快樂的游戲隨筆合集11篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的快樂的游戲隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
快樂的游戲隨筆1
在一次觀摩角色游戲活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小男孩走進(jìn)了我的視線�！巴尥薮笪枧_(tái)”的售票窗口前，孩子們買完票都陸陸續(xù)續(xù)順著過道往里走，準(zhǔn)備看演出去了，這個(gè)小男孩買完票卻轉(zhuǎn)身往回走，從他身后售票窗口探出的“腦袋”叫喊著：“買完票，要進(jìn)場(chǎng)看演出了。”叫喊聲似乎唬住了他，他停頓了一下，旋即加快步伐，直往娃娃家趕，生怕被身后的“腦袋”揪回去。一進(jìn)娃娃家，他舉著手中的票對(duì)正在煮飯的“媽媽”說：“給，請(qǐng)你看演出去�！薄疤昧耍愕任�，我去拿包。”說著欲解圍裙�！澳阕约喝グ桑挥幸粡埰��！毙∧泻⒌脑捵尅皨寢尅钡男袆�(dòng)戛然而止。半晌，“媽媽”才撅著嘴說：“那我也不去了�！闭f著徑自忙她手中的活去了。小男孩看著手里唯一的一張票無奈地?fù)u了搖頭，將票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀，一屁股坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊著鍵盤。這時(shí)我輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去�！薄澳撬秊槭裁床蝗ツ�?”聽我這么一問，大概是觸到他痛處了，他的眼淚都快掉下來了，但他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕松地答道：“只有一張票唄�！薄澳菫槭裁床欢噘I一張票呢?”“沒辦法，老師說一個(gè)人只能買一張，售票員不讓我買兩張。”說完迅速低下頭，再次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。
小男孩的擊鍵聲不禁扣動(dòng)了我的心弦，牽動(dòng)了我的神經(jīng)。是誰偷走了孩子游戲的快樂?是娃娃家的.“媽媽”嗎?不是，她不去看演出是因?yàn)橹挥幸粡埰保荒軆扇艘黄鹑�；是售票處的小女孩�?也不是，小女孩只是遵守了游戲規(guī)則而已。那么又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然，是游戲規(guī)則。在這次游戲中，小男孩本想以給“媽媽”送票的形式表達(dá)自己的情感，但無法如愿地買到兩張票。我們?cè)谠O(shè)計(jì)、組織游戲時(shí)，往往會(huì)制定各種游戲規(guī)則，用以規(guī)范孩子的游戲行為，保證游戲能順利、有序地進(jìn)行。然而規(guī)則是一把雙刃劍。它在保證游戲有條不紊地開展的同時(shí)，也有可能扼殺孩子的想象、創(chuàng)造以及情感的表達(dá)。這個(gè)案例提醒我們，在制訂游戲規(guī)則時(shí)要多從孩子的角度思考，多給孩子一些空間，讓他們獲得自主、自由、快樂的游戲體驗(yàn)，真正成為游戲的主人。
快樂的游戲隨筆2
幼兒天生喜歡游戲，喜歡在游戲中模仿各種角色，想象開展各種社會(huì)活動(dòng)，淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。游戲也是孩子們的一種學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、對(duì)游戲失去興趣或者游戲經(jīng)驗(yàn)不足的時(shí)候，游戲進(jìn)程就會(huì)受到阻礙，幼兒的情緒也會(huì)受到影響，游戲就會(huì)中斷。因此，要讓角色游戲真正成為幼兒的樂園，除了游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地之外，還必須尊重幼兒的游戲意愿、創(chuàng)設(shè)自主的游戲環(huán)境、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、注重教師的游戲指導(dǎo)。
尊重幼兒的游戲意愿，為每個(gè)孩子提供參與游戲的機(jī)會(huì)
每個(gè)孩子的性格、能力、興趣、家庭背景和生活經(jīng)驗(yàn)等都有不同的特點(diǎn)，在游戲中的行為也有差異。我們應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿，關(guān)注幼兒的游戲行為，從幼兒的角度出發(fā)分析他們的想法和做法，并為每個(gè)孩子提供適宜的游戲機(jī)會(huì)。如性格內(nèi)向的孩子往往想?yún)⒓佑螒騾s又不敢大膽表現(xiàn)自己，我們就采用性格搭配的方式，讓外向型的孩子與其結(jié)成游戲伙伴共同游戲。再如能力弱的孩子在游戲中往往非常被動(dòng)，甚至?xí)荒芰?qiáng)的孩子排斥在游戲之外，我們就為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲崗位，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿阶约旱闹匾�，并大膽展示自己的能力。教師�?duì)孩子的信任和尊重，對(duì)孩子的游戲情緒和游戲氛圍有很大的影響作用，而角色介人的游戲指導(dǎo)方式，能夠讓幼兒直接感受到教師對(duì)他們的信任與支持。
創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，激勵(lì)幼兒主動(dòng)游戲
豐富的游戲材料、寬松的游戲環(huán)境能夠有效地激發(fā)幼兒的游戲興趣，激勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式開展游戲活動(dòng)。特別是小班的孩子，幾乎所有的游戲行為都與材料相聯(lián)系。例如，娃娃家是我班創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)游戲活動(dòng)區(qū)，孩子們?cè)谕嫱尥藜业臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的'奶粉、家里要用的日用品等等。于是，我們又增設(shè)了超市游戲，為孩子們提供各種各樣娃娃家游戲所需要的材料。果然，孩子們的游戲情節(jié)一下子豐富起來，他們會(huì)買菜做飯、買禮品給娃娃過生日、買飲料請(qǐng)客……隨后，小銀行、理發(fā)店、麥當(dāng)勞等區(qū)域也應(yīng)運(yùn)而生�？梢哉f，豐富的游戲環(huán)境是幼兒自主游戲的基礎(chǔ)，而材料的提供必須適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班宜多提供形象逼真、功能性強(qiáng)的游戲材料，中大班則可以更多地提供半成品材料，鼓勵(lì)孩子們使用替代品進(jìn)行游戲。
豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展
游戲情節(jié)的發(fā)展往往依賴于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和游戲水平的逐漸提升。如“小醫(yī)院”是幼兒非常感興趣的一個(gè)游戲內(nèi)容，但是孩子們往往只停留在擺弄藥瓶、模擬打針的游戲動(dòng)作上，原因就是幼兒對(duì)吃藥、打針比較熟悉，對(duì)其他的小常識(shí)則不甚了解。于是，我們請(qǐng)來了醫(yī)生家長，為孩子們講解在醫(yī)院看病的常識(shí)，并與小朋友面對(duì)面地模擬掛號(hào)、就診、急救、注射、配藥、掛水等操作，讓孩子們對(duì)醫(yī)院各部門的職能以及醫(yī)生、護(hù)士等人員的職責(zé)有了清晰的了解。小朋友們還紛紛向醫(yī)生提問：“如果遇到中毒的情況怎么辦?”“小朋友吃手指頭對(duì)身體有什么危害嗎?”“為什么有的人生病了要透視呢?”……孩子們從自己的日常經(jīng)驗(yàn)中提出一個(gè)又一個(gè)問題，興致勃勃地和醫(yī)生家長一起玩醫(yī)院游戲。這些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，很好地促進(jìn)了醫(yī)院游戲的發(fā)展。
重視教師的游戲指導(dǎo)，提升幼兒游戲能力
角色游戒足幼兒模擬社會(huì)角色、學(xué)習(xí)人際交往的重要途徑，教師與幼兒的游戲互動(dòng)以及對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)是提升幼兒游戲能力的關(guān)鍵所在。一是借助角色介入的方式，引導(dǎo)幼兒模仿教師或同伴的游戲行為，并由此推動(dòng)游戲發(fā)展；二是借助語言講評(píng)的方式，幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，并激起相互之間的同伴學(xué)習(xí)；三是借助材料暗示的方式，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲內(nèi)容，生發(fā)新的游戲行為。其中，教師必須引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，遵守輪流、互換、謙讓、妥協(xié)、以理服人等人際交往的基本規(guī)則。如鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽表達(dá)自己的意見，認(rèn)真傾聽別人的意見，共同討論尋找協(xié)調(diào)解決問題的方法等等。
幼兒游戲是不斷發(fā)展、不斷變化的，其核心就是幼兒游戲意愿的實(shí)現(xiàn)、游戲情節(jié)的更新與游戲行為的快樂體驗(yàn)。要讓角色游戲真正成為幼兒的快樂之源，我們就必須尊重幼兒的游戲意愿，為他們創(chuàng)設(shè)寬松自主的游戲環(huán)境，充分滿足幼兒的游戲需要，讓幼兒盡情享受游戲的快樂。
快樂的游戲隨筆3
畫畫是孩子的天性，而兒童的世界是純真的，天馬行空的，更多的是依靠直覺和豐富的想象力來繪畫，而教孩子畫畫很難，要不要范畫、要不要示范，范畫用多少、示范到哪一步，教得不恰當(dāng)，孩子們則畫得千篇一律，沒有了想象力，或者不敢大膽畫，畏畏縮縮，根本失去了快樂畫畫的樂趣。
還記得中班時(shí)，班上一大半的孩子都不敢下筆畫畫，經(jīng)常提筆發(fā)呆，一次活動(dòng)下來，一張紙上還是白白的，水彩筆也干了。即使畫了畫的孩子，有很多的作品畫面的布局不太合理，顏色搭配不協(xié)調(diào)。班上真正享受畫畫的孩子，掰著手指頭我也數(shù)得出來，大部分的孩子在畫畫的過程中并不快樂，我經(jīng)常聽到孩子對(duì)我說他不會(huì)畫。因此，我改變自己的教學(xué)方法，在區(qū)域游戲中，循序漸進(jìn)地提高孩子畫畫水平。在組織孩子們畫《好朋友的臉》時(shí)，我使用了在大圓上添畫的形式，降低孩子的繪畫難度，孩子們只要添畫眼睛、鼻子、嘴巴等五官，再畫上好朋友的發(fā)型就能完成作品。開始時(shí)，孩子們討論了好朋友的長相、發(fā)型等特點(diǎn)，在七嘴八舌的自由討論中，孩子們眉開眼笑，滔滔不絕。奧博說：“我的好朋友是恬恬，她的'臉圓圓的、皮膚白白的，有兩個(gè)小辮子。”，小穎說：“我的好朋友是茅茅，他的皮膚黑黑的，眼睛大大的，頭發(fā)硬硬的，他笑起來甜甜的�！�，當(dāng)我說我要畫我的好朋友，請(qǐng)他們觀察是班上的誰的時(shí)候，所有的孩子都目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫，最后揭示是諾諾，孩子們都露出了會(huì)心的微笑。畫畫并不是為了畫而畫，給孩子們營造美的氛圍后，他們快樂極了，便自然而然地投入到繪畫活動(dòng)中了。到了大班，根據(jù)繪本《變色鳥》我開展了一次自由線描畫游戲。我使用了情境導(dǎo)入的教學(xué)策略，我扮演白鳥媽媽，講述了鳥媽媽吃不同的果子后，羽毛變色的故事。孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，開始玩“吃果子變色”的游戲，我的范畫示范就變成這樣，鳥媽媽吃了紅果子，白白的羽毛上就出現(xiàn)了紅色的花紋，吃了黃果子就出現(xiàn)黃色的花紋。通過變色游戲，孩子們用水彩筆在鳥寶寶白白的羽毛上畫下了許多形狀、顏色各異的花紋裝飾。孩子們的作品五彩紛呈，孩子們畫好了就來問我：“媽媽，你看我的羽毛美嗎？”“美！”，在嘰嘰喳喳的問答后，孩子們心滿意足地交來一只又一只的變色鳥，想象力和創(chuàng)造力在潛移默化中得到了提升。孩子們繪畫的效果變得好多了，他們也慢慢地愛上了畫畫這件事情，每次畫完畫交給我時(shí)，都露出了滿意的微笑。一次又一次的美術(shù)游戲中，我們就像麥田里的守望者，激發(fā)著孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。與此同時(shí)，我也深切地體會(huì)到與孩子共同成長的快樂。
孩子的作品更多的應(yīng)該帶有他自己的想象力和創(chuàng)造力，要注入靈性，而不是模仿機(jī)械的作畫。在繪畫游戲《彩色樹林》中，我采用讓孩子運(yùn)用各種形狀和線條來設(shè)計(jì)樹林的開放式教學(xué)方式，鼓勵(lì)孩子大膽想象作畫，作畫前就有很多孩子討論著自己等會(huì)設(shè)計(jì)的樹林，有的要設(shè)計(jì)蘋果樹林，有的設(shè)計(jì)愛心樹林，還有的想設(shè)計(jì)三角形樹林。孩子們暢所欲言，勇敢地說出自己設(shè)計(jì)的樹林。當(dāng)畫畫不再千篇一律、不再是孩子的所擔(dān)心的煩惱后，孩子的心態(tài)在面對(duì)美術(shù)創(chuàng)作是平和的、愉悅的，這樣或許能給孩子的發(fā)展帶來更多的啟發(fā)。
快樂的游戲隨筆4
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味。然而，識(shí)字又是邁向知識(shí)大門的“首要門檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)踐中，為了讓孩子們能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多趣味識(shí)字與快樂識(shí)字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂情境，寓教于樂。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中我利用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友�！眱蓚�(gè)人把“女”字旁、“小馬的'馬”組合成“媽”字。接著讓說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖桥模詭А峙浴！弊寣W(xué)生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過字卡認(rèn)讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；
“讀”——在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；
“收”——在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級(jí)學(xué)生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)的積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。教師再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著�！苯處熃庵i底“這就是要學(xué)的坐'字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
快樂的游戲隨筆5
常言道：“會(huì)玩的孩子聰明”。游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長�？梢哉f沒有游戲就沒有發(fā)展。
游戲往往是幼兒力所能及的活動(dòng)，每個(gè)孩子都在她們自己的水平上玩，她們不會(huì)選擇難度高過于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容她們?cè)谶x擇玩伴時(shí)也往往是尋找與自己水平相當(dāng)?shù)幕锇椴拍芡娴闷饋�。這也是皮亞杰“游戲是一種同化行為”的觀點(diǎn)。游戲水平與發(fā)展水平相同步這也是我們了解幼兒發(fā)展水平的.一個(gè)窗口。在搭建區(qū)中，我發(fā)現(xiàn)幾乎都是男孩在玩，而且他們?cè)敢馊L試著玩，翰哲這個(gè)孩子就愿意搭建高樓，看他的搭建每次都是很高的時(shí)候會(huì)掉下來，可他也是不氣餒，一直不停的玩，知道直到最后搭建出一座高樓跑過來讓我過去看，其中他害怕在倒塌就在瓶子的周圍弄了一圈紙盒這樣瓶子有了紙盒的支撐，就不會(huì)掉下來�？梢娒總�(gè)孩子都是具有豐富的想象力。游戲中遇到的問題都會(huì)發(fā)揮自己的智慧去解決。
游戲是所以幼兒都喜歡的活動(dòng)，讓孩子們真正的在游戲中成長。在游戲中發(fā)展。
快樂的游戲隨筆6
孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)有一段時(shí)間了，我們的角色游戲也隨著大班孩子的年齡特點(diǎn)慢慢地做調(diào)整，比如：活動(dòng)區(qū)域從班級(jí)擴(kuò)展到了整個(gè)走廊，四個(gè)班的孩子可以同時(shí)進(jìn)行角色游戲，這是讓很多孩子為之興奮的改變。
但是，由于調(diào)整，很多物品都需要即使的更新與添置，所以，又要請(qǐng)我們的家長進(jìn)行收集幫助了。其實(shí)生活中有著很多的游戲資源，因?yàn)槲覀兊纳钣兄粩喔碌?物品，一些物品對(duì)于家庭來說也許沒有用，但對(duì)于我們幼兒園孩子的游戲來說，可謂是寶貝，就如：我們開超市游戲，里面會(huì)擺放一些與真是超市相似的物品，生活用品、學(xué)習(xí)用品、糖果、糕點(diǎn)、飲料等，以及適合我們古鎮(zhèn)所特有的一些特產(chǎn)，當(dāng)然，這些只是一些包裝盒或者包裝袋而已。所以，只要家長朋友能有心的幫助孩子收集一下，相信我們的游戲材料會(huì)變得更多，我們游戲的樂趣也會(huì)隨之憑添不少。
所以，家長們，快行動(dòng)起來吧，你們的一舉一動(dòng)都關(guān)系到孩子的快樂！
快樂的游戲隨筆7
擊鼓傳花這個(gè)古老傳統(tǒng)的游戲也許大家都聽說過，但不曾玩過。今天下午，我們班的同學(xué)們一同體驗(yàn)了這個(gè)驚險(xiǎn)快樂的游戲旅程。
一個(gè)小紙盒當(dāng)做我們傳遞的花，圖書角的木板當(dāng)鼓，只要在鼓聲停止時(shí)接住花的人就要接受殘酷的懲罰。想到這兒我不禁打了個(gè)顫。
游戲開始了，我的.心飛快的跳著，手腳都變涼了，全身還有些發(fā)抖，就好像有只鼓在心中咚咚咚的敲著，只聽“咚”的一聲鼓聲停了，花落在了崔文赫同學(xué)的手中，周圍一陣“哇——”的聲音，只見崔文赫滿臉的尷尬，要回答的問題是“把你最喜歡的人的名字大聲說出來”。經(jīng)過老師的提示，他說出自己最喜歡的人是奶奶。哦，問題并不難�。∥倚闹械拇笫^一下落了地。之后在一陣陣鼓聲和一串串歡笑聲中，我開始期待自己能拿到花，我好想介紹一下我的名字，爺爺經(jīng)常會(huì)講我名字的由來，很想和同學(xué)們分享。
又一輪游戲開始了，花竟落在我同桌的手中，同學(xué)們都希望他能抽到一張沒有用過的問題紙條�？粗谰o張的樣子，我不禁有些幸災(zāi)樂禍，可是倒霉的卻是我，同桌抽到的紙條是“讓你前后左右的同學(xué)擺一個(gè)最酷的造型。”啊！這不也有我嘛，我的心一下子提到嗓子眼，都快要跳出來了，我的眼睛也瞪得很大，不知道該怎么做。我就這樣被懲罰了，搖擺一個(gè)最酷的造型，怎么擺呢？算了，隨便擺一個(gè)吧，我擺了一個(gè)最可愛的造型，呵呵。
游戲在我們擺完造型后圓滿結(jié)束。擊鼓傳花這個(gè)游戲既驚險(xiǎn)又刺激，還充滿了快樂，讓我們重現(xiàn)了古代皇宮里人們快樂玩耍的場(chǎng)景，真是讓人懷念。
快樂的游戲隨筆8
記得看到過這樣一句話：“游戲是孩子的生命。”在視頻中，大班的三個(gè)孩子在社會(huì)性區(qū)角的自選材料區(qū)選擇了新投放的紙管。就這一簡單的材料，孩子們玩得不亦說乎，原來他們玩起了警察抓小偷的游戲，直至游戲時(shí)間的結(jié)束。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。愛玩、愛游戲是兒童的天性。所以游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長有非常重要且積極的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一�！痹谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開幼兒的相互合作。在游戲中能很好的發(fā)展孩子們交往合作的能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
在區(qū)角游戲時(shí)間里，孩子們的活動(dòng)完全是自由的。我們班孩子大都喜歡選擇外面的區(qū)域，因?yàn)檫@時(shí)候他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。記得主題活動(dòng)“特別的我”中，我們組織進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)“大家來鍛煉”，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)以及范例，創(chuàng)作出了很多鍛煉的人物。結(jié)束后，我把孩子們?cè)O(shè)計(jì)的不同形態(tài)的人物進(jìn)行了展示。在參觀的過程中，蔣昊洋不由自主地學(xué)著人物擺出了相應(yīng)的動(dòng)作。這樣簡單的動(dòng)作引起了其他孩子的“共鳴”，他們紛紛學(xué)著圖畫中人物的形象擺出了不同的動(dòng)作。尤藝琳說：“看，我們大家都來健身啦！”這一句不經(jīng)意間說出來的話在孩子們進(jìn)行社會(huì)性區(qū)角時(shí)表現(xiàn)了出來。選擇社會(huì)性區(qū)角的孩子經(jīng)過商議，瞬間開出了一家“健身館”。雖然材料簡陋，但是孩子們拿著布條、地墊等開展了一場(chǎng)轟轟烈烈的“全民健身運(yùn)動(dòng)”……在這里，游戲主題是教學(xué)活動(dòng)后通過孩子們無意間的討論產(chǎn)生的，而不是一切由老師設(shè)計(jì)好了讓孩子去做。這就給了孩子充分的自主選擇權(quán)。在活動(dòng)中完全尊重幼兒的.主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。游戲?qū)τ谏罨變簩?duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)和合作品質(zhì)具有重要作用。
同樣的區(qū)角游戲時(shí)間，中班孩子在老師規(guī)劃好的區(qū)域內(nèi)有條不紊地進(jìn)行著社會(huì)性區(qū)角游戲。區(qū)域很多，因此在此區(qū)域內(nèi)的角色非常豐富，顧客可以像流水線似的從頭到尾的貫穿每個(gè)區(qū)。但是作為此區(qū)域內(nèi)的主角，由于所從事的“工作”非常單一，而且前來的顧客也非常少，他只能利用現(xiàn)有的“工具”，如水筆、胸牌等等玩出不一樣的花樣來。整個(gè)過程中，孩子是游戲著的，但是似乎并沒有想象中的快樂。如果教師能基于此，而從此改變指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)方式等等也許孩子會(huì)有意想不到的快樂。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及孩子的不同行為表現(xiàn)，教師可以采取充分尊重、信任孩子的原則，盡可能讓孩子獨(dú)立主動(dòng)開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲。教師采用開放式的語言進(jìn)行指導(dǎo)如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來試試，看看會(huì)怎樣?”等，對(duì)于大部分孩子沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。
正如這樣一段話所描繪的：“幼兒把一種熱烈的情感帶進(jìn)了游戲活動(dòng)之中，他們就好像是小小研究家，正在從事自己所熱愛的工作。”的確如此，“兒童的游戲是實(shí)現(xiàn)他的積極性的一種形式，是生命活動(dòng)的一種形式�！笔怯螒蜃層變韩@得了伴有生命充實(shí)感的快樂與希望。
對(duì)于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習(xí)，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁；玩，是孩子走進(jìn)社會(huì)的摹擬訓(xùn)練場(chǎng)；玩，是孩子必需的生長維生素。我們要讓孩子多玩，會(huì)玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質(zhì)的人才！角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲無法取代的。
快樂的游戲隨筆9
每當(dāng)回憶起我們的童年，印象最深刻的就是和小伙伴們?cè)诳諝馇逍�，陽光明媚的空地上玩過家家、玩跳皮筋、打彈珠、踢毽子、跳格子、，雖然有時(shí)候弄的身上臟臟的，可能會(huì)挨打，可是我我們的心情是愉快的，我們很享受和同伴一起游戲的快樂。但是如今的孩子接觸到的民間游戲越來越少了，取而代之的是各種各樣的高檔電動(dòng)玩具，看不完的動(dòng)畫片，雖然能開闊幼兒的視野，發(fā)展幼兒的求知欲和創(chuàng)造性，但同時(shí)也給幼兒帶來一些負(fù)面效應(yīng)。如：身體素質(zhì)差、積極主動(dòng)性差、不愿意和同伴分享，人際交往能力差等等，然而民間游戲具有較強(qiáng)的'實(shí)用性、趣味性，教育性，而且不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間局限，不論何時(shí)何地，幼兒可以自由的玩耍，再加上朗朗上口的童謠，最能滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好玩的心里特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袠�、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、民間游戲的內(nèi)容豐富，取材簡單方便
現(xiàn)在各種各樣的玩具價(jià)格都非常昂貴，而且沒有一樣玩具能讓幼兒得到全面的發(fā)展，然而民間游戲涉及的范圍比較光，可以是全身運(yùn)動(dòng)，也可以是手、腳或身體的某個(gè)部位，某個(gè)動(dòng)作都可以，而且取材比較方便，就是你隨手可得的東西，如：小石頭、線、手帕、繩子等。甚至有的都不需要材料就能進(jìn)行。像我們小時(shí)候大人和我們玩的《搖啊搖，搖到外婆橋》，只需要大人拉著我們的手邊念兒歌邊做搖的動(dòng)作，讓幼兒體驗(yàn)到了游戲的快樂，有增進(jìn)了親子間的情感。
二、民間游戲能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展
如果每次都讓幼兒重復(fù)練習(xí)走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，往往不能引起孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性，然而民間游戲涉及的范圍比較光，內(nèi)容較生動(dòng)形象、形式也非�；顫�、輕松，許多游戲還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌，讓幼兒完成鍛煉的要求，達(dá)到基本動(dòng)作的目的，讓幼兒們?cè)谕嬷袑W(xué)，不僅增強(qiáng)了他們的體質(zhì)，還發(fā)展了幼兒的思維、想象、記憶、判斷能力，使幼兒的口頭語言表達(dá)能力也得到了很好的發(fā)展。
呼吸著外面的新鮮空氣可以讓人心情愉快，所以戶外游戲比室內(nèi)游戲的好處多得多。大自然能夠愉快人的身心，而大多數(shù)民間游戲是在戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行的，讓使幼兒盡情地投入大自然的懷抱中，享受著大自然的美，促使幼兒健康成長，幼兒還可以選擇自己喜歡的游戲，如：在草地上“推小車”，在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”，在場(chǎng)地上“編花籃”、“斗雞”，在花園里“捉迷藏”等，在室外游戲可以讓幼兒們適應(yīng)外界環(huán)境，從而達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。像我們小時(shí)候最喜歡玩“老鷹捉小雞”，只需要一片場(chǎng)地，既鍛煉了幼兒的全身協(xié)調(diào)性和靈敏性，又讓幼兒們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)應(yīng)該如何和同伴合作，提高了幼兒和同伴的合作精神。
三、民間游戲可以提高幼兒的知識(shí)面
許多民間游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí)，擴(kuò)大其知識(shí)面。如：童謠《一年十二個(gè)月》，幼兒在學(xué)念童謠的同時(shí)，知道一年有十二個(gè)月份，每個(gè)月份要做些什么事，讓幼兒在說說玩玩中學(xué)習(xí)，既能感受到童謠的樂趣，又容易又快的接受知識(shí)。如果單單教幼兒正月初一吃團(tuán)子，二月里放鴿子，三月清明去買青團(tuán)子等幼兒們會(huì)覺得很單調(diào)，比較繁瑣、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是將這些知識(shí)編入到童謠《一年十二個(gè)月》，幼兒們就易學(xué)易會(huì)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
民間游戲能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)、開闊視野、開發(fā)智力、提高能力、增強(qiáng)體質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以在幼兒園應(yīng)該多開展一些民間游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谟螒蛑锌鞓返某砷L，提高幼兒的適應(yīng)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，享受童年的快樂。
快樂的游戲隨筆10
孩子不好好吃飯,會(huì)讓老師和家長都非常頭疼。但如果我們動(dòng)動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,想個(gè)巧妙的辦法,孩子會(huì)吃得又快又好呢。
中午我去中二班值班,剛擺好飯菜,一個(gè)小男孩就哭著跑過來說:“老師,我吃不了,我吃一半!”說話時(shí)眼淚都快要出來了。我說:“那就吃一半吧!”孩子吃了一半,就離開了桌子。
中二班的高老師告訴我:“這個(gè)孩子每天吃一點(diǎn)就不想吃了,再讓他吃就哭,真急人�！蹦莻�(gè)孩子盯著我,很明顯是怕我再讓他吃飯。我蹲下來問他:
“你叫什么?聽說你有個(gè)朋友,能讓我認(rèn)識(shí)一下嗎?”
“我叫揚(yáng)揚(yáng),我的朋友就是她�！闭f著把他的好朋友拉了過來。
“我認(rèn)識(shí)你媽媽,她叫什么來著……我又忘記了!”和他套近乎。
“XX燕!”他的眼神由緊張轉(zhuǎn)為輕輕松,那意思是:“你真笨,我媽媽的名字多好記啊!”
“是只燕子啊,我說你怎么只吃一半呢,原來是想學(xué)燕子輕盈地飛啊!”他看著我學(xué)著飛的樣子笑了,對(duì)我說:“我是一只小燕子”。
高老師告訴我,揚(yáng)揚(yáng)的好朋友也不想吃了。我又問她:“你媽媽叫什么?”
“XX燕。”
“哦,兩只燕子啊,會(huì)飛嗎?飛過來讓我看看�！�
兩個(gè)孩子伸開雙臂,扭扭捏捏地“飛”了過來。
“哈哈,眼睛這么漂亮,可是為什么飛起來沒力量呢?我想想辦法。”我見兩個(gè)孩子有點(diǎn)心動(dòng)了,就邊說邊拿出手機(jī):“再飛一次,我給你倆拍照。”
“如果再增加點(diǎn)能量,我想一定飛得更好看。”我拿了包子,分成兩份,分別喂給他倆:“兩只小燕子的眼睛越來越亮,要是老師也有這么亮的眼睛該多好啊!”我故做羨慕的樣子。他倆越來越開心了:“老師,我還想吃!”
“那么厲害?你想自己吃?不要老師拿著喂你?”
“嗯,我自己吃�！�
“老師,我也自己吃,還要一半。”
“老師,我吃完了,再來一半�！迸⒆涌匆娦∧泻⒂忠艘话�,她也跟著要了一半。
“不要吃得太飽,能量加的太多也不好,今天你倆比以前增加了那么多,老師很開心哦!如果午睡時(shí)感覺不舒服,就告訴老師,好嗎?”
“好的,我看看照片。”畢竟是孩子,還掛念著我剛才用手機(jī)給他拍的.照片呢。
我讓所有的孩子看照片,對(duì)他們說:“吃好吃飽的孩子身體能量多,有力量,尤其是眼睛,誰看了都喜歡,就像他倆!”悄悄看看他倆,那神氣勁兒就甭提了。
“老師,我的也吃完了�！�
“老師,我從不挑食�！�
……
“那好啊,過幾天我再到你們班來看看大家的眼睛好嗎?小朋友加油啊,伙房叔叔做什么你們就吃什么,在家里爸爸媽媽做什么你們就吃什么,能量夠了,營養(yǎng)全了,就更聰明漂亮了�！蔽乙贿呎f,一邊把全體小朋友笑的樣子用手機(jī)拍了下來。
孩子們笑了,我也笑了。
快樂的游戲隨筆11
“山山山 ，山上有個(gè)木頭人，不許說話，不許動(dòng)”。每當(dāng)幼兒園的走廊、操場(chǎng)、活動(dòng)室想起木頭人的兒歌時(shí)，你看到的是孩子們?nèi)褙炞?、聚精會(huì)神，全身心的都投入到這個(gè)游戲中，這個(gè)一游戲就像對(duì)孩子們施了魔法一樣，孩子能做上千遍萬遍也不厭倦。在這個(gè)游戲中，幼兒念完兒歌后，必須像木頭人一樣保持一個(gè)姿勢(shì)不動(dòng)，即使是再調(diào)皮的孩子，為了體驗(yàn)這個(gè)游戲的樂趣，他們也要控制自己并遵守游戲規(guī)則，無形中提高了自控能力較弱的幼兒，這個(gè)游戲還有一個(gè)趣味的.多變性，說完兒歌后可自己創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作保持不變，這對(duì)孩子們來說具有挑戰(zhàn)性，要讓自己和別人的動(dòng)作不一樣，想方設(shè)法的進(jìn)行創(chuàng)編，無形中提高了幼兒的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。
游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，是幼兒的天性，前蘇聯(lián)的阿爾金稱“游戲?yàn)閮和男睦砭S生素”。游戲蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，孩子們都在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。我們的游戲越豐富，孩子的個(gè)性會(huì)得到更好的發(fā)展。所以我們就一起用更多更豐富的游戲來陪伴孩子們的成長吧。
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