關(guān)于責(zé)任的隨筆
關(guān)于責(zé)任的隨筆1
連續(xù)幾天高強(qiáng)度的勞作，讓我疲憊不堪，最大的心愿，只想擁有一張舒服的床，好好地睡一覺。
有人跟我說，你為何這么拼命，上班已經(jīng)很累，下班還要去找零活，這不是掙錢，這是花命。
我說，這就是生活，其實(shí)我也想安逸地躺在床上，什么都不想做，這是每個(gè)人想象中的日子，不干活，不拼命，有錢花，有地兒玩，一勞永逸。但是這可能嗎？我也想懶，可我的心不容許。因?yàn)樯罾镞�有一種責(zé)任去承擔(dān)，你不去努力的工作，就無法給最親的人一份呵護(hù)。
父母年老了，再也無力承受勞動(dòng)，當(dāng)他們佝僂著身子，顫顫巍巍地在你眼前走動(dòng)，你忍心還讓他們?yōu)榱松疃ッβ得�，他們�(yōu)榱宋覀兊某砷L(zhǎng)付出了一生，我們不該給他們一個(gè)安適的晚年么，給他們一個(gè)衣食無憂的老年生活，就像當(dāng)初照顧我們一樣兒，過著無憂無慮的生活。
我們的孩兒，是那樣幼小，我們需要給他們撐起一片樹蔭，你能忍心，因?yàn)槲覀兊膽卸枳屗麄兿硎懿坏絼e人孩子過的生活么？我們的心不忍，這是我們的責(zé)任，是我們要擔(dān)負(fù)起來的任務(wù)。
累，確實(shí)感覺到身體不適，但是，心里不苦，因?yàn)檫@是心里催促著自己做的，我們的付出，是心甘情愿的，這是我們?cè)谏钪械呢?zé)任。
所以，我從來不覺得日子有多苦，雖然常常因勞動(dòng)感到體累，但看到付出有所收獲的時(shí)候，心里還是滿滿的成就感。
父母說，孩子，你別太累了，該歇歇就歇歇，心里是特別的感動(dòng)。孩子說，爸爸，謝謝你的.禮物，超喜歡你，心里便滿滿的幸福感。
你說，我的拼命值不值的？我沒有富裕的家庭條件，但我有一雙不懶惰的手，別人可以不努力做到，可我需要辛苦的付出，因?yàn)橹挥形遗θプ�，才能給至親一個(gè)好的生活——這就是我理解的責(zé)任。
關(guān)于責(zé)任的隨筆2
為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和責(zé)任感，我將屬于我們班級(jí)的空間命名為“責(zé)任田”，并將“責(zé)任田”進(jìn)行了劃分——教室外的走廊一共有三個(gè)區(qū)域：圖書區(qū)、角色游戲區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)；教室內(nèi)也有相對(duì)的區(qū)域：電腦區(qū)、盥洗區(qū)、配餐區(qū)、活動(dòng)區(qū)……
由此各項(xiàng)事務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生：有專門負(fù)責(zé)班級(jí)圖書整理的“圖書管理員”，專門負(fù)責(zé)游戲城物品整理的“總經(jīng)理”；有負(fù)責(zé)看護(hù)小朋友玩體育器械的.“小教練”，專門負(fù)責(zé)開音樂放錄像的“音響師”；還有專門看護(hù)小朋友洗手的“衛(wèi)生監(jiān)督員”，負(fù)責(zé)分發(fā)筷子和擦桌子的“衛(wèi)生小天使”……為了激發(fā)孩子的興趣，我為每個(gè)孩子制作了一個(gè)“值日生”的標(biāo)牌，讓他們別在自己的袖口上，每次孩子們裝扮好后，就會(huì)自豪地說：“我可是值日生喲!”我還將每一項(xiàng)事務(wù)打印出來，上面有職務(wù)名稱，還有主要工作，和孩子們的靚照一起張貼在“我的責(zé)任田”里。為了避免“青黃不接”，每個(gè)職務(wù)我都選了兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子如果不來的話，另一個(gè)孩子也可以“獨(dú)當(dāng)一面”。為了讓每個(gè)小朋友的能力都得到鍛煉，我用輪流的方式(一般兩個(gè)星期一輪，第一周為實(shí)習(xí)期，第二周是正式工作期)，讓孩子們都有機(jī)會(huì)做班級(jí)的“高層”，參與管理。我還利用激勵(lì)法來提高孩子的積極性，對(duì)于不要老師提醒、每次到固定時(shí)間點(diǎn)就主動(dòng)站到自己“責(zé)任田”里勞動(dòng)的孩子，我就在他的照片上貼上五角星，兩周后根據(jù)星星的多少評(píng)選“閃亮新星”，并把事跡刊登在每月一期的家長(zhǎng)月報(bào)上。
隨著“責(zé)任制”的進(jìn)一步深入，孩子們分到的責(zé)任田越來越小，“種”責(zé)任田的人越來越多，更多的孩子得到了鍛煉。由于每塊責(zé)任田都是兩個(gè)人一輪的，所以他們除了收獲“耐心細(xì)心、自信獨(dú)立”的好品質(zhì)，收獲“整理、節(jié)約、衛(wèi)生”的好習(xí)慣，還收獲了真誠的友誼。
關(guān)于責(zé)任的隨筆3
晚上，上高一的兒子回家，跟我聊起了課代表的話題。
兒子和他的同桌是不同科目的課代表。課代表的職責(zé)是收作業(yè)，沒完成作業(yè)的可以記名，把名單交給老師，可以扣分。每門功課都有兩個(gè)課代表。但同一科目的兩個(gè)課代表之間，沒有明確的責(zé)任劃分。
兒子問同桌：“你覺得咱班最不負(fù)責(zé)的課代表是誰？”
同桌脫口而出：“當(dāng)然是某某啦。”同桌的回答，大出兒子的意料。
同桌所說的某某，是同桌的搭檔。兩個(gè)人是同一科目的課代表。
而兒子問同桌這個(gè)問題時(shí)，心中事先已經(jīng)有了答案，兒子的`答案，最不負(fù)責(zé)的恰恰也是他的搭檔。他和搭檔是另一科目的課代表。
我問兒子：“假如以同樣的問題，問你的搭檔，你會(huì)得到怎樣的回答？”
兒子不假思索地說：“搭檔肯定說最不負(fù)責(zé)任的是我唄�！�
我們不滿的人，通常會(huì)是跟我們一樣，共擔(dān)責(zé)任的那個(gè)人。我們會(huì)覺得自己多干了，付出的多，而對(duì)方卻不管事，不負(fù)責(zé)任。事實(shí)上，在我們顧不上的時(shí)候，對(duì)方同樣付出了很多。但是，我們看到的是自己的付出，忽略的是對(duì)方的付出。煩惱往往因此而生。
同學(xué)之間是如此，同事之間、夫妻之間也是如此。當(dāng)我們能夠站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地地為對(duì)方想一想的時(shí)候，煩惱常常就會(huì)離我們而去。
關(guān)于責(zé)任的隨筆4
關(guān)于責(zé)任心與執(zhí)行力的隨筆散文：“從嚴(yán)管理大家談”-用“心”解決員工隊(duì)伍責(zé)任心與執(zhí)行力不強(qiáng)問題
解決員工隊(duì)伍責(zé)任心與執(zhí)行力不強(qiáng)的問題首先是要強(qiáng)化員工隊(duì)伍責(zé)任心，有了責(zé)任心，執(zhí)行力不強(qiáng)的問題就會(huì)迎刃而解。
解決員工責(zé)任心問題，要有嚴(yán)明的紀(jì)律章程和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度是規(guī)范員工工作行為的一種約束性工具，任何企業(yè)，沒有嚴(yán)明的規(guī)章制度，就會(huì)成為一盤散沙，員工工作無規(guī)可依，無章可循，勢(shì)必信馬游韁、自由散漫，沒有工作質(zhì)量、效率可談。
但是，規(guī)章制度著重解決的`是員工在工作中“做什么、怎么做、何時(shí)做”的問題。在規(guī)章制度的約束下，員工仍是處于一種被動(dòng)服從的地位，其責(zé)任心與主觀能動(dòng)性并沒有得到提升。因此規(guī)章制度只能作為一種輔助手段，解決員工隊(duì)伍責(zé)任心不強(qiáng)的問題不能單純依賴于規(guī)章制度，還是要從“心”上下工夫。以人為本，寬嚴(yán)相濟(jì)，引導(dǎo)員工從思想感情上尊企愛企、敬業(yè)盡責(zé)才是治本之道。
其實(shí)，我們的員工隊(duì)伍不是沒有責(zé)任感和工作能力，只是沒有將責(zé)任心和工作能力完全投入到工作上。為什么出現(xiàn)這種情況呢?廣大員工像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在，這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)皮帶打滑、馬力不夠、老是出問題，難道僅僅因?yàn)闄C(jī)器質(zhì)量不好?抑或是開機(jī)器的人沒有精心養(yǎng)護(hù)?心病還要心藥醫(yī)，加強(qiáng)與員工的溝通交流，深入了解員工的思想動(dòng)態(tài)，找出員工隊(duì)伍工作熱情不高、責(zé)任心不強(qiáng)的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能有效解決員工隊(duì)伍責(zé)任心、執(zhí)行力不強(qiáng)問題。
在企業(yè)與員工間架起感情的橋梁，將心換心的去讀懂員工心聲，用真誠與關(guān)愛打動(dòng)員工，消除員工隊(duì)伍與企業(yè)間的隔閡，建立企業(yè)與員工相互尊重、相互依存的親密關(guān)系，引導(dǎo)員工樹立主人翁意識(shí)，把企業(yè)作為終生歸宿，把工作當(dāng)成一種事業(yè)來奮斗，將企業(yè)利益與員工利益高度統(tǒng)一，才能促使員工隊(duì)伍發(fā)自內(nèi)心的尊企愛企，產(chǎn)生回報(bào)企業(yè)、奉獻(xiàn)企業(yè)的熱情，自覺提高責(zé)任心與執(zhí)行力。
關(guān)于責(zé)任的隨筆5
“現(xiàn)在的社會(huì)并不缺少有能力的人，但每個(gè)企業(yè)真正需要的則是既有能力又富有責(zé)任感的人才”，《責(zé)任重于能力》一書的封面非常顯眼地印著這么一句話。第一次看到這本書的時(shí)候是在沃爾瑪?shù)膱D書柜，當(dāng)時(shí)看到這句話就覺得挺特別的，而現(xiàn)在公司人手一冊(cè)，終于可以有機(jī)會(huì)好好品味書中的內(nèi)容了。
整本書看下來，書中的有許多小故事，感覺就像在欣賞一個(gè)個(gè)的小品，小品帶給我許多的思考。在近幾年的工作過程中，“責(zé)任 ”兩個(gè)字時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我，看完這本書后，對(duì)于“責(zé)任”的感受更為深刻和全面了，同時(shí)，我更深入地認(rèn)識(shí)到了責(zé)任心對(duì)于執(zhí)行力的作用。
責(zé)任心在很多的場(chǎng)合都會(huì)被強(qiáng)調(diào)，很多企業(yè)也特別重視員工及管理干部責(zé)任心的培養(yǎng)。在本書中有幾個(gè)觀點(diǎn)我感受比較深。
第一、 工作意味著責(zé)任——但是很多時(shí)候責(zé)任的范圍并沒有明確。
許多外資企業(yè)的崗位說明書中對(duì)于各崗位的責(zé)任、權(quán)利、利益規(guī)定得很清楚。而國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)企業(yè)在這方面卻沒有這么細(xì)致，確切的說，對(duì)于責(zé)權(quán)利的劃分也許并不清楚。這在一定程度上導(dǎo)致了員工在工作中缺少責(zé)任感、缺乏敬業(yè)精神。
工作就意味著責(zé)任，任何工作背后必然承載著一定的責(zé)任，必須要對(duì)工作的內(nèi)容負(fù)責(zé)。然而在很多時(shí)候，并非認(rèn)識(shí)不到責(zé)任的存在，而是對(duì)責(zé)任的范圍、責(zé)任的后果認(rèn)識(shí)不夠清楚。而這樣的有可能導(dǎo)致對(duì)責(zé)任的逃避，從而導(dǎo)致執(zhí)行能力的下降(因?yàn)閱T工根本沒有意識(shí)到不負(fù)責(zé)任可能帶來的后果)。
第二、 能力是由責(zé)任承載的——但是很多人都不會(huì)主動(dòng)地去承擔(dān)責(zé)任。
責(zé)任心的真正體現(xiàn)是在關(guān)鍵的`時(shí)候。敢于承擔(dān)責(zé)任的人和逃避責(zé)任的人在工作任務(wù)執(zhí)行到關(guān)鍵的時(shí)刻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任的人在關(guān)鍵時(shí)刻能夠頂住壓力，全力以赴地去完成目標(biāo)，達(dá)成工作的結(jié)果;而逃避責(zé)任的人在遇到困難的時(shí)候便會(huì)選擇輕易放棄，自然與目標(biāo)背道而馳，達(dá)不成結(jié)果。因此，兩種人到最后所發(fā)揮出來的能力就不一樣了。
主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的人在工作中更能夠激發(fā)出自身的潛能，發(fā)揮出自身的能力。
第三、 責(zé)任是卓越的原動(dòng)力——但是很多人并沒有意識(shí)到責(zé)任的強(qiáng)大力量
責(zé)任心會(huì)推動(dòng)一個(gè)人克服許多的困難，克服膽怯心理、達(dá)到甚至連自己都意識(shí)不到的能力。強(qiáng)烈的責(zé)任感能夠推動(dòng)一個(gè)人不斷追求工作的完美，不斷改善工作，提升工作的效率，從而自身能力也得到提高。企業(yè)中如果形成了這樣的氣氛，那么企業(yè)的團(tuán)隊(duì)行動(dòng)力就會(huì)加強(qiáng)，企業(yè)才會(huì)不斷走向卓越。
總之，責(zé)任心在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的執(zhí)行能力，從執(zhí)行速度到執(zhí)行效率到執(zhí)行效果。當(dāng)前，許多企業(yè)都強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，而執(zhí)行力的原動(dòng)力便是責(zé)任心。只要員工、管理人員都具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，那么員工能力便會(huì)得到極大的發(fā)揮、干部的執(zhí)行力、組織的運(yùn)作效率都會(huì)得到極大發(fā)揮。
從另一個(gè)角度來講，為了提升我們管理人員的執(zhí)行力，我們可以從以下方面去努力：
第一、 明確工作任務(wù)的責(zé)任范圍、強(qiáng)調(diào)逃避責(zé)任的后果。督促相關(guān)人員提升執(zhí)行速度。
第二、 強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)所能帶來的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)員工主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣。從而提升任務(wù)執(zhí)行過程中能力，提高達(dá)到目標(biāo)的可能性。
第三、 善于調(diào)動(dòng)員工積極性，提升組織集體責(zé)任感，促進(jìn)組織的整體執(zhí)行力的提升。
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