(wèi)生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開，我為此而感謝，因此而感恩一切，在以后的工作中，繼續(xù)做好自己的工作。
本周我們幼兒園開展了以“心存感恩，永不言棄”為主題的感恩活動。
通過這個活動我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，去體會父母的不容易。因為現(xiàn)在的大部分孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護(hù)，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，他們習(xí)慣了索取，習(xí)慣了“說一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的.不容易，總以為父母對他們的愛是理所當(dāng)然，而這種感恩的意識卻在一點點的消失······作為老師，我們有必要提醒他們和引導(dǎo)他們。
活動開始時，我們以一個感恩的故事作為引導(dǎo)，通過提問的方式，讓幼兒體會父母對我們的愛。為了讓整個活動達(dá)到預(yù)期的效果，首先我們和幼兒一起做手語操《感恩的心》，然后我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽等等，來扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細(xì)心的照顧自己的“寶寶”。通過這個環(huán)節(jié)讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不容易。在這兩天的活動中，孩子們都充當(dāng)好自己的角色，無微不至的照顧自己的寶寶，在活動結(jié)束后，孩子們都積極地發(fā)言，提出許多感恩的建議，例如：回家以后給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽干一些力所能及的事情、按時完成作業(yè)，不惹媽媽生氣等等。看到這個情景，不禁讓我很感動，孩子們通過兩天的活動，好像突然之間長大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不容易，而這也是我們所要達(dá)到的效果。
其實有時候作為家長，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學(xué)會放手，孩子總有一天會長大，會離開我們，而在長大的過程當(dāng)中，他們不可避免會遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背后默默支持他們，給與他們勇氣和力量，讓他們知道，這些困難沒什么大不了。讓他們學(xué)會感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個過程中失去和得到的，感恩我們所經(jīng)歷的一切一切，并且在這個過程中，學(xué)會力所能及的去幫助那些需要我們幫助的人。
教育教學(xué)隨筆5
經(jīng)過了一個多月的教學(xué)工作，我對英語教學(xué)這門課程有了進(jìn)一步的了解，記得小的時候，只是覺得做老師只要上好課就可以，因而小的時候，經(jīng)常會對自己的老師上的課進(jìn)行評論，覺得他哪里哪里不好，哪里哪里不應(yīng)該，有時候似乎還會反叛的在課堂上跟老師唱反調(diào)，現(xiàn)在回想起來真的覺得自己好不該。
做了老師這一行，才知道，老師并不是表面看起來那么容易，一個孩子除了睡覺其實和老師呆在一起的時間是最多的，如何讓他們喜歡你的課，如何對孩子對家長負(fù)責(zé)是相當(dāng)重要的，德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的.事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以作為新老師的我，總覺得壓力越來越大，每天的頭腦里總會出現(xiàn)改如何教好學(xué)生的畫面，就好比今天，一個學(xué)生在課堂上開小差，在經(jīng)過我的制止后，他認(rèn)真上課了，雖然我不知道他是否真的認(rèn)真，但至少沒有看到他亂動，沒有擾亂課堂，下課后經(jīng)過我跟他談心才發(fā)現(xiàn)，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之后我反思：其實了解學(xué)生是門必不可少的課程，要想教得好，不如走進(jìn)學(xué)生的世界，那樣可能會事半功倍吧！
教育教學(xué)隨筆6
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數(shù)學(xué)的韓老師就兼管著學(xué)校的圖書，韓老師是一個平易近人，不茍言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是正因我的數(shù)學(xué)成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當(dāng)韓老師給咱們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時刻，正因誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學(xué)成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠(yuǎn)比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任老師每當(dāng)周六上午放學(xué)時，會把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當(dāng)時最好的物質(zhì)獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，而且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的'進(jìn)步，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原來看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時代啊！因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙敻弧?/p>
教育教學(xué)隨筆7
本學(xué)期，本人任教初一年級和初三年級的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的`理想。
作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
教育教學(xué)隨筆8
這孩子真讓人憂心那
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的`一幕。
我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事?他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法!”看著成成的小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經(jīng)過一番談話，他倒也認(rèn)識到動手打人是不對的，我還特別強調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他，當(dāng)時我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了。
可是，為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發(fā)生。
教育教學(xué)隨筆9
天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。
不過，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活。”我應(yīng)該在這件事教會我的孩子們點什么呢?
我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的.小帽子們，鍛煉一下孩子們的動手能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。
經(jīng)過疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來當(dāng)“帽子媽媽”，負(fù)責(zé)我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時，我總是不會忘記這個重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。
很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當(dāng)“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當(dāng)“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。
看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé)，做的也很開心。
教育教學(xué)隨筆10
在會議室里，我認(rèn)真地、有針對性地拜讀了所有語文老師的教育教學(xué)隨筆，看到他們那認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及許多教育教學(xué)中涌現(xiàn)出的“火花”，我受益匪淺，也感慨萬千！
現(xiàn)實教學(xué)活動中，我和少數(shù)教師一樣，往往在學(xué)期結(jié)束后，為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，就像一些學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生一樣，匆忙地補上教育教學(xué)反思；有時候在平時雖然也記下一點，但也只是如同記“流水賬”，只是對教學(xué)經(jīng)驗作簡單描述，有時只是把教案“壓縮”一下。現(xiàn)在想想，這些做法，背離了教學(xué)反思的初衷，不利于教師對自我教學(xué)進(jìn)行深度的反思，當(dāng)然更談不上個人的.成長了。反思應(yīng)該記什么？反思點應(yīng)該在哪里？面對歲歲年年重復(fù)的教學(xué)工作，寫點什么？這些讓我很困惑的問題到目前為止，得到了答案。
我認(rèn)為可以從以下幾個方面寫：
1、反思自我感覺成功的教育教學(xué)案例。
在看了老師們的隨筆后，我才發(fā)覺自己在不知不覺的情況下也寫下了一點有關(guān)成功教育的隨筆。原來，我只是興趣愛好記下的有關(guān)學(xué)生方面的材料，其實也是一篇不錯的教育隨筆啊，比如那篇《為成功的管理者鼓掌》。
2、反思自我感覺不成功的教育教學(xué)案例。
在教學(xué)實踐中，有時候在上課時會感覺“堵”得慌：學(xué)生反映不積極，自我感覺良好的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不買賬。一節(jié)課上完，總覺得好像少點什么似的。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的差距，可以促進(jìn)新課程理念向教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變。如此不斷地追問，可以促進(jìn)自我行為的改造和重塑。
3、反思教育教學(xué)的“大”問題。
一個優(yōu)秀的教師或者一個想成為優(yōu)秀教師的人，應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)、關(guān)注本學(xué)科的前沿問題，應(yīng)該有問題意識。問題對于喚起教師成長的渴望、探索的沖動，有著不可替代的作用。如今大多數(shù)教師只是關(guān)心自己的“自留地”，真的是“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。我認(rèn)為走出課堂這個小小的世界，走進(jìn)語文教學(xué)甚至教育這個大大的天地，是十分必要的。
教育教學(xué)隨筆11
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的'扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。
老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！
教育教學(xué)隨筆12
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。
記得有一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學(xué)上午第二節(jié)課發(fā)燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話的第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長）把家訪看成了告狀。其實根源在于以往我們的家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)；報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
針對這種情況，我本學(xué)期做了點嘗試。我班有個學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)一團糟，上課也不遵守紀(jì)律，老是分心。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他的美術(shù)成績較好，于是，我抓住這個機會，當(dāng)著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的'機會，讓其當(dāng)樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發(fā)言了……這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。總之，他一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數(shù)學(xué)竟然考了83分的好成績，這是他入學(xué)至今從未考過的，也從來不敢想的成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。
幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外，作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒前提下，努力做好本職工作，這樣才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)隨筆13
時至今日，我已伴隨著這個班的孩子達(dá)到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級開始，我就對這個班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的焦慮情緒。現(xiàn)在，他們是六年級的孩子了。從行為習(xí)慣各個方面都有所長進(jìn)。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴(yán)重了。以前，這個問題一直困擾著我，我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的差距如此之大。直到今天在讀書時，發(fā)現(xiàn)了下面的文字，才有點撥開迷霧的感覺。
《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動，以及行動獲得的反映，來構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導(dǎo)致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個心情不好的母親，也許會讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導(dǎo)致未來拒絕一切洗碗的工作。對每個人的自我認(rèn)識來說，必然有一些這樣的錯誤的反饋導(dǎo)致的錯誤的價值觀存在。作為成人，有了相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰Γㄟ^自我觀察，仔細(xì)思考，逐漸增加新的了解，改變那些過去通過錯誤渠道獲得的錯誤價值觀和做事模式，對個人的成長和提高來說，都是十分重要的。”
看過這段文字后，我們就不難理解為什么我們的.孩子會做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長過程中，無論是老師還是父母，或多或少都有過錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰也無法離開情緒的困擾，如果這個時候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導(dǎo)。孩子們的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并做出更正引導(dǎo)，就會產(chǎn)生錯誤的人生觀、價值觀，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹(jǐn)言慎行，在不知道怎么說的時候，最好不要說。即便說的時候，也一定避免情緒化。
教育教學(xué)隨筆14
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結(jié)合半年來的班主任工作實踐談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問)。
對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。
這學(xué)期開學(xué)初我對班內(nèi)40個同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這40個同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個問題：
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認(rèn)識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個學(xué)期的`教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進(jìn)行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認(rèn)真籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用。
一般來說，每學(xué)期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。
家長會是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個方面，同時也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：
1、作為班主任，在召開家長會之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗，取得了非常大的效果。
2、班主任應(yīng)該在家長會進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個會議進(jìn)程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達(dá)成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。
3、有必要的話，應(yīng)該讓學(xué)生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。
當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。
教育教學(xué)隨筆15
在教學(xué)過程中，我覺得主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的'容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。
3、教師對教數(shù)學(xué)的反思。
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
第二篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆
【教育教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
教學(xué)教育隨筆12-02
教育教學(xué)隨筆07-15
教育教學(xué)隨筆12-10
初中的教育教學(xué)隨筆12-28
教育教學(xué)隨筆(集合)07-15
小學(xué)教育教學(xué)隨筆07-12
教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀10-19
關(guān)于教育教學(xué)隨筆04-29