幼兒園隨筆15篇
在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園隨筆1
午睡時間到了，孩子們進入午睡室之后總是很難安靜下來，這使我們老師很頭疼。每次我都是用數數的辦法，數完后小朋友才上床蓋好被子。
時間長了，好象也不是特別有效了，我就想：數數的方法好象使孩子們太拘束了，而且，效率也很低，何不給他們幾分鐘的時間，讓他們做完自己想做的事情。于是，我就試著和孩子約定：以后，老師在午睡前三分鐘會提醒大家，小朋友可以在這三分鐘內做完自己想做的事情，過了這三分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。
小朋友對我的“三分鐘”特別感興趣，每天都在這“三分鐘”內完成自己的事情：脫衣服、擺鞋子、鋪被子，有條不紊，時間長了，他們就養成一種習慣了。
以后的每一天，孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個約會。
我想：以后，不管是在教學中還是在生活中，都應不斷的`改進方法，把強制性的語言改為吸引孩子的語言。這樣他們才會更感興趣。
幼兒園隨筆2
開學第一天的下午，我到樓下器材室取器材，遠遠地就聽見二樓傳來整齊的喊聲，“××，××，××……”叫的是我的名字。我定睛一瞧，可不就是自己新接的班上的孩子嗎？心里不禁有些郁悶。但我馬上鎮定下來，因為我早有心理準備，之前有老教師提醒過我：一個新教師來到班上，孩子們會對她的一切都很好奇。他們可能會想盡一切辦法打聽到新教師的名字、愛好等。甚至會做出一些“出格”的事情來試探新教師的反應，他們想了解老師會不會發怒，老師發怒會是什么樣子。有研究表明，孩子有一種“限度檢測”的心理，在這種心理的驅使下，他們在新教師面前常會表現出“出格”的行為。如果教師表現得鎮定自若、落落大方，孩子就會降低對教師進行“限度檢測”的興趣。而如果教師表現得驚慌失錯、憂心忡忡，孩子就會認為教師沒有自信，從而作進一步“檢測”、試探。
想到這里，我取了器材，不慌不忙地走進活動室。孩子們個個都瞪大眼睛，緊張地看著我。我微笑著對大家說：“你們居然知道老師的.名字，那么你們了解老師喜歡吃什么，穿什么顏色的衣服嗎？”孩子們表示不了解。接下來，我就把我的喜好、習慣，甚至小時候一些趣事告訴他們。我看到了孩子們好奇心被滿足后的愉悅表情。緊接著，我對孩子們說：“老師已經向大家作了自我介紹了，誰愿意也向大家介紹一下自己呢？”于是，孩子們都很主動地介紹自己。我也趁機更多地了解了孩子的情況。就這樣，在不知不覺中我和孩子的距離接近了，班級中一種穩定、和諧的師幼關系正在逐步形成。
幼兒園隨筆3
讓孩子當小老師，其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態。
今天下午活動課，練習鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很扎實了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的.時候非常的認真細致，也很有耐心。可是，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學習了。
開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉換角色使我很難學會。最后，我做到了。同時，我也領悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：
一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學生不用心學時，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的機會。
二、老師放下姿態和學生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學生，解答他們心中的疑惑。
三、讓學生當小老師，能更有效的鍛煉學習的主動性，積極性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內容。
從這以后我會經常給他們鍛煉的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學來講解。發現他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也異常認真（起來了，補充質疑也增加了很多。我有了更多的時間去關注那些學習不積極的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。
幼兒園隨筆4
小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態度對他說：“是誰啊？誰敢氣我們的翊軒啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的.本子。”董懿萱的是一個有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。
幼兒園隨筆5
梳頭發劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的.需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？
幼兒園隨筆6
小班孩子由于心理和生理特點而又從未離開家人，對自己的家人有很大的依賴性。剛來幼兒園對環境很不適應，不愿意上幼兒園，班里的孩子苦鬧著要回家。老師們哄呀、說破了嘴皮。幼兒的哭聲此起彼落，真是讓人頭疼。
作為老師我們卯足了勁，一定讓孩子幼兒喜歡幼兒園、喜歡班級，讓家長放心。為此我們就像家人一樣對待孩子，對孩子處處關心愛護，讓孩子感受家人的溫暖。如：親親、抱抱他們、跟他們說說悄悄話等。還詢問孩子爸爸媽媽的名字、哥哥姐姐的名字、你認識的人、咱班你認識誰、今天早上你吃的啥等。簡單對話讓孩子感受教師的'溫暖，從而產生安全感。這段時間在老師們的精心呵護教導下，小班孩子開始步入正軌。孩子們開始喜歡幼兒園、喜歡小朋友，小朋友之間、小朋友與老師之間能夠一起玩一起樂了。還學習背誦兒歌我們感到無比欣慰，老師的辛苦勞動有收獲了。
教育的方法不可缺少，同時承載著愛心、耐心。每一個幼兒教師都深知自己擔負的責任，擔負的使命。
幼兒園隨筆7
吃完午飯，照例，和孩子講一本繪本故事。今天分享的是《老輪胎》，故事的大意是老輪胎和他的車在世界行走，可有一天，車老得再也動不了了，可老輪胎還不想停下來，于是他獨自一人上路上。途中因為撞上了大石塊，所以被迫停在了一片草地上。故事中有幾個精彩的畫面，小老鼠在他身上聚會；雨后的輪胎懷抱里都是水，青蛙成群的來到這里嬉戲；冬天的雪蓋住了世界萬物，輪胎的周圍少了小動物的陪伴，時間顯得孤單又寂寞；直到老輪胎聽到細小的聲音在他的懷里，睜眼一看，全是小芽芽！于是我順勢提問，現在是什么季節。可呼應的小伙伴卻少之又少。說明孩子在平時觀察得太少了。于是接下來的散步活動，我給孩子設置了主題，尋找春天！
來到幼兒園的.后操場，在我的引導下，孩子們欣喜地發現草地上有了故事書中的畫面，一顆顆嫩綠的小芽芽擠擠挨挨，探出的小腦袋是那么的鮮綠、那么地活潑！“我找到春天啦！”浩浩開心地叫著。看著初生的小生命，孩子都情不自禁地放慢了動作，放低了聲音，生怕驚擾到他們。我想，有了切身的體驗，不要隨意踐踏小草的文明教育不用說孩子都會遵守吧！
香樟樹上結滿了果子，一簇簇、一團團，將樹枝都拉彎了腰，風兒一吹，樹枝輕輕搖擺。風中彌漫了一股香樟葉的香味。孩子們輕輕閉上眼睛，深深的大吸一口春天的味道。“我找到春天了，春天是香香的！”
粉紅色的花在枝頭顫動中，迎著陽光輕盈地跳躍著。“老師，好美啊！”“這是什么花？”“桃花！”好美啊！贏得了孩子們嘖嘖贊嘆聲！粉色的桃花映紅了孩子微笑的臉頰，細細觀賞著，仔細打量著！細心地孩子還發現了桃樹是先開花再長葉子的現象呢！
逛了一圈幼兒園，孩子有了滿滿的收獲！
我們幼兒園本就是田園特色，又有著得天獨厚的地理優勢，并且幼兒園里給孩子創設了豐富的自然環境。這真的寶貴的教育資源。這樣的觀察、比較、討論、探索比單單老師在課堂上的圖片教育、道理說教要來得自然又生動，效果也將是前者的雙倍不止吧！
所以，趁著春光無限、趁著春暖花開、趁著求知渴望，多帶孩子出去走走！
幼兒園隨筆8
哎，萌萌小朋友又沒有睡著，怎么辦呢"？這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，萌萌表現的中規中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，她就緊皺眉頭，老師問他原因，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，她總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒她好多次，試圖讓她能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態度是（可能就是孩子的想法）：她不想睡就不要勉強她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到萌萌小朋友的身邊，對她說："寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎？"她興奮的告訴我："可以，老師你真好。"她送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了她微笑。以后的幾天，萌萌小朋友都會主動的告訴我："老師，我不會影響其他小朋友的。"
俗話說，"春困秋乏夏打盹兒"，所謂"打盹兒"，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是"不來電"的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經過觀察分析，我發現萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的.原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產生分離焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
1、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。
2、為幼兒創設和諧、愉快的午睡環境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
幼兒園隨筆9
任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的.時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
幼兒園隨筆10
在幼兒 園里安全 是最重要的，我們幼兒園的老師 們每天都特別注意孩子 們在園時間的安全。可是最近在我班發生的一件事情，讓我更深刻地認識到了離園前孩子安全的重要性。
今天下午還有5分鐘孩子們就要離園了，我讓孩子們安靜地坐在自己的小椅子上，給孩子們做這一天在園生活 的回顧。這時，我突然想起了一件事情要對同班的牟老師說，我把牟老師叫到身邊，剛說了兩句話，這時只聽到“砰”的一聲，好像是什么重的東西落地的聲音。我朝著聲音望去，只見我班的菲菲小朋友趴在地上大哭起來。我趕快跑到她身邊，把她扶起來，發現她的頭上已經起了一個大包，原來她是想到老師身邊來說一件事情，被一個小朋友的`腳不小心絆倒了。我趕快用手按住了她的頭部，然后給她涂上了香油。
我一邊給菲菲按著頭，一邊在心里開始自責起來，如果我不和牟老師說事情，等到孩子們離園后再說，也許這一幕就不會發生。再說，孩子馬上就要離園了，孩子在幼兒園里一天都非常好，沒想到在離園前的這幾分鐘里卻發生了這樣的事情，真是讓老師特別上火。等菲菲的爸爸來接她的時候，我和家長 進行了真誠的溝通，把事情的來龍去脈對家長說得非常清楚，而且當場和家長道了歉。通過溝通以后，家長很理解我們：這么多的孩子在一起，發生這樣的事情也是在所難免的。雖然家長原諒了我們老師，可是我的心里還是非常自責。
通過今天的這件事情，讓我更加深刻地認識到：孩子們的安全是最最重要的，在幼兒園一線奮戰的同行們，請千萬不要忽視孩子們離園前的安全。因為孩子們大多數在離園前的心情比較浮躁，這時候更需要我們教師 要維持好班級紀律，讓孩子們一定要安靜。相信從今以后我們班不會再發生類似的事情了。
幼兒園隨筆11
經常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的'情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
幼兒園隨筆12
在大多數成人眼里，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實，做事循規蹈矩的孩子是“很聽話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動的天性的自由發展。
我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見、想法。說句心里話，老師們、家長們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發展孩子的個性，讓他自由發展、不受壓抑。
此刻許多孩子怯懦而謙卑，習慣理解指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的'素質，就應說和傳統的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關系。我們不能總以大人的標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自我的看法。因為在某些淘氣頑皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。
有一次，班里平時比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時間沒有出來。我走進去一看，原先幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說著：“你看小螞蟻排著隊爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽著他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個不穩定的階段，他們善于探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時期。于是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機會讓孩子們認真觀察螞蟻并把它們畫出來。
孩子的淘氣不是件壞事，關鍵是怎樣對淘氣的孩子進行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”讓我們的孩子的個性自由一些吧。
幼兒園隨筆13
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的'蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
幼兒園隨筆14
李雄是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給李雄梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的.感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？
幼兒園隨筆15
這天起床疊被子,浩浩小朋友對旁邊的雨雨說:“喂,你快來給我疊疊被子!”聽完這句話,我忽然意識到當今的孩子,在家都可以說“嬌生慣養”“說一不二”,不免把這種不良習慣帶到幼兒園。我反復的告訴自己,其實這種現象的出現也很正常,我要做的就是在日常活動中,幫助這樣的孩子改正。
首先,我覺得老師得以身作則,每當我有事情需要孩子幫我時,我都會有意識的說:請XXX小朋友幫老師干什么,好嗎?說完之后馬上說謝謝。其次,我通過收集各種各樣的故事,視頻給孩子播放,讓孩子們通過有趣的故事知道大家都是平等的.,對待別的小朋友要禮貌等。最后,在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢接受了這種“禮貌”。
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