八年級隨筆
無論是在學習還是在工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的八年級隨筆，希望能夠幫助到大家。
八年級隨筆1
竊以為：“民以食為天”，人都離不開吃，不吃飯肯定會餓死，所以愛吃不是罪。
大概我是火性大的孩子，一年四季除去愛吃冰激凌，最愛的就是涼菜了。夏天還好，只要我要涼菜，媽媽總會給我買一盤色香味俱全的涼菜。天涼了，媽媽就決不給我買涼菜吃，擔心我冰壞了胃。在我的再三懇求下，她只好泡了好多海蜇絲，隔三差五就調(diào)個海蜇黃瓜給我吃。
不知為什么最近我N多次想到姥姥調(diào)的海蜇黃瓜，真的是好美味啊。姨姥姥調(diào)的也好吃，奇怪為什么一樣的調(diào)料，味道卻不一樣。老媽炒菜的時候，我心血來潮照葫蘆畫瓢，依著姥姥用的調(diào)料也調(diào)一盤。結(jié)果，醋放多了，別的味道怎么就無影無蹤了呢，怎么會這樣？忍不住對媽媽說：“以后我再也不愛涼菜了。”
晚上媽媽給姥姥打電話提起這件事，那邊姥姥忍不住呵呵地笑，說糖啊，醋是去腥味的，芝麻鹽是提味的，放多了醋肯定不好吃呀。
那為什么媽媽調(diào)的涼菜也跟姥姥調(diào)的味道不一樣呢？同學說：“人不一樣，感情也不一樣。”我有些信了，用心，用愛去做的菜才好吃。
忍不住去調(diào)侃媽媽說她對我不好，不然怎么就覺得姥姥調(diào)的'海蜇黃瓜好吃呢！媽媽笑著說：“我也很懷念我姥姥做的飯菜，最不能忘記的就是餃子和初春的野菜包子，味道真的很好。可惜，再也吃不著那個味道的包子了。”
很快我們就會插上翅膀飛走了，遠離爸媽去求學，而那時候不但是姥姥做的飯，爸媽做的飯也會時時想念，那時候一碗“家的味道”的雞蛋面就會讓人淚流滿面吧。不知為什么特別想試下那種感覺。
八年級隨筆2
初二的時候,我們一個孩子在日記中對小海螺的一些做法提出了質(zhì)疑,“我們的柏天使很勤奮，開展了許多活動，但是，我覺得沒有什么用。”小海螺反思：雖然平時開展教學活動與弟子們溝通過，為什么做，怎樣做，希望達到什么效果，但還是不夠。于是，就布置了一道“寫給語文及語文老師”的話題作文，希望孩子們談?wù)剬φZ文及語文教學的體會看法和建議。
文章收上來后，小海螺震撼了。哪怕其中一位批評小海螺“老師，我觀察過，你每次從2班上課后再上我們班，就容易著急生氣，怪我們回答問題課堂討論不活躍，你不是說過要因才施教嗎”，他們的深思，觀察，進步，對語文的熱愛，還有連小海螺都不記得了許多細節(jié)一一躍然紙上，這些文字如精靈般永遠暖在心間,促我進步……
是呀,還有什么比熱愛更幸福的呢?
享受成功
一直都覺得語文不難，很簡單的句子，很簡單的情懷，很簡單的學習著的我們。
這種快樂輕狂的心態(tài)陪著我長大，然后漸漸開始讓我覺得頭疼。我不知所措地原地打轉(zhuǎn)，看不清前進的路標。
初中真是不同于小時候。
從前學好語文，似乎是意見人人具備的天賦，那個時候只要乖乖地做好作業(yè)，認真地背好課文，就能考到讓自己都驚喜的高分。可是現(xiàn)在，盡管我一如既往乖乖地寫，上課小心地聽，卻早已失去曾經(jīng)那片無比輕松和煦的天空。
我畢竟不是神童。
我開始變得煩躁。古板的課本和長篇大論般的閱讀讓我?guī)缀跻l(fā)瘋。老師在上面很專注地講，我在下面默默地記。到了考試的時候看著千奇百怪五花八門的`題目仍然頭暈，閱讀更成了我的致命傷。我已經(jīng)無法理解那些含蓄的直白的情感。面對語文，我開始變得無力。
然后我打電話給遠方的語文老師。她只是笑著打趣說你可千萬千萬別怕閱讀，看多點書就會好的啊。我半信半疑地拿著她推薦的書單去買了幾本很厚的小說，然后開始半認真半迷糊地看。結(jié)果看著看著，時針已不知不覺滑走到12點。原來這本書真的很不錯，它讓我有一次開始狂熱地愛上閱讀。
接著我發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事兒。我開始在書店長時間地逗留，開始喜歡做一些從前厭惡的題目，甚至會在柏老師講過春聯(lián)的貼法之后，一家一家跑上跑下地去看鄰居的春聯(lián)有沒有貼錯。媽點著我的頭說你有病啊，我呵呵一笑，熱愛語文的人有哪個不是這樣?語文本來就是一種激情，一種文學上的精神奮進。
八年級隨筆3
通過這半個學期的教學，我深深的體會到了一節(jié)課下來好累，而且效果也不是很理想。為什么學生在七年級時，對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。那是由于他們剛接觸英語，內(nèi)容又相當簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，部分學生逐漸產(chǎn)生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。因為八年級的教材形式上發(fā)生了變化。由七年級的12個單元減少到八年級的10個單元，并且多了閱讀理解部分。語法知識點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，所以部分學生就跟不上了，甚至放棄，這就要求老師要有新的提高。
通過這半個學期的教學，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，要求學生按不同模式去發(fā)展，從而開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。并且我們可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
一．首先要把握重難點。
我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的'錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二．其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。讓學生在運用中進一步理解。
三．應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。只要開口說就是偉大的起點。
四．在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。
五．八年級英語教學單詞仍然是基礎(chǔ)。我個人認為應該打好學生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中可以讓同學們自己造句子
六．培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。在教學中，最重要的就是教學技巧要靈活，教學要扎實。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思這學期英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教八年級上unit4“how do you make a banana milk shake? 時，情境有“如何制作奶昔？”、“如何制作俄式湯”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用ok ,yeah or hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2) 鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己能聽見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3) 對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“well done”，他們往往因得到鼓勵而激動，這樣差生開口的習慣慢慢就養(yǎng)成了。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大功夫?qū)W這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂
情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。
八年級隨筆4
冷夜，失眠。
起床，看雨。
還是淅瀝瀝的小雨。我喜歡雨天，喜歡淋雨，特別是心情不好的時候。只是現(xiàn)在是夜晚，否則我非出去淋個痛快不可。為什么是晚上我就不出去了呢?因為我很怕黑的，很小很小的時候就是這樣，可能是因為習慣了吧!不過，有時候我還是喜歡一個人呆在黑暗的屋子里，雖然很怕，但依舊喜歡。不知為什么，一提起黑暗，我就想起了灰原哀，那個落寞的孩子，那個努力偽裝堅強的孩子。我同情她，了解她，喜歡她，雖然她是小說中的人物。我想，可能我也容入了《名偵探·柯南》的情節(jié)中了吧!我看不透灰原那雙憂郁的眼睛，但我懂得她那淺淺的笑顏――她不再選擇逃避，她會變得堅強。這一點，我堅信。她還在研究APTX――4869的解藥嗎?或許不了。我想，她應該學會從容面對，學會順其自然。我說過，灰原在偽裝堅強，其實她是個脆弱而敏感的孩子。我和灰原是兩個世界的.孩子，不可能相識，但我確實是認識了她，不知她是否也知道我的存在。灰原，我;我，灰原……
雨下大了。從陽臺向下望去，一片黑暗;向上望去，也是一樣。小區(qū)里沒有行人走過，沒有車開過，對面的樓沒有任何一個窗戶里開著燈。我不禁打了個寒顫，無端地害怕起來。突然感覺到了時間的快。記得剛上初一的時候，老師經(jīng)常在我們的面前嘮叨中考，我不以為然，認為那還離我遠著呢。然而，我現(xiàn)在已經(jīng)上初二了，初中的二分之一的時光已經(jīng)逝去，我努力地挽留，可它仍不緊不慢地走著，走著。我也一樣，我在青春的道路上走，慢慢地走，小心翼翼地一直走下去，走完我青春余下的蒼翠年華……面對時間，我只有沉默，我無能為力。
我趴在窗臺上，想著想著，迷迷糊糊地睡著了。
當我醒來的時候，雨已經(jīng)停了。我抬頭看了一眼夜光表，哦，已經(jīng)2點25分了。
沒有雨聲，一切靜得可怕。我感覺自己是那么的無助。想聽音樂，卻害怕自己聽得淚流滿面。我，注定這一生孤獨。所以，我必須要習慣。習慣了，就好了。
就這樣吧!睡覺。
八年級隨筆5
恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰般的斑紋火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪! ——《華南虎》牛漢，原名史成漢，蒙古族，當代詩人。
書，能保持我們的童心;書，能保持我們的青春。 ——嚴文井
生于1923年10月，山西省人。抗日戰(zhàn)爭期間在陜甘地區(qū)讀中學、大學。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。此外還參與主編中國現(xiàn)當代詩選數(shù)部，臺灣編印了《牛漢散文精選》。從事文學編輯工作半個多世紀，曾主編《新文學史料》二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。
讀讀寫寫馬鬃(zōng)脊背( jǐ )枉(wǎn )讀g磨磨蹭蹭( cèng )摻和( chān )
幽默：有趣或可笑而意義深長。凄慘：凄涼悲憤。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次;多次重復。溫厚：溫和寬厚。酷似：極像。摻和：摻雜混合在一起。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情?(復述)
(1-2)從一位詩人來訪，引出話題第一本書(難忘)。 (3-9)第一本書不同尋常的來歷。 (11-13)與第一本書相關(guān)的人或事。 (14)呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情(不能忘本)。 (10)進一步交代這是“真正的第一本書”文章的敘事線索：第一本書
思考：1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。”如何理解這句話?童年生活是艱苦而沉重的，感覺是辛酸的。但這些都無法抹去與生俱來的童真、好奇和淘氣，和小伙伴、小動物一起在大自然中玩樂，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解? “我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著艱辛，人間溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛、感激的復雜感情追憶“第一本書”的。因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
小結(jié)“我的第一本書”指的是小學一年級國語課本，還表明了這第一本書在作者人生中的分量，當中蘊涵著父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。所以60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的'國語課本令作者永志不忘，以致專門著文紀念。
揣摩品析語句
1、如何理解課文的最后兩句話“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值了。因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本了。 “人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
八年級隨筆6
我由煩躁變?yōu)橄硎堋?/p>
我不是神童，可是我正以一個平凡人的熱情和精力探索尋求著屬于語文的快樂。我逐漸被冰心柔軟的文字所吸引，為魯迅“我以我血鑒軒轅”的豪邁而傾倒，甚至愛上了法國作家馬克.吐溫幽默詼諧的筆風。他們正以那些迷人的字眼，喚醒和鼓動我熾熱的心扉。我牽著這些由文字組成的手，飛速的快樂的在語文天際前進，編織屬于自己的潔白翅膀。那些被稱之為“經(jīng)典”的'文學，給了我以身以心以靈魂的無限享受。這，也是另一種意義上的成功。
我說我有翅膀，想要飛翔，于是語文用文字的形式，給了我一個很美很純凈的天空。
有人說，因為成功，所以享受。
我說，因為享受，所以成功。
老師評語：可愛呵，我看你的文章很是享受!你是成功的!你抓住了本質(zhì)呵。很高興有你做我得力的科代表!
曾經(jīng)一次聽校長講過，什么是玩?當我們覺得有趣、沒壓力的時候就是玩!進入“玩語文”的狀態(tài)，是怎樣的一種享受呢?袁薇用文字用行動用收獲告訴我們：
因為享受，所以成功!
相信，越來越多的你的感覺也是這樣啊!
八年級隨筆7
今天，我和八三班同學一起學習了陶淵明的《桃花源記》(第二課時)。本課要求學生認識在當時的情況下陶淵明的社會理想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。
課堂正一如既往地進行著，一位女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪?”一石激起千層浪，不等我回答，學生們已爭論開來：
“我認為‘桃花源’不存在，漁人作了標記，按標記去找卻找不到了，說明它不存在。”一個男生先發(fā)表意見，不待其坐下，又一個學生噌地站起來。
“桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標記。”
“那記號能毀，小溪能毀嗎?順著溪流走到盡頭就應該能找到，找不到就說明不存在。”新來的羅甫紅說。
“就是，如果存在，太守能不知道它在哪兒嗎?縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎?”
“書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)。”
正在爭論，一個細心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在。”
“還有，東晉時期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能?象做夢一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢?”
“夢?”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人各盡所能參加勞動，老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境，而在當時這樣的理想是無法實現(xiàn)的。這可不就是他的`一個夢呀!
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學內(nèi)容、教學程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗難道不是一種負擔，一種羈絆?因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。
我再也不敢賣弄“經(jīng)驗”了。
八年級隨筆8
走上教師工作崗位至今已經(jīng)十年多了，但因為一直從事著高中的英語教育教學工作，今年新接觸初中教學，從教學內(nèi)容、教學手段以及教學方法都有全新的挑戰(zhàn)，所以一直都在努力的學習、嘗試，不斷的反思。雖然說只有短短的兩個月的時間，也有太多的體會與思考。下面把課后零散的幾點隨想略作整理，不太成體系。
一、初中課堂更要強調(diào)教師的引導指揮作用。
新課程強調(diào)發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內(nèi)容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自己看課本自己或合作探究學習，尤其是初中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師一要少講精講，二要宏觀調(diào)控，善于引導學生在你的指揮棒下自主的學習思考，并與同伴合作探討。。
培養(yǎng)學生的自主學習能力遠遠比單純的完成教學任務(wù)要重要的多，不能為了一味追隨新經(jīng)驗而忽略實際情況，放手之前要先看學生的水平如何。
比如我教的其中一個班的學生很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而另外一個班的學生相對來說安靜一些，思維也稍微慢一些，設(shè)置問題就要環(huán)環(huán)相扣，讓他們有話講，適當?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機。
我覺得，比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式而不是無章法的胡亂思考，而對于沉悶的課堂就要注重培養(yǎng)學生的自信心和采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)的激情。總之英語教學一定要抓住學生的年齡特點與學習現(xiàn)狀因材施教。
二、注重學習規(guī)范與有效學習方法的養(yǎng)成
1、 注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)
初中學生好動，但又不善于動手，不善于思考，學得快，但記得不牢。必須采取科學的教學方式，通過課上督促，課下作業(yè)反饋來要求學生眼耳手齊動，提高記憶的速度和持續(xù)記憶的時間，以便更好地鍛煉學生讀的能力，聽的能力以及寫的能力，以便于形成良好的學習習慣，使不同類型的學生都得到良好的發(fā)展。
2、指導學法
剛開學時，就強調(diào)了英語學習方法和學習規(guī)范的養(yǎng)成。課前預習，上課認真聽講記好筆記，課后能主動復習，駕御遺忘規(guī)律，形成一定的記憶方法并注重知識的聯(lián)系、比較，使其具備一定的思維辨別能力。
3、注重英語學科學困生的結(jié)幫對
在教學中借助分組方式，提倡學優(yōu)生帶動學困生，互相團結(jié)協(xié)作，形成良好的學習環(huán)境，使每一位學生都能有機會也有可能往前進一步。
4、 提高英語學科學困生英語學習興趣
采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的.。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。放低語言學習的門檻，降低難度，增加英語學習的成就感體驗，從而激發(fā)同學們學英語的內(nèi)在動力，變“要我學”為“我要學” 。
5、 培優(yōu)促優(yōu)保優(yōu)工作要常抓不懈。做好課上的分層教學，給學優(yōu)生一定的知識拓展，補充營養(yǎng)，讓他們吃飽，吃好。課下做好作業(yè)的分層指導，以及分層要求。
三、鉆研教材，制定周密的課堂教學計劃
由于不熟悉初中的教材，備課是我最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是我自身學習、提高和完善的重要過程，否則就不能制定出周密的上課計劃，不能妥當?shù)陌才耪n堂教學的各個環(huán)節(jié)和時間，更談不上如何自如地發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。
急需要鉆研教學大綱，通讀全冊教材，熟悉、鉆研教材安排，找出教材的重難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學目的、教學要求和教學方法。掌握教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
邊學習，邊反思，邊進步吧!
八年級隨筆9
一個緊張、充實、有序、奮進的初二第一學期已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期我的數(shù)學教學工作，有得有失。初二年齡段學生的特點是求知欲較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學不喜歡數(shù)學，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性的知識灌輸，而現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮。本學期我們加強了對“學、探、議、練”教學實踐。
其實數(shù)學是開啟科學知識的一把鑰匙，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學生智力的關(guān)鍵。
開放教學觀念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優(yōu)劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看，能力題分量重，讓學生自主探究，老師參與學生的學習和探究，這樣一來既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，教師什么時候和學生處于同等地位，站在同一起跑線上，真正做到教學相長。
傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學生的'練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？第一方面，走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子，走進生活從生活中找數(shù)學，學生活中的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的，學數(shù)學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產(chǎn)生數(shù)學和生活實際的需要是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。第二方面從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應用。第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的數(shù)學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學，學生從事數(shù)學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調(diào)動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數(shù)學，應用數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。
八年級隨筆10
寂寞是一杯苦澀的茶，而不斷的品嘗是因為苦澀的茶散發(fā)著濃烈思念。
總是喜歡在深夜里，想著你的哭與笑，在別人身上是找不到那種味道。你離我那么遠卻感覺你一直都在我身旁，沒有離開過。可能，是我們在一起久了，離開后就會想念。就像我知道你喜歡喝茶，所以，我也慢慢的`喜歡上了喝茶。你在我身邊時，我很少喝茶，你不在我身邊時，我就會經(jīng)常喝茶。你要問我原因，我只能說這是想你的一種方式。
真的有些人是那樣的重要。不管是在什么地方，你總是忘不了。你也說不清到底是忘不了她什么，但你總是覺得她就像在時間的年華里讓你記起，她在你心里的位置很微妙，你對她的那份感情也很特殊。反正，你們就算可以不用聯(lián)系，那份感情也仍然會在，不會被時間給沖淡。
那份感情圍繞著你，很淡也很美好。就像我每次喝茶時，想著你，這時腦海就會出現(xiàn)很多有關(guān)你的畫面，愛哭的你和任性的你。
我喜歡喝茶，剛開始，我覺得是因為你，但最后我覺得不全是因為你。另一種原因我也是解釋不出來，好像是跟自己有關(guān)———喝茶是件很好的事情，在你寂寞的時候是可以喝茶的。
喝一種茶通常都會有幾種味道。有人在時，一起喝，是向著歡悅的味道。沒人在時，獨自一人喝，是向著寂寞的味道………
寂寞的味道。
我喝茶時，會隨著風輕輕品嘗。第一口沒有什么味道，第二口卻是帶著苦澀的味道，那樣清晰濃烈。第一口是輕輕占到一下，是品嘗不出什么所以然來。但第二口卻是帶著茶漬帶入口中，就像沉積了很多苦澀，全部都在這里了。
我喝的是寂寞的味道，茶杯里沉積了很久留下來的。一部分是因為你不在，而另一部分是因為我自己………………
八年級隨筆11
物理是八年級學生剛接觸的一門新課程，學生表現(xiàn)出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。通過一學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)教學中存在以下問題：
1、對學生了解不夠，對學生關(guān)注不到位。
新課標要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結(jié)論，更要注重學生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學生的全面成長。新課標體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。
2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、實驗探究訓練不夠。對學生課外小實驗利用不好，以致學生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。教學中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進行了引導分析、詳細講解，而且也進行了與考題類似的練習。可是考試結(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學遠不如學生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
在今后，我將從以下方面來改進教學：
1、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的`現(xiàn)象。
2、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
3、注重學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
4、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
八年級隨筆12
光陰似箭，日月如梭轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，本學期我擔任八年級二.三班語文教學。經(jīng)過一個學期的努力，取得了一定的成績，具體的有以下幾點體會:
一、細研教材、潛心備課
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性曾有一位前輩對我說:“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合在教學中注意抓住重點，突破難點由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。
二、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)
1、注意新課導入新穎
“興趣是最好的老師”在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門
2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)為此，我在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的'爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺
三、重視朗讀、培養(yǎng)語感
1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，而且要能學普通話經(jīng)過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步。
2、選擇美文，讓學生感悟理解
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白如在《橋之美》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受。
四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練
為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫一篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周一一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真,為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。
五、作業(yè)設(shè)置合理、批改及時
在作業(yè)設(shè)置上，我這學期主要安排了作文兩套(分大小作文)，同步訓練、還有“一周一記”、習字等在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
六、參與教研、取長補短
堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教，并經(jīng)常在一起討論教學問題。本學期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗。
總之，還要更加努力的工作，汲取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，爭取更好的成績。
八年級隨筆13
蒼白的紙無力地呈現(xiàn)在眼前，沒有一絲血色，邊角被風吹得飄忽不定，仿佛稍一用力，就會將它一截兩半。
我坐在桌前，望著這張紙怔怔地出神，被窗外的冷風一吹，才恢復了些許意識，伸出手正要將玻璃窗關(guān)上時，紙卻耐不住寂寞地打了個哆嗦，伴著風塵浮動而起，在就要飄出窗戶的剎那間，用那柔弱的面孔對我報以一個扭曲的微笑，渲染的四周都微微有些發(fā)白，隨風鼓動著，發(fā)出既像呻吟，又似求救的聲音。
但只是一瞬之差，紙就飄出了窗外，沒了蹤跡。
不知道間隔了多少時日，長高長大的我在一個早晨，心中沒由來地一陣悸動，鬼使神差地打開了窗戶，任由潮濕的寒氣在身旁肆虐。心忽然漏跳了一拍，像是什么東西失而復得似的，果然，在遍布灰塵的窗臺下，一張紙被灰塵、污水纏在那里，瞬間，時間的隧道里我看到了那個在桌前準備寫給母親賀卡的我——滄桑的'意味在耳邊嗡鳴。
不知為什么，我非但沒有失而復得的喜悅，反而有種淡淡的惆悵若失。
無論什么東西，都會追隨著歲月的步伐，而使自己淡化了本來的面目，人是這樣，物依然是這樣。
在不知不覺中漸漸模糊了過去，但我們依舊無怨無悔：誕生、成長、老去、走到生命的盡頭，重復著一個亙古不變的定律，有沒有生命不是這樣?生命如紙，由最初的空白，漸漸成長，便有了顏色，每個人的顏色都不盡相同，或單一，或豐富，步伐卻從未有絲毫停滯，即使過程相似。
我笑了，對一頁紙。
八年級隨筆14
我有一個教師，她是我的作文教師，她姓張，是我們的張教師，張教師說起話來十分溫和。
記得有一次剛上課，有一位同學在玩橡皮，教師生氣地大聲說：“交上來。”那位同學默默地走上了講臺，把橡皮遞給教師，同學們?nèi)紘槈牧耍驗榻處煆膩頉]有發(fā)過這么大的火，教師向四周環(huán)視了一圈，然后把橡皮高高地舉了起來說：“根據(jù)我手中的橡皮來表達一句話。”話音剛落，全班同學輕輕地松了口氣，緊張的心境瞬間變成了開心，大家笑了起來，教師也甜蜜蜜地笑了起來。笑聲跑出了教室，飛上了天空，最終那位同學才明白教師不是收他東西，而是用他手中的東西來回答問題。
教師教課的`方法有很多小技巧，這些技巧幫忙我們記住生字。如“何”就是一個“亻”，加一個“可”就記住了。
張教師背書也很有辦法，就是不能死記硬背，要大聲地讀出來，仔細地讀，不能三心二意。
每次考試，教師就會對我們說：“誰考得好，我就給他發(fā)一本圖書。”誰知成績下來以后，有的同學考得十分好，有的考得還行，教師果然兌現(xiàn)了諾言，獎勵了我們考得好的同學，發(fā)了圖書。
教師，我明白有可能在你心里我不是你最好的學生，但在我心里，你卻是我最好的教師。
八年級隨筆15
夢，你在哪?是否要我跨出步伐去尋找?你又是不是在那尋夢園中。
一株淡紫色的薰衣草迎著微風飄漾著，與風交織出一場精致的單人舞，漸漸地，越來越多的淡紫色薰衣草加入其中，組成了一片淡紫色的薰衣草花海、由單人舞發(fā)展成華麗非常的團體舞并且散發(fā)著獨屬于它們自己的淡淡幽香。
走進花海，無數(shù)的薰衣草宛如紳士一般的向你微躬身、伸出手，邀請你加入這個舞團。你額前的劉海吹亂了，細碎的劉海時不時的遮擋著你的視線，可你似乎著了迷，也不顧吹亂了的劉海，只顧將手穩(wěn)穩(wěn)地放在薰衣草上，任讓薰衣草牽著你的`手不留一絲痕跡的融入，你的步伐隨著它們的擺動而移動。不經(jīng)意間，一絲甘露靜悄悄地沁入你的心田，又是悄悄地滋潤了怎樣的一棵芽?又是誰堅定了要成為舞蹈家的夢想?真開心，又有一個人在尋夢園尋到了夢。
“哇~真美啊!”一位大約六七歲的大眼睛小男孩佇立在一盆盆景前，只見那盆景因經(jīng)過人工的修剪而變得更加奪人眼球，尤其是它那裹在外表的那層綠衣，瑩瑩的綠衣上灑滿了陽光，黃燦燦的陽光仿佛給它披上了一層薄薄的耀金色紗衣，使這盆盆景多了一分尊貴之氣。然而，小男孩此時卻并沒有注視著它，而是將目光移到了不遠處的園藝師上。園藝師穿著水泥灰的工作服，手上套了厚厚的手套，還拿著一把看起來極為笨重的大剪刀，在那“咔擦，咔擦”地剪著。說來也真是奇怪，明明是笨重的巨剪，為何它能在園藝師的手上靈巧的將那些殘枝敗葉剪去，給各類植物美了一個獨屬于它們自己的妝容呢?而在一旁的小男孩則是一動也不動，如同木樁子一般直挺挺的立在那兒了，只剩下一雙水靈靈的大眼睛隨著園藝師手中的剪子上起而上起、下落而下落了，小小的臉上充斥著向往之情。“總有一天，我也要這樣!”咦?這是誰的聲音?似乎又有人在尋夢園中尋到夢了。
尋夢園?很美的名字。重要的是它名副其實。
我倚在欄桿上，望著“尋夢園”這三個娟秀的大字，微微笑了一下，也許我也會在尋夢園中尋到夢吧!我轉(zhuǎn)過身，一縷風正好吹了過來，留下了一絲發(fā)香。
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