小學教育隨筆(精選15篇)
無論是在學校還是在社會中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小學教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學教育隨筆1
從教學來看，古詩詞教學時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助于美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關知識，以造成學生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物；大杜、小杜分別指誰；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導學生自主根據注釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料了解古詩的寫作背景，體會詩人要表達的情感和詩歌的`意境。
一節課的有限時間，如果在有關詩歌鑒賞的方方面面的知識中不有所取舍，那么，這節課就會支離破碎，學生也會不得要領。復習課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導，教學能級目標清晰，課堂的問題與訓練點都緊扣教學目標，復習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。
課堂上我用優美的古典音樂創設意境，激發學生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關重要。“創造性地運古詩詞”這個環節激發他們課外閱讀的興趣，提升學生的閱讀欣賞品味。
學會的理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞的美定格在人的頭腦中，給人無限的想象力和語言的積淀。因此學習古詩詞，在理解的基礎上記憶，是永久性的記憶。教學時，鼓勵學生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。
在教學中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對于我們的小學生應該指導他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關古詩詞的寫作知識，因為它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應在教學中將之放到美學賞析的范疇，以陶冶情操。
小學教育隨筆2
一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經常看見那藍藍的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業的孩子。
我也很驚異地發現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的`字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠。而遠呢，抿著嘴，還是一副很穩重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。
遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點著念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個平凡的小學教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸福……
小學教育隨筆3
曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。
沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。
一天，我在雜志上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接著向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接著問：“那么圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因為許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享。”專家來到學生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”
我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣布：今后大家到圖書角借書，不必征得管理員的'同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來越多了。
那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己。”教室里響起了經久不息的掌聲。我接著又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人。”教室里又是一陣掌聲。“我相信，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來！”教室里第三次響起掌聲。
小學教育隨筆4
星期三的早晨，孩子們正在安靜的吃飯，張育嘉突然叫了一聲，驚慌大喊道：“老師，我不小心把一小塊雞蛋殼吃下去了！”我安慰他：“沒事，雞蛋殼會被胃酸溶解的。”他懷疑的問：“真的嗎？”，還是愁眉苦臉的，我笑了笑：“當然，如果你覺得不放心，就喝一點醋好了。”立刻就有孩子提問了：“老師，為什么魚刺卡住了要喝醋？吃雞蛋殼還要喝醋呢？”許多孩子都好奇的`盯著我，等著我給出答案，我說：“既然你們覺得奇怪，那我們就做一個實驗吧。我們把雞蛋放到醋里，看看到底會發生什么事。”孩子們欣然贊同。
在實驗前，孩子們進行了猜想。有人說雞蛋會被醋吃掉，有人說雞蛋會在醋里飄起來，也有人說會沉下去，各種奇思妙想都有。孩子們分組進行實驗，將雞蛋放到從家里帶來的醋中，雞蛋剛放進去，孩子們眼睛一眨不眨的盯著，片刻后，教室里陸陸續續響起孩子們驚喜的叫聲。
“老師，雞蛋沉下去了！”
“看吧我就說會沉下去。”
“老師，雞蛋上有小泡泡。”
“哇，好多泡泡。”
……
各組小組長用繪畫形式做好記錄，將醋和雞蛋存放到教室里各個角落里，每到自由活動時間和餐后活動，都可以見到孩子們三三兩兩的圍在自己小組的雞蛋瓶那里，討論雞蛋的變化，進行種種猜測，并做下記錄。兩天后，有一個小組的雞蛋殼完全裂開，其他小組的孩子也發現自己小組的雞蛋殼變成泡沫漂浮在醋里，雞蛋身上只剩一層軟乎乎的膜。
實驗結束后我和孩子們一起針對雞蛋在醋里的形態進行了討論和總結，現在孩子們都明白了，雞蛋殼會被醋腐蝕。如果不小心把蛋殼吃進去，胃酸會溶解雞蛋殼，使蛋殼變軟，而魚骨的成分和蛋殼一樣，所以被魚刺卡住也可以用喝醋的辦法。一個小小的實驗就讓孩子明白了生活中的小知識，這比單純的說教要更利于孩子接受，也讓知識更加有趣了。
小學教育隨筆5
“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的`民族，也必定是一個文化素質較高的民族。“讀書使人明智”。我也深知看書對孩子們發展的重要性。
現在班上很多孩子都愛看課外書，這讓我著實欣慰和高興。可是有時看到有部分孩子大家在看書，他卻遲遲沒有把書拿出來，我看著著急，這么好的看書時間你怎么還不看書呀，學校的時間本來就寶貴，抽出點時間讓你們看課外書不容易啊！這時我往往簡單而不容遲疑地說：快，拿出課外書，看書。有的孩子無辜地看著我：我沒帶書。我搖頭說道：什么書都可以，快看。簡單、粗暴的話語沒有給孩子任何實際的幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種借口，最大的原因還是他不愛看書，一個愛看書的小朋友怎么可能舍下心愛的書。但是我還是選擇相信他，現在我自己買了幾本書，誰沒帶了書可以借給他，但是借我書的小朋友必須兩天之后來給我講故事，一試下去，保證以后沒有這樣的理由了，呵呵，老師最大的心愿還是希望大家喜歡看書，多看書。
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》中講到班級中有幾個孩子不愛看書也是正常，但是只要班級中有看書的氛圍，部分孩子自然會慢慢地受到熏陶，我相信那些孩子也會愛上書的，所以我現在要放點空間給他們，眼里也該容點沙子，這沙子以后必定也是粒粒珍珠。
小學教育隨筆6
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學任務比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現在我們來學習下面的音節拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛才有進步，這一個還不太準，再跟我讀一讀。”“現在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的'興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。
整節課孩子們都處在興奮狀態，一直沒有要我進行組織教學，這真是開學到今天的奇跡啊！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守游戲規則呢！
看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時學習的形式也要多一些，這樣不僅他們學得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
小學教育隨筆7
從這次藝術節的比賽中我們清楚看到，農村的孩子和城市的孩子還存在著以下差別：
1.農村孩子的心里素質比城市的孩子差多了。由于農村的孩子參加節目、比賽的次數很少，幾乎沒有鍛煉的機會，所以，在朗誦比賽中就顯得很緊張。我們班的徐慧茹、孫婷在朗誦時因為緊張而忘詞了，不知道給誰誦讀了。你看，城里的孩子就不一樣，他們表現得是那樣的從容、那樣的落落大方。
2.著裝也存在差別。我們農村的孩子穿的很普通，大多數是白毛衣，藍色牛仔褲，白鞋，很普通的'裝束。臉上很少化妝，給人的第一感覺就很素凈，這樣不適合演出。也許是農村孩子的家長不重視，更舍不得給孩子買服裝吧。城里參賽的學生都是統一著裝，化了淡淡的妝，給評委的第一感覺就很好，有時候，人的第一感覺是很重要的。
3.孩子的才藝差異很大。唱歌、跳舞是農村孩子的薄弱環節，這次藝術節聲樂比賽，我們學校是“全軍覆沒”，功夫還是得用在平時，平時不參加專業的訓練，想靠“臨時抱佛腳”那是不行的。由于所處的環境不一樣，在農村是看不到少年宮、藝術培訓中心的，再加上家長的素質也不一樣，造就了孩子們根本沒有學習的機會，孩子本身的才藝得不到鍛煉，因此，聲樂比賽全軍覆沒也是預料之中的。
雖然，現在農村和城市的孩子還存在這樣那樣的差別，我相信隨著我們學校社團、講堂的開設，這些差距會越來越少的。不久的將來，農村的孩子甚至會超越城里的孩子。
小學教育隨筆8
活動目標：
1、通過活動中角色的表演，讓學生感受三只小豬的可愛形象，養成勤勞、勇敢、團結的美德。
2、演唱主題，反復聆聽音樂主題，能從全曲中聽辨主題出現的次數，感受快樂的音樂情緒。
3、能基本準確的合著音樂進行完整表演。
活動準備：
剪輯音樂、動畫；小豬、大灰狼、房子頭飾若干。
活動方式：
每七個同學為一組，分別扮演“小豬”“大灰狼”和“房子”，三只小豬分別“蓋房子”并抵御大灰狼的進攻。
活動規則：
1、“小豬們”圍成圈，隨著音樂用手勢分別表示搭“草房”、“木房”、“磚房”。
2、當背景音樂中的主旋律響起時，要邊唱邊表演。
3、最后在磚房子中團結一心，齊心協力抵御大灰狼。
活動時間：40分鐘
活動過程：
1、組織活動。
（1）播放音樂《三只小豬》，隨老師模仿各種小豬可愛的動作進入教室。
（2）聆聽全曲后，提問：
師：“同學們，剛才我們模仿了哪一種動物呢？”
生：“小豬！”
師：“音樂里的小豬在干什么？”
生：“蓋房子！”
師：“對！那么它們的心情怎么樣？”
生：“很愉快！”
（3）揭示活動課題。
2、展開活動。
（1）講述《三只小豬》的童話故事，并播放《三只小豬》的動畫片段，進一步讓學生感受音樂里小豬的可愛形象。
（2）學生學唱主題旋律，并加入編創的歌詞，一邊唱一邊做“蓋房子”手勢。
老師：天氣真好啊，小豬們快起床，搬草搬木搬磚頭，我們來蓋房。豬大哥，豬二哥，豬小弟，快來蓋房啊。
豬大哥（堆干草）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（釘釘子）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
三只小豬（齊唱）：我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼。
啦啦啦啦啦。
（3）學生分組扮演豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，并隨著音樂進行情景表演。
(聽到主題音樂出現時要邊唱各自歌詞邊分角色手勢“蓋房子”：)
豬大哥（邊“堆干草”邊唱）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（邊“釘釘子”邊唱）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
(隨后，大灰狼來到豬大哥的屋前，一口氣吹倒了他的草房，豬大哥匆忙逃到豬二哥的屋中。接著，大灰狼追來使勁推倒了豬二哥的木房，豬大哥、豬二哥一起逃到了豬小弟的屋中。大灰狼又趕到豬小弟的屋前，使勁全身力氣都沒能將他的屋子弄倒。最終，大灰狼還是被三兄弟的聰明才智給制服了。)
三只小豬齊歡呼齊歌唱：“我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼，啦啦啦啦啦。”
（4）老師對每組的表演進行評價。
3、總結活動。
讓學生談談活動課的感受。
4、活動延伸。
讓學生將小豬的`勤勞、勇敢、團結的美德帶到生活中，讓我們的生活更加美好！
活動反思
本課是一節音樂活動課，圍繞歌曲《三只小豬》來展開。《三只小豬》是美國迪斯尼的同名動畫片的主題曲，一部分小朋友對這部動畫片有所了解，但認真聽賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽中文演唱的主題歌。因此，我用講解童話故事結合播放動畫片導入新課，從孩子的心理出發調動孩子們的積極性，同時吸引看過動畫片的學生積極參與互動。通過實踐，發現我們的孩子在整個課堂上的思維是非常活躍的，他們能把在活動準備時學到的相關知識運用到活動中來進行表演，給《三只小豬》的故事教學賦予了新的生命力，同時也給音樂課堂增添了新的活力。
就是這樣一節短短的音樂課，卻給了我無限的遐想。一般來說，中低年級的學生在上課時注意力不能持久，所以要想讓他們在音樂課上保持較長時間的注意力，就要尋找一種能夠啟發學生興趣的方法。這次上課時我用童話導入欣賞樂曲，我發現學生的學習興趣特別高，課堂上的表演環節也表現得十分積極。課堂氣氛比平時要好很多，因此整堂課的教學效果就特別好。通過這樣的活動交流，迸發了孩子們的智慧，激發了他們勤勞勇敢、團結友愛的意識，并讓更多的孩子輕而易舉地吸收了更多的音樂信息與知識。因此，在音樂教學中運用童話活動，讓童話為音樂課增添不一樣的色彩，讓音樂在童話活動中展開美感，這正是我們音樂課所要的一種將音樂帶到課堂，走進學生心靈，融入學生的生活中去，同時也是一種新的教學模式。
小學教育隨筆9
這孩子真讓人憂心那
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發生在“迎新長跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事?他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……”旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法!”看著成成的.小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他，當時我是這么認為的。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現了。
可是，為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。
小學教育隨筆10
期中考試已過，這幾天有的學困生家長打電話詢問孩子考多少分，我告之以情，有的家長就說孩子學習不好、成績差、學習馬虎真的沒辦法了。我想問這些家長：平時你關心過孩子嗎，刻意培養過孩子的習慣嗎？老師做的再到位，家長不配合，效果也不會明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關鍵又在哪里呢？家長應該怎么做？請看專家給的建議：
專家指出，家長在教育中不自覺的錯誤，可導致孩子多種心理問題，并直接影響孩子的學習效果。
1常詢問孩子在班級的名次
家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙
2常指責孩子的失敗
比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都會實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言則會造成傷害。
3常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前
玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。
4在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣
對于學習馬虎，成績不好（差）的孩子，家長應注意以下幾方面：
第一家長必須要有耐心，情緒穩定
因為孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因為孩子學習不好而指責孩子。
第二父母應該和孩子進行誠懇溝通
交談時，父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解孩子在學習上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學習成功或失敗的經驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。
在此基礎上，再從以下幾個方面了解孩子的情況：
①在學習上是否盡了全力？
②你是否認為自己無法搞好學習？
③你需要什么幫助嗎？
第三應向孩子的老師、同學或朋友了解孩子學習上的問題所在
①孩子上課是否用心？作業是否認真？能否按時完成？
②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什么消極影響？
③孩子的特長是什么？興趣是什么？能否根據孩子的興趣和特長采取一些特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。
第四父母應該做到以下幾點：
①當孩子遇到困難時關心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。
②讓孩子養成獨立學習、不依賴他人的.良好習慣，不要老干預，老指導，老幫助。
③教育孩子正確對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。
④以肯定任何大小成績的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛他。
⑤鼓勵孩子提出切合實際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。
第五父母要以身作則，做好孩子的榜樣
期望孩子具有良好的生活、學習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學習拖拉、不主動以及貪玩；對孩子講話、做事要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點，要維護孩子的尊嚴；不應該給孩子布置額外的學習任務，避免作業強迫癥，重要的是以自己的言行規范來影響孩子，讓孩子去領悟如何做人做事；要經常在家庭中進行民主交流，父母和孩子分別總結一段時期以來個人的得失以及未來的努力方向，同時相互交流家庭成員之間對彼此的意見和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。
第六向孩子的老師、同學或朋友了解其優點
比如，孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。
第七要幫助孩子進入學習狀態。
比如，孩子遇到困難時要關心、支持、鼓勵；孩子出現進步行為表現時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。
第八父母要多與老師溝通，了解作業的布置情況，以便督促孩子完成作業
同時還可以針對孩子的學習情況與老師協商幫助策略，比如針對孩子的學習實際請課任老師設計輔導方案，循序漸進，保證孩子“當天學當天會，當天的事當天做”。
第九要鼓勵與調動孩子積極主動地學
比如，與孩子展開寫作業競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業；和孩子商量如何完成學習任務以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務，同時也可以激發孩子的學習興趣，進而也增強了孩子自我做主的責任感和義務感。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。
小學教育隨筆11
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”
愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。
教師對學生愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。
教師對后進生應有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的.信心，提高學習的積極性。我們要學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。
我班有個男生，小周，中等個子，細長的眼睛，品行散漫，貪玩，愛打架。課堂上總是做小動作，作業拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業才能完成。課間總有同學來告他的狀，而他也總有一大堆理由來推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個問號。面對這樣一個孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無文化，學習方面就無暇督促及輔導。就是在這樣的一個環境中，使他變成了一個自由散漫、不愛學習、調皮搗蛋的“壞”學生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。
于是，我開始利用課間，放學后的時間，主動和他親近，找他談心，并努力去發現他的閃光點。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說：“你知道嗎？你是一個非常聰明的孩子，這一點，老師非常非常地喜歡你。”說到這里，他不禁抬頭看了看我，不過那眼神帶著懷疑和不解。“真的，老師是很愛你的。你不信嗎？”我又強調了一遍。“不過，要是你能把你的聰明用在學習上，上課認真聽講，作業認真完成，老師相信你會比其他同學成績更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學打架，老師就更喜歡你。媽媽也會覺得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會抓住他坐好的一瞬間，馬上表揚他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽我這么一表揚，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學家所說的：“當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，就會更積極地投入到工作和學習中去。”表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，及時表揚，漸漸樹立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個“大拇指向上”的手勢。我也會在課堂中經常請他回答問題并及時夸獎他。我還利用課余時間給他輔導。俗話說：精誠所至，金石為開。我的心思沒有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛已感動了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。本來就靈活的他，學習成績很快就趕上來了。我又給了他一個小組長的職務。
小學教育隨筆12
一天下午，上課的鈴聲已經響過，我還沒走到教室門口，就聽見教室里面有人大聲嚷嚷。我的心中不由得升起一股無名火。
我快步走到講臺前，說道：“鈴聲已經響過，沒聽見呀！誰嚷的，站起來!”同學們的目光都指向劉瑞，可他就是不站起來,嘴中嘟噥著：“我沒嚷!”同學們讓他站起來，他越發執拗起來。見他這樣讓我下不來臺，我的火氣更大了。便說：“再給你一次機會，到底嚷沒嚷？”他固執地說：“我沒嚷。”聽見他的回答，我不容分說，一把把他揪了起來，他用異樣的目光看著我，我把他推到了門口，從此以后，他就像變了一個人，原本活潑的他變得沉默寡言了，積極回答問題的他，也不肯回答問題了，課間休息時，也不和同學做游戲了。
看到他的變化，我開始反思自己的行為，當時，我只想著自己沒面子，沒有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠了。對于學生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責了，自責自己的過失，自責自己的氣度小，自責自己對孩子的態度粗暴,怎么才能挽回孩子那顆受傷的心呢?一天放學后，我到班級去拿作業，看到劉瑞自己在值日,我想，這正是一個好機會，該和他談談了，我便問他：“怎么就你一個人掃地呀？”他說：“我們組的人，家離學校太遠，下雪了，路又不好走，我讓他們先走了。”聽了他這句話，我真是很感動。便說：“你真不錯，這么會為別人著想。”他紅著臉不好意思地說:“沒什么，這是我應該做的。”我說：“你還記得那天發生的事嗎？”他點點頭。我接著說：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了。我沒有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭。過了一會兒，小聲說：“老師，我也不對，那天確實是我嚷的，當時我不敢承認，我不是故意和您作對，當著同學們的面，我不好意思跟您認錯。我知道，這就是我的缺點，再說，我也沒什么優點”。聽了這句話，我趕忙說：“不像你說的那樣，在老師的眼中你還是有很多優點的，你非常聰明，背課文又對又快，做作業又正確又工整，同學們都很佩服你，老師希望你把這些優點發揚下去，相信你的進步會更大的。”他挺直了腰，目光中閃出一絲驚喜。對我說：“老師，我保證，以后我會把這個毛病改掉的，您看我的行動吧！”我摸著他的頭笑了。
從這以后，他又恢復了往日的風采。課上積極回答問題，做錯了事能主動承認……
現在分析這件事，似乎也可以說我有“教育機智”——我的確抓住了某些教育機會，巧妙地把壞事變成了好事。但我得實話實說，這種“機智”決非我事前的設計、策劃，我當時只是想如何尊重學生，如何撫慰已經被我傷害了的學生的心靈。我之所以要向他認錯，也不是為了施展一種“教育策略”，以此來換取學生對我的“敬意”從而到達我的教育目的。決不是這樣的！我當時只是這樣想：既然我是當著全班學生的面傷害了他的自尊心，我就應該向他認錯；既然學生錯了，老師都可以批評，那么老師錯了，學生當然也可以批評。在尊嚴上、感情上、思想上、人格上，師生應該是天然平等的。
我所敬仰的陶行知先生曾經說過這樣一段話：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”是的，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話，教育需要機智，教育機智之樹必須根植于教育民主的肥沃土地才會枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至。通過這件事，讓我深深的認識到：己所不欲，勿施于人。作為教師，在批評與教育學生時,如果能設身處地為學生著想，多想想學生的感受,在學生思想成長過程中謹慎地處理好每一件小事，那么師生關系會更加和諧,更加快樂。微笑著面對你的學生吧！
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦．班干不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”。一個優秀的.班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法。我在班主任工作中采用賞識的幾點做法：
一、采用賞識教育轉化差生
大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。
轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。
1.賞識差生的開始一一尋找閃光點
找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。
2.賞識差生的重要手段一一談心
采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。曾經教過一個雙差生，名叫××，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規范的要求不加理會，常有遲到、穿拖桂等違規行為，導致班里“五項評比”的成績很差奪得學校流動紅旗，同學們對他恨之入骨。找××談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說“坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當你們的班主任，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優點?”“優點?我哪有優點，我身上全是缺點。”“怎么會呢?我覺得你身上的優點挺多的；值日生英英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……”我把我開學；以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，××的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，××因為成績不好，‘人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產生逆反心理：通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。
3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對劉東的態度，并向他伸出了友誼之手。××的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。
二，采用賞識教育激發班干的工作熱情
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因為優秀才當選
在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班干部。
2.定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機
新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
3.為班干樹立威信一一增進信任和團結
如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。
三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。
每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如上次的“慶六．一”班際跳大繩比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發獎品，表揚他們為集體榮譽而戰的精神。
“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。
小學教育隨筆13
初為人師，經驗極少。在學校里，教學方面要向他人學習；班級管理方面也要學習；為人處事還要學……要學的很多，舉不詳盡。可能這就是新教師的“新”字所在吧。
這學期，我擔任學校一至六年級的安全教學工作，握著這份工作，“責任”二字讓我不由顫抖。
孩子，兩個字分量很重。他們時而天真，時而活潑，時而任性。他們的成長牽系著每個老師和家長的心。孩子是天真的，對任何事情都感興趣，即使某件事是危險的，他們也不能分辨，有時就算孩子們心里知道安全的重要性，但是在實際行動中，尤其是玩的時候，“安全”會被他們拋在腦后。此時的'老師便搖身一變成為“警鐘”督促他們遠離危險。
在短短的兩個星期里，我已經發現了自己的變化。以前的自己幾乎從來不看新聞，現在的我卻很關注新聞，留意任何一件安全事故，讓這些事來警示自己，也把這些作為自己平時課堂上的小案例、小題材。現在的自己，在平時的言語中，“安全”二字便成了我的口頭禪和基準，任何事的前提都是圍繞“安全”展開。
在本學期里我打算開展了很多安全教育活動，通過看短片，安全知識競賽，學生自己完成手抄報等等形式宣傳安全。讓孩子們了解一些安全知識，學會保護自己。讓危險遠離他們。
教師的工作是艱辛的，對學生的安全教育可謂“任重而道遠”。我正在摸索中繼續前進。
小學教育隨筆14
在本學期開學初，我就想了一個新辦法樹立起孩子們取得進步的信心。我設置了榮譽卡，這張卡的封面由孩子們自己設計并美化，里面也是由孩子們畫好的一條條整齊的線，而線上則是敲著代表孩子們進步的笑臉印章。
可以說孩子們對這張榮譽卡是愛護備至，他們都像是在保護著一件非常重要的`寶貝一樣，天天把它帶在書包里，等到被老師表揚時，他們就會喜滋滋地拿出這張榮譽卡，等待那枚屬于他們自己的榮譽章。
不過有一天，發生了一件事讓我不免有些生氣。下課時，兩個男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽卡踩臟了。”“不是的，你也把我的榮譽卡踩了。”我一聽到他倆你一言我一語的爭論時，真是氣不打一出來，還要說別人的不是，真氣人。于是，我嚴肅地說：“哦！原來你們兩個就是這樣對待榮譽卡的，既然你們那么不愛惜他，那就還給我吧。”說著，我就走過去，收走了他們的榮譽卡。他倆見榮譽卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看著我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛才的行為有些后悔了。我馬上見機行事，說道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽卡，那么就要看你們的表現了。”
一個上午過去了，他倆都很乖。中午的時候，昊昊走過來輕輕地問我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽卡拿回去了？”“恩，是的。”我認真地點點頭。
沒想到中午的時候，他倆特別乖，不僅把飯吃得干干凈凈，而且還非常安靜地在那里看書。恩，是時候把榮譽卡還回去了。于是，我把他倆叫到身邊，問道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點頭，“看在你們認真悔改的份上，這次就原諒你們了，給！拿回去后把背面的腳印擦了，以后別再為一點點小事爭吵了！”他倆接過榮譽卡開心極了，昊昊連聲說：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧著榮譽卡回去了……
我想：這張失而復得的榮譽卡一定會讓他們銘記在心的。從中他們可能已經知道，一定要好好愛護自己以及他人的東西，如果你不愛惜它，那么你將會失去它，一旦等到你真的失去，那將后悔莫及。
珍惜所擁有的一切！
小學教育隨筆15
《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。 教學詩歌時，我重點帶領學生賞析第一小節，通過引導學生閱讀、思考、討論、相象詩歌所呈現的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛。在學完第一小節后我引導學生回顧小結剛才學習的'方法，然后讓他們運用學習方法自學第二、三小節。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。
在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過程中我發現學生對顏色的理解只停在表層意思上，聯想不到顏色的象征意義，只能說出什么是什么顏色的，不能進行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯系學生的生活實際，充分調動學生的生活體驗了，于是我迅速調整提問的方式，啟發學生說：“當我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動了他們的情感體驗，有的學生說想起了過年時家家貼春聯、掛紅燈籠、發紅包等熱鬧的情景。有的說想起了新娘子的紅裙子等。我見學生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學生無需多大的點拔，便聯想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學等，甚至有一個學生還聯想起了“白色污染”，看來只要啟發得當，充分調動學生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來又引導學生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯想，學生的發言充滿童趣和想象力。最后在充分“說”的基礎上指導學生再去“寫”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。
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