幼兒園中班教師隨筆

時間：2023-02-06 12:01:10 隨筆

幼兒園中班教師隨筆

　　在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒園中班教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班教師隨筆

幼兒園中班教師隨筆1

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

　　“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

　　不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”

　　哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的`積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

　　在孩子不同的區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，并經常關注她的后動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

幼兒園中班教師隨筆2

　　為了充分發揮教師、孩子和家長的智慧，充實孩子的游戲活動，給孩子創造玩的.空間，讓孩子在玩中學會交往、在玩中學會合作、在玩中體驗生活、在玩中獲得快樂，讓孩子擁有一個色彩繽紛的童年。游戲一直深受孩子們的喜愛，孩子們通過交流合作，不斷豐富建構內容，運用平鋪、延長、接插、壘高、對稱、圍合、蓋頂、穿插等方法，發揮出了較高的構建水平，這一游戲促進了孩子的動手能力及創造性思維的發展。

　　通過搜集和制作，同時發動家長參與其中，為孩子準備和更新了很多民間游戲。如適合小班的《老狼老狼幾點啦》、《熊和木頭人》、《三只老鼠一只貓》等，適合中班的《炒黃豆》、《網小魚》、《卷白菜》等，適合大班的《爆米花》、《占四角》、《貼樹皮》等。這些游戲大大豐富了幼兒的游戲內容，提高了他們的手眼協調能力、靈活躲閃能力、創造力和想象力。

幼兒園中班教師隨筆3

　　很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點什么時，那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語言都無法表達與孩子們在一齊的那份發自內心的母性的愛，無法表達時刻索繞著我的從事幼教事業的幸福感……

　　我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼里飽含著孩子們對老師莫大的信任、期盼和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。

　　每當走進幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的'陽光中，情緒萬分的激動，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環繞……

　　“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”踏入這片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以前為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術特色課的教材用自我的節假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前；總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報，答案只有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力！

　　多少次，與孩子們游戲時笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們在一齊，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數次的“多少次”充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。

　　我感謝上帝讓我從事我愛的職業，更感謝孩子們給我太多地感動，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心；對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

　　我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業，為了我所擁有的那一份愛心；我快樂，因為終身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛；我們播種，所以我們青春常駐！

幼兒園中班教師隨筆4

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家里沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。

　　我知道，她的這種行為只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什么好害怕的，但也要注意糾正的`方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。

　　聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我接著告訴小囡的奶奶，應盡量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即采取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間里，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒園中班教師隨筆5

　　經常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的.孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！

幼兒園中班教師隨筆6

　　“小淘氣”的轉變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

　　老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！

　　幼兒園中班教師教學隨筆8

　　活動過程的第一環節中，我先出示壓路機、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是根據書上的樣子畫下來的，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最后在我的引導下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運動的速度是怎樣的'?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運動，在體驗中更進一步加深對“速度”的了解。這時幼兒的興趣已經高漲了，接著講述故

　　事，但是發現孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊涵的意義，所以對于提出的問題很多都沒能回答到點子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時候我將故事進行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果然比第一次有針對性了。接下來的環節特地安排了比較多的“幼兒主動參與”環節，多給孩子“動身體、動嘴、動手‘的機會。我與孩子們輪流分角色學說故事中的對話;學會對話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內容，孩子們學的興趣高漲。

　　活動組織下來以后，覺得有的地方還有些不足，如除了學說故事中的對話外也應當引導幼兒說說故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時，老師只是一味地在講，幼兒只會說幾句對話，師幼兒共同的參與度就不能提高。再則，如果能在活動讓幼兒先熟悉一下壓路機或讓幼兒在家長帶領下親自到馬路上認識一下壓路機，那么活動的開展將會更加順其自然。

幼兒園中班教師隨筆7

　　在大多數成人眼里，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實，做事循規蹈矩的孩子是“很聽話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動的天性的自由發展。

　　我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見、想法。說句心里話，老師們、家長們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發展孩子的個性，讓他自由發展、不受壓抑。

　　此刻許多孩子怯懦而謙卑，習慣理解指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質，就應說和傳統的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關系。我們不能總以大人的標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自我的看法。因為在某些淘氣頑皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。

　　有一次，班里平時比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時間沒有出來。我走進去一看，原先幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說著：“你看小螞蟻排著隊爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽著他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個不穩定的階段，他們善于探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時期。于是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機會讓孩子們認真觀察螞蟻并把它們畫出來。

　　孩子的淘氣不是件壞事，關鍵是怎樣對淘氣的.孩子進行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”讓我們的孩子的個性自由一些吧。

幼兒園中班教師隨筆8

　　孩子們特別喜歡玩積木，但是那些舊的積木玩具已經被大家“拋棄”了，孩子們早就不愿意玩了，可是最近又引起了他們的興趣。

　　前幾天玩積木的時候，崔家睿走到我跟前說：“老師，你看——陀螺!”說著他用手一擰，一個蝎西在桌子上飛快地旋轉起來。我拿起來一看，原來是那些舊積木做的啊!兩根等長的小積木板十字形交叉，在中間重疊的.孔中上一個螺絲，一個簡單好玩的陀螺就做成了。我立刻表揚了他：“崔家睿真棒，用舊的積木插了一個陀螺!”大家聽到后，都跑過來看崔家睿做的陀螺，我趁機又說：“孩子們，你們也都去創造一個陀螺吧!”

　　我一說完，孩子們就趕緊跑到自己的座位上忙碌了起來，還不時的去請教崔家睿呢!不多會，一個“陀螺博覽會”就在教室里開幕了。桌子上、地上到處旋轉著各式的陀螺，五彩繽紛的顏色，飛快地旋轉著，還有孩子們那認真的表情、愉快的笑聲，這一切把我感染了，我和孩子們一起感受著成功的喜悅!

　　玩過之后，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們和那些舊積木交朋友，再變出更好玩的玩具，連續幾天孩子們都沉浸在創造的快樂中。舊的積木不僅提高了孩子們的動手操作能力，而且還開發他們的智力!真的是一舉兩得!

　　事后想一想，如果當時不及時去鼓勵孩子們創造“陀螺”，哪有熱鬧的“陀螺博覽會”那一幕呢?真的很高興，自己能及時的點燃孩子們那智慧的火花，我要時時刻刻做一個有心人!

幼兒園中班教師隨筆9

　　戶外活動時，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調動幼兒的用心性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在游戲進行到一半時，宿娟急了，因為一向沒點到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的.身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個個滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運動不適合她，便又咽了回去點了別的小朋友的名字。每到一次游戲結束宿娟便會跑到我跟前向我央求，但每次我都會以“你不適合玩這個游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

　　游戲結束后，看到宿娟難過的樣貌，我的心難受極了，想想在整個的游戲過程中宿娟是多么的用心，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊游戲，一齊體驗游戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個機會。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎樣表揚鼓勵她，但她的興趣已沒先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動權力，打擊了他們參加活動的用心性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時沒想到的。

幼兒園中班教師隨筆10

　　時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。

　　記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一直問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一起應經成為了一種習慣，成為了每天的生活。

　　每當我夸獎其中一個人時，他們總是一起做，我知道，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

　　宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法。現在他也很樂意和我說，每天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。

　　我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，現在越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們：你的能力和時間是有限的，你不可能什么事都照顧的'到。

　　鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚訝。原來他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是美好的形象。

　　和孩子們的日子里，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

幼兒園中班教師隨筆11

　　小x是上周剛加入到我們這個大家庭的，可能因為上過幼兒園，所以來的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進行，沒有哭鬧。但是入園兩三天后小x發生了變化，上周五午睡時間，小x找到自己的小床躺下準備睡覺。過了一會，小x突然哭了。我去安慰他，問他發生了什么事情，小x說想媽媽了要找媽媽，我安慰他說下午媽媽就來接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會說，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了，說要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說老師我們來玩積木吧，他也不說找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然后中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶著孩子們玩，玩的好嗨，好開心。

　　小x雖然沒睡午覺，但是他整個人放松了下來，真正的.融入到了這個氛圍，能說出自己不喜歡的事情，敞開心扉的在這個沒有束縛的環境中開開心心的成長，這是一個很大的改變。

　　有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點心。可是這樣像機器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會變得極端。那豈不是適得其反嗎?

幼兒園中班教師隨筆12

　　今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說：孫老師早上好，然后像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的早上好就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲：王……

　　今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說："孫老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。

　　萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲："王雨澤，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說："你們來得好早啊。……"我正看著他們，萬雨澤的媽媽輕輕的'走進來，對我小聲的書："孫老師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀？"我很驚訝，："沒有呀，為什么這么問呀？"她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……我也覺得很奇怪，于是我把他找來，()媽媽問他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著衣角不說話，我彎著腰問他："那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來教室呢？"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說："因為我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他說"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說："我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。"也高高興興的上班去了。

　　每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。幼兒園托班教育隨筆幼兒園大班教師隨筆幼兒園大班教育隨筆

幼兒園中班教師隨筆13

　　我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，處處小心謹慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機會，逐漸的昊昊就形成了擔心、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別人唱歌的時候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

　　一些家長在打電話或者在來接孩子的時候，常常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現在的表現比以前好了，在不斷的`進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小了點兒，而且表現欲望也不怎么不強！”家長們又總會說：“給他們多鍛煉的機會，上課的時候多請他們發言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應該怎么做呢？常常發現不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種。種問題，老師和家長都有必要重視起來。

　　而且，我還發現我們班里的一部分孩子常常會表現出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會是因為以前的不愉快的經驗、陌生事物等都使得小朋友們產生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關系，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。

　　我在想，我們是不是應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！

幼兒園中班教師隨筆14

　　最近幾天，公公婆婆老是跟我說孩子早上不起晚上不睡上學總是遲到，怎么說都不聽特別叛逆。孩子跟我們班的小朋友一樣也在上大班，但跟我不在一個學校，大多是在爺爺奶奶那邊由爺爺奶奶帶。

　　最近幾天，班上幾個接送孩子的爺爺奶奶也經常跟我們反應說孩子在家不聽話，管不了，這些孩子的爸媽大多數都上運轉班根本顧不上照顧孩子，我們的孩子越來越大了，接觸的東西越來越多，跟爺爺奶奶的隔閡也越來越多了，所以老人們帶起來就吃力了。

　　想到這里，我終于明白了我的`孩子為什么最近不聽話，因為我自己想偷懶，來回兩頭跑怪累，以為由爺爺奶奶照顧就好。看來是我錯了，孩子在一天天長大，他的成長不是一個人，需要爸媽老師陪著他們，在他們的成長路上我們每一個爸爸媽媽也在成長，不能有一絲的懈怠和偷懶。

幼兒園中班教師隨筆15

　　一、教師幸福感的來源

　　1.源于幼兒真誠的愛與關心的師幼交往中。

　　當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的.原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

　　“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”

　　2.源于幼兒的天真無邪。

　　天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

　　一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發生了這樣的一幕很有趣。”

　　另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

　　值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

　　二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

　　方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

　　方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得干涸，當然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發現，凡是能以平等、真誠的態度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

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