兇巴巴的好人教學隨筆
無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的兇巴巴的好人教學隨筆，歡迎大家分享。
兇巴巴的好人教學隨筆1
教師節那天上完課回到辦公室，偶然發現語文書里夾著一張賀卡，上面難得工工整整地寫上祝我教師節快樂的話語。這孩子平時就教育他書寫要工整，這次肯定也用心地下了不少功夫，還趁我不注意，偷偷把賀卡藏在了書本里。我微笑著看完，好好地收藏起來。
第二天下課后，我站在講臺邊，又是這孩子提這個小塑料袋靦腆地往我手里塞東西，正當我要一探究竟時，他一把抓住的塑料袋口：
“蒯老師，你回辦公室再看嘛。”生怕我看見。
我偷瞄了一眼，是糖果。 我微微一笑，這小鬼，哎……
開學第一周，這孩子上課不認真，我還很不給面子的狠狠批評了他。
有空單獨和他交流了一番。
“為什么送老師糖果？”
“這是我最喜歡吃的糖。蒯老師，你拿著嘛�！�
“老師謝謝你的心意。這周上課有進步，該表揚。能堅持下去嗎？”
“能。以后上課要認真。”
“老師相信你。上次那么批評你，是不是覺得老師很兇呀？其實老師有時批評是嚴厲了點，對同學們要求也很嚴格，但我一心是為你好，你一定要明白。”
轉而一想，這孩子應該早明白了。“謝謝你送我的賀卡和糖果，我很喜歡。”
還特地摸了摸他腦袋，再次表揚了他的`進步。
呵呵，結局happy ending！
哎，孩子們，其實你們的老師明明是個快奔三了，還要裝嫩的人；
她有時也不夠堅強；
跟你們心平氣和地講道理時，講著講著眼圈會紅，那叫恨鐵不成鋼；
會為欠你們一個表揚而心里內疚；
會不計形象地在你們面前大笑；
當你們發現她碎碎念，不知是毫不給面子還是太過天真，說：“老師，你說過一遍了�！边@時，她會小氣地白你們一眼；
白天兇了你們，下班坐在回家的公車上會暗自懺悔；
有時會無知地在你們面前裝可愛，自以為沒“代溝”，和你們是一伙的......
這個人偶爾會兇巴巴的，但她是個好人，她也在用心地進步著。
兇巴巴的好人教學隨筆2
我有幸聽了大師們的幾堂課，又給了我一次精神的洗禮。大師們的課堂藝術真讓我佩服，感受頗豐，也引起我不少的感觸。
感觸1：平等對話--分享和諧的課堂
教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。這對數學教學而言，就意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等精神交流的過程。大師們激情的開場白，一見學生就表現出了極為豐富的熱情，顯得樸實、逼真、引人入勝。讓學生不知不覺中學習了新知，在與學生作課前的交流過程中，大師們的三言兩語就吸引住了學生，融入了學生，讓學生都激動的投入到學習中，這樣很自然地拉近了師生之間的距離，為學生后面都能大膽直言奠定了基礎。事實證明，只有通過師生雙方的平等交流，才能促進每一位學生的和諧發展。
感觸2：暢所欲言--綻放個性的課堂
學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在課堂教學中，大師們把這一課程理念貫穿其中，能寬容學生的`不同意見，并且時時鼓勵學生去發現，去思考，積以時日，自然會使他們沖破思維的束縛，暢所欲言，有利于學生個性的發展和創新能力的培養。在課堂上，大師們的教學環節層層遞進，學生勤于思考，樂于探索，而且有獨到的見解，學生與學生，老師與學生之間的互動影響，柔化了教與學的痕跡。在這里我能深刻體會到大師們適時地引導部分學生影響另一部分學生。正是有了這樣的課堂環境，通過學生交流、討論想出了解決問題的方法，既有利于學生思維的深化，同時也使課堂充滿了活力。
我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的，只要給學生一個空間，他們就會自己向前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛，他們的生命活動也會更加精彩。
大師們高超的教學藝術值得我深思與追尋。
兇巴巴的好人教學隨筆3
3.3號--3.6號我校組織了名師引領課。我們聆聽了李老師和馮老師的兩節低年級識字教學，時老師和張老師的高年級閱讀教學，感覺像是平靜的湖面蕩起層層微波，讓我想起我自己的課堂，我是否進步了？我離我的前輩到底有多遠？
一、教學基本功
幾位老師都有很深、極為扎實的教學基本功。李老師的板書漂亮大方，即使范寫的“連”稍微有些許的難看，老師大膽自然的承認，這不僅讓人升出一種敬畏，一種敢于承認敢于改正的態度，師者并沒有高高在上的優越和不可侵犯而是真真實實的也可以寫不好看得引導者。在《鄉下人家》的授課中，學生接讀課文時，僅僅一個字沒有讀清楚，張老師聽出來并給其改正，這不是深厚教學基本功的一點體現么？一顆晶瑩的露珠能折射出美麗的世界，我們老師的點點細微之處不透出他們扎實的基本功和為師者得素質么？
二、巧妙的.課堂設計
關于五年級時老師的一篇《將相和》，他上課時我都替他捏著一把汗，這么長的課文能處理完么？這篇課文篇幅超長，又是學生不熟悉的歷史題材，雖情節明晰，但在短短的40分鐘呈現出來也有一定的難度。可是時老師從一根主線，題目引出由“不和到和”幾個故事便被自然的穿引到了一起，有主講有略學，出示閱讀提示，給學生學得方法，這就是學習方法的滲透呀！真是巧妙！張老師的六幅鄉村美景圖，一一呈現，但方式不同，正是獨具匠心之處。張老師并沒有說你愿意學哪一幅圖就學哪一幅圖，而是“猜猜老師最喜歡哪一幅并說說為什么？”孩子們的好奇心便不自然的被調動起來了，真可謂為師一句話，學生動起來。
三、良好習慣的培養
名師引領的四節語文課，無處部展現著老師對學生習慣的關注，尤其是低年級的李老師和馮老師，從課堂學生的發言到坐姿和寫字姿勢的提醒，都是細微之處對學生習慣的養成。
雖說短短的四十分鐘，但是四節課的收獲卻不僅僅在于隨筆的幾個字。在深處，隱約處都有或可見或不可見的作用。我想每一次的進步都需要努力，更需要引領，一次次引領、學習、總結正是推進教學的主動力。
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