小學老師隨筆(15篇)
在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的小學老師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學老師隨筆1
（一）那份特殊的堅守
要說教師這個職業，不得不說的就是教師的品質。那份堅守，是多么的可貴。
從小我的夢想就是當一名小學教師,原因很簡單，我的二舅馬順先是我一直以來最佩服的一個人，他的刻苦、努力不是常人能想到的，從上學到現在從來不知道放假是什么？如今成為一名畫家也是當之無愧的。曾經我在他家里學習過半年，也感謝他教過我的那半年，一日為師，終身為師。他不僅僅是我舅舅更是我的恩師。身邊有一位這樣的家人能不驕傲自豪嗎？我喜歡當老師的原因還因為我喜歡寫粉筆字，喜歡改作業，喜歡被學生崇拜著......那份簡單的不能再簡單的理由。可是后來我實現了，教師這個職業真的不輕松，雖然過程有些艱辛，但是風景還是值得的。
回顧這么多年以來，我很慶幸自己是一名小學教師。原本想著大學一畢業所有的同學都會考招教，當老師。但是考的人雖多，但是考上的卻少。所以到現在我們同班同學考上教師的寥寥無幾，可能他們有更好的追求吧。有時真的在想當老師付出那么多值得嗎？工資又不高，還操心，每天其實都像是在過“鬼門關”，天天擔心學生的安全、學習、等等，但是為什么還是有那么多人考教師呢？我相信這也是我一直堅持到現在的理由吧。那就是：教師精神！
還記得在我實習期間，有個經歷讓我一直刻骨銘心，那就是我們學校旁邊有一個殘疾學校，毫無疑問里面都是有“問題”的學生，那我就在想那老師呢？一定也是有些不方便的'吧。可是萬萬沒想到，老師都是正常的，那一刻我被受影響。由于我們兩所學校挨的比較近，還記得我在送我們班路隊的時候，親眼看見老師把有“問題”的學生一個一個送到車上，而這些孩子居然是自己坐公交車回家，那一刻我決定了去那里做一天教師。
由于我在實習期間也不是班主任，只負責干一些活，所以學校也很爽快的讓我去了一天，那一天是我覺得是最漫長的一天。完全和正常的教學模式不一樣，甚至剛開始還有些害怕。可是看到他們身體是那么的不便，卻依然對學習充滿了渴望，你就真的被打動了。給他們上上課，做做游戲，送他們放學，我覺得那一天真的很有意義，同時，我覺得老師這個職業真的很了不起，把名利看得淡一些，快樂就會永相伴！
（二）那份獨特的關愛
不知不覺自己也成為了班主任，記得，曾有個學生，他有自閉癥，回想我教他的時候是五年級，可是只有對他我采用的和其他人不一樣的方法。那就是多溝通、多鼓勵，最后他從成績從來都沒有及格過到后來考到了良好，性格也開朗了許多。直到現在，他一直都有聯系我，告訴我老師謝謝你的那句“笨鳥先飛”，家長也感謝我，因為我曾經告訴過家長，我說，我都沒有理由放棄，你哪里來的理由放棄孩子呢？所以，現在孩子變得如此快樂，我們都真的覺得好欣慰好幸福。
還有一件事情讓我也記憶猶新，記得前年剛開學的時候，剛接到一個新班，對這個孩子印象特別深刻，又高又帥。當時他在我接到這個班的時候前半學期就決定轉學了，可由于轉學手續未辦理完，開學還要接著來，大概不到兩周才要走。但是可別小看這不到二周的時間，我們感情卻特別深刻，這個孩子是打籃球的。特別懂事，家長也是經常給我說：“喬老師真的，很遺憾孩子提前辦理了轉學手續，和你有緣無份。有機會一定回來看望。”孩子和家人的熱情深深地打動了我、那一刻覺得當老師為的什么，真的不是那點工資，那點榮譽，而是良心。當老師這輩子難得被人這樣記得，什么平時的辛苦都煙消云散了。孩子今年xxxx年過生日的時候，全家還叫我一起參加了他的生日宴會，這種感覺真好，真的。好像從來沒有的欣慰，那一刻確實很驕傲，僅僅不到二周的時間卻讓這個家庭記得了我，這也證明了他從來沒有離開過我們的集體，以后的畢業聚會我們都會在。
（三）那份榮耀
說到成績、真的數不勝數，好多活動也都歷歷在目，仿佛昨天發生的一樣。就拿我教的畢業班來說吧，我們經歷過的冬至包餃子、經典誦讀比賽、聽寫大賽、合唱比賽、班隊會、畢業課程、綜合性評價展示交流課、公開課、去圖書館、校本課程《營養與配餐》、畢業照、家長會、運動會等等一次次的經歷讓我難以忘懷。
回想起這些年，累過，哭過，笑過......累的時候真的連上個廁所，喝口水都是一種奢望，行管樂團，基本功，畢業課程，合唱比賽，小升初，抽考......媽呀你說還有時間喘氣沒。不過很感謝這些活動讓我收獲了不少，成長了許多。也讓更多的人肯定了我的付出，肯定了那些榮耀并不是表面現象。每一項活動的精心準備，獲得的榮譽，把每個細節做到最好，那些的第一不是憑空而來的，我相信只要努力，就會幸運！
我覺得我喬靜就是好老師，不但帶出來的學生成績優秀，班級活動成績優異，領導也很肯定我的工作。每次活動背后一定都會有辛苦，但是辛苦換來的卻是幸福，所以我從來都沒有后悔過當教師，因為它讓我有職業幸福感。家長把自己的寶貝，送到學校就是對學校的信任，對老師的放心。作為教師，深知責任的重大，所以我也一定會對學生負責，對這個職業付出良心。每天除了早早地來學校把每天的工作完成以外，有時候過節會給孩子設置一些驚喜，為他們畫板報，每個人的位置上我都會寫一封信，寫上我的祝福，每個人的抽屜里都會有一個小禮物，有時糖果、有時巧克力、有時出去玩帶回來的特產等等。有時還會家訪貧困學生，給他們衣服，有時候也會生病了去看望他們。其實這些并不是說我做了什么。而是想說，孩子們是有心的，他們會記得為她好的每一位老師。
今天教師節，收到了好多學生的祝福，你說，這能不幸福嗎？我也祝愿我的老師們，同事們節日快樂！
最后，我負責的行管樂馬上就要比賽了，負責這個樂隊的老師們每天早上7點到8點都要訓練，下午放學訓練到6點，有時候放假也不休息，這不教師節，中秋節都要訓練，為的就是22號的比賽。加油吧，努力過就不后悔！我也希望這份幸運一直走下去，今年在希望杯中能夠獲得一個好成績。
小學老師隨筆2
某個周一放學值日時和一位不做作業的家長聊起她兒子的情況，她的一番訴苦，讓我印象深刻，對于她兒子現在的情況源于她那個不完美的家，對于一個孩子來說家庭是那么的重要，父母的關心是那么的重要，父母的教育是那么的重要。
人的一生要經歷三大教育，即家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育對一個人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育，因為家庭是孩子的天然學校，父母是孩子的第一位老師。人們常說：孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子，就是這個道理。可見，家庭教育對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。接五（6）班兩個月來，發現在班級里很多學生身上的一些習慣或多或少都和家庭情況有著千絲萬縷的聯系。
案例一：小侯開學到現在基本不做作業，每次和他的母親溝通，他母親總是認真的說我會管的，我會管的，但是小侯依然不做作業！
反思：對于小侯不做作業的情況我是非常反感，非常惱怒的，我也采用了一些手段但是效果不是很好。一次值日的機會無意間碰到小侯的母親和他聊起他的情況，他母親講了一些她的家庭情況，頓時讓我明白他不做作業有自己的`道理。家庭的情況對于孩子來說是致命的，他的母親因為要養家所以一直不在家，他只能和爺爺奶奶生活在一起生活，但是他內心是非常想和母親生活在一起的，導致他內心的不平衡。當我了解了這些情況后我只能盡量去說服他做作業，因為畢竟對于這樣一個孩子來說，逼著他做作業是非常不明智的選擇。在小侯這個案例中，我覺得導致他目前這種情況最根本的所在就在于他有一個不完整的家庭，他缺少父母的關愛，缺少父母對他的關心，導致他有厭學的情緒，所以對于小侯來說唯一能改變這一現狀的情況就是他的家庭。
案例二：小繆的古詩文紙頭下發后，幾天就沒有了，后來又發給她一張，最近又找不到的，查看她的書包，發現書包里全是廢紙。
反思：一個小女孩是那么的邋遢，或許這和他的家庭情況也有一定的關系，她的父母每天工作的時間很長，小繆基本看不到她的父母親，她只能和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶是那么的疼愛自己的孫女，因此他們不會去要求孫女做的怎么樣，日積月累就導致小繆養成了這種邋遢的習慣。
案例三、小吳在背書方面是個老大難的問題，每次背書都背不出，而且總是今天拖明天，明天拖后天。
反思：經過了解知道他的爸爸常年在外工作，母親的文化程度不高，對于現在五年級的知識她的母親可以說是基本不懂，因此她也沒有能力去督促她學習，加上小吳的不自覺性，導致她目前的狀況。在小吳的案例中我不能去苛求她的母親做什么，但是設想一下如果小吳的母親有一定的文化，那么她完全有能力去督促她，去關心她，我想也不會導致小吳有這樣的情況。
家庭環境的影響很大程度上影響著孩子的習慣，影響著孩子的一生。
案例四：小張是手腳很慢的學生，沒有一次的作業能夠在學校里完成，打電話和他母親溝通時發現他的母親也是一個慢性子。
反思：從小張母親的反應我們不難看出，小張之所以手腳很慢，或許也是受媽媽的影響，我們可以設想一下，如果小張的母親是一個急性子，那么她肯定看不慣她兒子這樣的慢性子，但是正因為她自身就是這樣的一個人，所以導致她的兒子也是那樣的慢性子。
小學老師隨筆3
陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學校，都重視音樂藝術教育，他普及大眾教育，也重視音樂的普及，他培養了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實踐都非常豐富，值得總結。陶行知在其一生中，不論辦學或進行社會教育，都把藝術作為教育的重要內容，培養人的音樂才能和興趣，是其重點之一。
陶行知先生曾說過：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知實際上是在提醒我們，當前的課程和教改，首先是解放學生，即使規范也應在解放的思想指導下規范學生。所以新的課程標準開始逐漸注重于對于學生創造力的培養，課堂學習開始把重心轉到學生，讓學生進行自主學習，而老師要努力成為很好的引導者，去引導我們的學生我自主學習中獲得知識，享受學習的快樂。
在現在的音樂教學設計中從低年級開始培養學生的創造能力，從創編簡單的旋律開始。給學生幾個單音，例如“do、re、mi、sol”幾個音，用“跳格子”的游戲開展，學生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽，或者在創作旋律的活動中，提供給學生簡短的幾句話，讓學生自由發揮，并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽，并一起交流評比。有了這個游戲的加入，學生課上氣氛活躍，他們把它當成游戲一般，不經意中就做成了一首最簡單的歌曲，有的孩子說：“原來作曲這么簡單啊。”我還嘗試讓學生根據生活中的觀察給一些歌曲進行改編再創造，比如二年級有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時候學生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創，因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關，于是我讓學生也根據自己生活多見，把歌曲中的歌詞進行了替換，編創成自己的《買菜》歌。學生積極討論，最后我們編創了幾首《買菜》還讓學生進行演唱。一節課很快就結束了，學生有的自己編的歌還沒有唱完，我突然感覺一節課的時間好快，上的特別的輕松。
中高年級的音樂課中對于學生的創造就更為重要了，在中高年級的音樂活動中，安排嘗試讓學生自由改編歌詞，創作新歌曲，設計演唱形式等，讓學生感受音樂創造的樂趣，這在現如今的音樂教學中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中，我嘗試讓學生在熟悉了一些演唱形式后，讓學生自己設計歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學生掌握簡單的音程關系后，試著讓學生進行二聲部的創作，雖然學生的即興創作結果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學生在實踐中體驗和獲得經驗，提高了學生在音樂創作中的`參與性和即興性，有助于學生自然情感、想象力、個性的發展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學習，發揮想象力、獨創性。
在陶行知先生的教育理念引導下，讓我的課堂教學改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學生也發生著改變。
1、變的更真誠，更和諧
作為一名音樂教師，我會以大朋友的身份出現與和學生一樣聆聽音樂，與同學們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學生加深對音樂的學習興趣，不斷激發學生的想像力，引導學生熱愛音樂，欣賞音樂。與學生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發表自己的不同見解，師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂
當音樂學習將掌握音樂知識學會技能成為一種強制手段時，對學生來說，學習音樂就成為了一種負擔和壓力。而教學方式由單一性轉向多樣性，讓學生在玩中學、做中學、聽中學、演中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，讓學生了解掌握更多的學習方法，讓全身各個器官都參與到學習中來，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展，只有這樣才能對音樂學習的態度有了較大變化，越來越盼望下節音樂課快點來到。
小學老師隨筆4
從教五年來，慢慢地覺得有時候班級管理總是瑣碎到讓我頭疼。但以我這幾年積累的經驗來講，其實作為班主任的我們其實是可以“偷點懶”的，慢慢地發揮孩子的主動性，給他們提供各種鍛煉的機會。
8-12歲的孩子處于模仿能力最強的時期，在這一階段他們的可塑性最強，有時候只要我們一個眼神，一句話音，他們就能聽懂我們所表達的意思。我們班的孩子就是這樣的。有時候我的一個眼神他就知道我馬上就要“迸發”了。
眼前已經開學將近三周了，孩子們雖然好像還沒有完全進入狀態。但他們對我已經不再陌生了，去年就是他們的班主任老師。這時候他們明白了我對他們的各項要求。比如：我喜歡上課的時候孩子們大聲的朗讀，我習慣自習課的時候讓他們分享故事，我期望他們在家庭作業的時候都有家長的簽字。
也許一個一二年級的學生對于班主任并幫不上什么大忙。但是三四年級的學生，他們是有著各種的發展潛力的。如果你不用他，他們的這種潛力就無從發揮。就像我喜歡我們班里的一個叫張夢涵的女生一樣。每當學校有什么演講或者音樂方面的活動，還沒等我去安排她就找我報名參加。久而久之，她的各方面能力得到了充分的展現，她現在總能夠大大方方在回答問題從不怯場。
記得第一次當班主任的時候要辦黑板報，本來想著自己精心設計一次黑板報也在評比中拿個大獎。但是碰巧遇到了公開課脫不開身，于是只能交給了班里的`幾個孩子。也許是他們第一次辦黑板報，犧牲了三四天的午休時間才最終把黑板報辦好。效果雖然不好，但是見他們每一天都能準時的到校，并且分工明確，一板一眼，感覺還是有模有樣的。本來我也沒有對他們有過高的期望，只要能夠辦成就當幫我減輕了一份工作量就好，但是當看到他們一絲不茍的樣子頓時心里有一個想法：有前途啊！以后多多調教就會變得越來越好的。
昨天我聽到有一個老師在夸獎我們班：看看人家四二班上自習課的紀律怎么那么好，井然有序的，幾乎沒有人說話。其實以前，我也總為自習課頭疼，后來不斷觀察找原因才有所發現，原來是我對自習課沒有要求，太像自由課了。對于那些班委也沒有一切有效的指引。后來慢慢地我總是給孩子們灌輸自習課要練字或者看課外書的思想，并且要求班委監督每一組的組長，讓組長監管到位。經過半年的習慣養成，班里現在每一節自習課都像一節平常的課一樣，幾乎每一個孩子在自習課都有事可做，有書可讀，有字可練。
上學期我慢慢地還不斷去發揮孩子們的自主管理能力，在去年我有三四次出去參加全國校園足球教師的培訓，而且一出去就是一周，如果換做往常，回來的時候肯定是亂做一鍋粥。但是對于這種情況平時我也是有要求的，有時候在自讀課文的時候總是給班里一些學習和管理能力強的孩子一些當小老師的機會，讓他們提前預習課文，并給他們給予指導。在他們當小老師的時候我就坐在后面旁聽，并且班里還有一個“助教”協助小老師管理班級。經過幾次的培養，他們的課堂組織能力有了很大的提高。
班級管理當還有許許多多的秘訣可挖掘，并不是我們不知道，只要我們用心嘗試，給孩子一個展示自己的舞臺。有時候“偷點懶”有何不可？
小學老師隨筆5
20xx年12月11日 星期三 晴天間多云
20xx，已經接近尾聲，回首20xx，真是感慨萬千。
上個學年，我帶六年級班。畢業會考，成績平平。這在我的預料之外，也在我的預料之中。說句實話，這屆學生，讓我得意的學生不少，讓我費心的學生也不少。一年之中，我幾乎將自己大半的精力放在了那些潛能生身上，整天就想著和這些學生斗智斗勇，甚至斗氣，結果這些學生依然還是“潛能”狀態。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優秀生或是中等生身上，效果應該會強多了。不過，和這些學生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒有收獲，走出校門以后，在路上和自己這些教過的學生相見，能主動和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學生。
有的時候，我就想：轉化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個問題，的確值得我好好思考和探究。
新的學年開始，我被安排教五年級。我這人可能是和“二”較上了勁，上個學年，我教六（2）班，這個學年，又教五（2）班。對于這樣的安排，我沒有怨言。說句實在話，初次接觸這屆學生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學生的基礎、習慣要好于往屆。也正因為有了這樣的直觀感受，我對這些學生是充滿信心的。
有了上個學年的經驗教訓，在這個學期中，我開始走出關注片面的局限，特意將關注的目光投向全體學生。我希望每個學生都能感受到來自老師的關注和關愛，希望每個孩子都能成為自己的“第一名”。
出于對他們的全面成長著想，我開始在教育教學管理上進行一些創新，在管理上進行一些放權，希望由此來培養他們在學習上的自覺性。我開始培養小老師、小助手，也開始注重建立學習小組，開展一些伙伴間的合作學習。
這個個學期里，我也開始轉變自己的教育觀念，變關注學生成績為關注他們的全面發展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動，希望通過活動育人，寓教于樂。并且，我還積極接納校外輔導員參與到我們的活動之中。
針對當今留守孩子越來越多的特點，也為了讓遠方的家長能直接參與到對孩子的教育和管理之中，我試圖通過網絡構建一個互動的家校教育平臺，以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個平臺是基本建立了，可是，參與到其中的家長還是少之又少，再說，在參與的這些家長中，能真正和老師開展互動交流就更少了。不過，我不會氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創新，我們的家校平臺交流功效將會越來越優越，和家長的交流內容也會越來越深入。
半個學期過去后，11月7日，學校組織了期中考試。考試成績出來，感覺學生的成績不錯，合格率和優秀率都比較理想。如今，期中考試已經過去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績沖昏了頭腦，也許是近段時間教育教學之外的工作實在太多，總之，我感覺到自己和學生的表現都不如從前。一些以前學習優秀的孩子，在上課時也開始有一些不良好的表現；我布置的學習任務，他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學以前學習很踏實，上課聽講特別認真，學習任務完成一絲不茍，一直是我的驕傲。可最近，發現這兩個同學上課的`時候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點他們的名，讓他們站起來亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動作了！”從他們當時滿臉通紅的表情來看，我的眼神提醒應該是起到了作用。可是，后來，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒有當堂點名，依然只是用眼神高速他們。當然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會用其他方式提醒的。
是的，每個孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來越進步。袁瑞、蔣淑君同學便是越來越進步的代表。星期一的時候，袁瑞同學寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當著全班同學朗讀。今天，他的表現更是很不錯。早讀的時候，我布置《草船借箭》中幾個段落的背誦。第一節課的時候，我抽查了背誦情況，結果，幾個一直優秀的學生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。
相對于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復雜，說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進步感到慶幸的時候，這一周，卻發現她的努力又少了不少。再說，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點陽光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對這樣的孩子，真的不可給她持續的表揚，可能需要表揚與提醒并駕齊驅。星期一的時候，我表揚了她；今天，我找個這個機會提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
小學老師隨筆6
今天上午出門辦事時路過嵩山路和中原路交叉口，在等紅綠燈的時候，一個甜甜的聲音浮現在耳畔，“阿姨，買份報紙吧？”我這才注意到身邊這個個頭不高、滿臉稚氣的小女孩。“哦，好，好的！”我趕緊找出一元零錢遞給她，她很高興地說了聲謝謝。像這種街頭賣報的活動我見過很多，主要是為了讓學生得到鍛煉。我之所以很爽快地買下這份報紙，一是對學生對一種鼓勵，其次就是就是看到學生在這三伏天頭頂烈日的辛苦。因為我是一名教師，更是一位母親，更多的是心疼孩子。
“街頭賣報”這樣的綜合實踐活動有些是為了募集一些善款，為他人獻上一份愛心，更多的是為了孩子能夠得到社會鍛煉，這對孩子身心成長、意志鍛煉，解決問題的能力、吃苦能力、辦事能力都將是一種提高。當然活動后相信孩子也能體會到清潔工人、快遞員等職業的'辛苦；理解父母掙錢的不易，養家的艱辛。
當然，活動是好的，具有教育意義。但同時我也發現了一些問題，一是安全問題，學生大多是在行人等紅綠燈時走上非機動車道賣報，就像街頭在發小廣告的那些人，如果綠燈放行，學生恰好又在車流中，會很危險，何況又是中原路這樣的交通密集區域。所以，當社會團體、教育機構在組織這樣活動的時候，是否應該換下地方呢，譬如人行道上、快餐店、公園里呢？再者是如何應對他人的拒絕呢？當時我看到一個小男孩在對著人群說：“阿姨，買份報紙吧？”“叔叔，請您買份報紙吧？”當然也會換來拒絕，理由各不相同，“我家已經頂過報紙了”，“對不起，我不需要”……有的甚至是直接一個擺手。男孩在面對拒絕時臉上的表情很復雜，顯得很掃興。不知為什么看到孩子的表情我也很難受，這也是我想寫這篇博文的原因。
孩子，我只想告訴你，當你能夠開口說出“請買份報紙吧”，這就鍛煉了膽量；當你能夠用各種方法推銷報紙時，你也就學會了為人處事的方法；當你面對拒絕時還能禮貌的說聲“謝謝”，證明你有一個很好的心態，還能給別人留下好的印象，贏得他人的尊重。
所以孩子，這只是一次實踐，不要去比誰賣得多少，誰又掙的錢多錢少。只要在這個活動中能夠積極的調整心態，學會真誠待人的態度和堅持不懈的毅力才是最大的收獲。
小學老師隨筆7
這里的“用心”并不是單純指“用功”，雖然用功很重要，但我覺得無論工作還是生活，在與學生接觸的每一刻，都要帶著一顆善于觀察、勤于實踐的“心”。
下午上完課回到辦公室里，正好聽到顧亞紅老師又在教育學生了，以前每一次聽她教育學生的過程都讓我受益匪淺，所以我注意收聽這一次的過程，果然也不例外，“我們語文中說話要講究語氣、語調，請你把剛才跟同學講的話有感情地再講一遍！”“……”“請你給這句話加上標點”“！”“標點加得很正確！這種語氣別人聽了會怎樣想呢？”“……”學生的氣焰從開始的高昂逐步的低沉，教師的語言隨意、輕柔，一開始的話并沒有進入正題，既轉移了學生注意的焦點，又作了一次語文練習，學生也由說話練習的過程中認識到了自己的錯誤，后面的教育工作也就好做了。沒有學生激烈地爭吵，教師也沒有花多少力氣去耍嘴皮子調解。這樣的教育方式，不正是教師的用心么!
所以做一名“用心”的教師，一定要注意說話的方式，字斟句酌。有些話換種方式講，學生會聽著舒服，會感覺到你的細心和關心，你開展工作也會更順利，取得的效果也會更好。當我們站在學生的立場、體驗他們的心情的時候獲得的感知是不一樣的。也許，我們已經忘了自己是個學生的時候的`情形了，忘了自己當時也有困惑和迷茫，也有做不出的難題，也有被老師誤解的經歷，我們當時也一直希望能有一個幫助的手為我們指引方向，推我們一把，或僅僅拍一下我們的肩膀，安慰一下。現在，我們有機會成為那只手，所以千萬不要錯過。正如一句話所說：如果我們每個人能像期望別人幫助自己一樣幫助別人，很多問題解決起來就容易的多。所以，當在教學和管理班級上有了好點子和好方法的時候，一定要在近期體驗、實踐，就算體驗的結果并不理想，我們也可以學到很多，起碼不會覺得遺憾。
要成為一名“用心”的教師，除了自身的努力，外部的環境也很重要。我們每天和辦公室的同事生活在一起，他們即是朋友，又像家人。無論哪位教師，我們都可以發現他的優點，向他學習；我們有什么困難，他們也會在第一時間出來幫助。同樣，與你同年段或和你一個學科組的教師，因為平時接觸的機會較多，我們能從他們身上學到東西也多。其實，只要我們以誠相待，用心觀察，全校的老師都是我們的良師益友，每天都會有進步。
讓我們一起學習顧亞紅老師的這種“用心”的教育精神，用自身的真誠、善良、寬容和責任感，努力成為一個有‘心’的教育者。
小學老師隨筆8
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺中，已經過了一大半的時間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們在一起的時光過得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠充斥著這樣的聲音，雖然已經清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒有消失。
遇到了這樣一個孩子，他讓我看到了原來教育那么得深奧，那么得有層次。我剛接觸新班級一個多星期后，就認識了這樣一個孩子，喜歡跟別人打鬧，喜歡嘩眾取寵。我一下子記住了他，所以，鬧騰的孩子總能讓人記憶猶新。當然，從之前班級的老師口中也聽說了孩子的具體情況。心中不免增添幾分好奇和疑慮，會有怎樣的原因，讓一個孩子經常不停歇地鬧騰呢？
慢慢地觀察，我發現：孩子總是主動跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點，引起小騷動。如果班里孩子們很配合地有了反應，他就會獲得一種莫名的滿足感。周而復始，他就把這樣的“游戲”當做是一種樂趣，反復玩，不亦樂乎。所以我開始思考，對于這樣一個孩子，我該從哪個方面開始了解，該以怎樣的視角和態度來對待他？時間過得很快，又一個星期過去了。這期間出現了幾次小事情，幾乎都跟他有關。在班級了，他的名字仿佛被提起的次數最多，在辦公室里也常常能聽到孩子們來報告時說起他的名字。我還是想按兵不動，繼續觀察著，摸清孩子的“底細”。一次，機會來了。我發現孩子這個星期手抄報的作業完成得特別棒，我找準時機在班里特地表揚了他，我也故意觀察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時候，孩子的媽媽qq上發來了留言。果真，就像之前老師說的他媽媽的留言是屬于長篇大論型的。我認真地看著，邊讀邊想，這是一個怎樣的家長呢？我試圖揣測家長的內心想法和她對自己兒子的態度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個有個性的家長。她的理念是，孩子不應該多加干涉他的成長，孩子自會有長大的一天，嚴加管教只會限制了孩子的成長。看來這位媽媽的'教育理念與國外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著，也思考著。雖然我并不是完全認同，可有些觀點我也認為言之有理。比方說，孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界。《孩子，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開始，我并沒有抱著反感家長的這種教育方式來看待。我想嘗試著理解每個家長的做法，不論對錯，我不加以點評。不過我想參與其中，能對這樣的方式有一些自己的看法和發言權。其實，孩子都很單純，也很信任老師的話。他們發現我最近表揚這個男孩的話越來越多了，所以，孩子們就覺得他好像變乖了。其實我也知道一下子讓一個未成年的孩子有質的改變是不現實的，我想營造這樣一個環境，讓他覺得在這樣的環境里，他被別人認為是在進步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現。有這樣一個情景：一次，要進行課前一分鐘了。之前孩子們的表現都讓我很不滿意，準備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒準備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺了。我就讓他開始，他不慌不忙地，用流利的語言講完了一則很長的成語故事，我心里有些驚訝。但我覺得這又是一個不能錯過的機會，于是向班里孩子詢問：“你們覺得他這個故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說，我跳過了前面十個學號，從他開始打了一個100分，因為我對之前孩子的表現都不太滿意，所以沒有給分數。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著。
這件事他又告訴了媽媽，孩子的媽媽馬上來告訴我：“謝謝你對孩子的肯定，讓他有這樣的表現機會。不過，老師你相不相信，孩子之前一點都沒準備過。”我回復：“我相信的，我從來沒質疑過他的能力，他是個聰明的孩子”。的確，他確實是一個聰明的孩子，他對車子飛機的模型非常精通，高檔跑車的牌子，復雜的汽車模型，他都能認得出，能夠把細小的零件重新組裝好，這一點我非常佩服。從中我也發現了，孩子的天賦是難以想象的。其實，孩子的媽媽對于孩子在學校的表現也有一定的了解，平時父母雙方工作忙，沒時間顧著孩子。可孩子的媽媽說他在家中很乖，她一開始也納悶，怎么到學校總會有情況來報告。后來，他的媽媽特地來暗暗地觀察了孩子，發現孩子在學校跟在家里判若兩人。而在學校不是更乖的表現，而是十足一個問題孩子的表現，看了就會讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過我們交流了之后覺得，可能這就是孩子在成長階段中的表現，不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。
孩子的表現會出乎我們常人的意料，這很正常。每個孩子成長的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著孩子成長。雖然案例中孩子的表現總讓人頭疼，但是看著孩子一點點成長，心里也會安慰些許。教師對于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進孩子的內心。當然，我并一定要認同家長的見解和想法，我可以有自己的教育觀念，但我希望孩子、家長和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問題的。男孩子，會變得叛逆是一件可怕的事情。我覺得男生的成長可能會更曲折。也許我們是該等待孩子的成長，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現問題時，我們就應該直接點出，讓他們明白這時候，沒有妥協和商量的余地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時刻提醒著他們。
小學老師隨筆9
用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，展現自我獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里__和__，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現__已經能夠自我按時完成作業了，于是，我及時對__進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業了。
當時我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，并且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。經過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的'經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進取去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫_還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主觀確定去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
小學老師隨筆10
“這兩天一直在學校做一年級新生入學報名的工作，我負責‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談談話、聊聊天，問問知不知道爸爸媽媽的電話號碼，能認幾個字，會不會數數，看看孩子有沒有嚴重的智力缺陷。”
這是我昨天寫在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話。清晨薄霧老師看了之后，提出了一個發人深思的問題：如果遇上智力嚴重缺陷的學生，你選擇怎么辦？看了清晨薄霧老師的回復，我當時蒙掉了。說實話，我在這幾年的一年級新生入學報名服務中，還真沒有遇上過“智力嚴重缺陷的學生”，對“智力嚴重缺陷”也沒有一個明確的概念，凡是證件合格的學生，學校都是全部接受。清晨薄霧老師的話，引起來我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現在我面前，我該怎么做？我憑什么就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問題的孩子，人家家長也會把孩子送到專門的學校去。這樣想來，我這個“面試官”有何意義？“所有的孩子都有接受義務教育的權利”。“所有的生命都是值得尊重的”。思前想后，我回復了清晨薄霧老師：
嚴格來說，即使孩子智商有問題學校也無權拒絕。只是孩子與正常的同學在一起合適不合適，相信家長也會慎重考慮。假如把一個患自閉癥的孩子分給我，愛他責無旁貸。孩子已經夠可憐了，沒有哪一個媽媽會不希望生一個正常的孩子。
寫完這段話，我首先想到了“中國雨人”周瑋，在《最強大腦》節目中，用了很短時間，將16位數開14次方成功算出，深深探觸到每一個人內心最柔軟的地方。吳奇隆說：“天生我材必有用。千萬別小看人的潛能，每個生命都是值得尊重的。”一個中度腦殘的農村孩子，小時候受到過多少的嘲笑、歧視、欺負，甚至連老師都不愿改他的作業……此時的他們，該是多么的.羞愧！不是每一個人都是真正偉大的天才，但是每一個天才可能來自于任何卑微的個體。尊重一個卑微的個體，也許就是保護了一個天才。
舟舟出生一個月后被醫院斷定為先天重愚型患者，即我們平時所說的“傻子”。面對這個殘缺的小生命，善良的父母親別無選擇、責無旁貸：訓練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國殘聯藝術團的重量級藝員之一，演出足跡遍及全國各地。一切生命都有尊嚴，一切生命都是平等的，都應該得到他們應該得到的而不是額外的尊重。
“莎莉文把海倫的一只手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。莎莉文在海倫的另一只手上拼寫了‘水’這個單詞。”這是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學習拼單詞的情景。憑著自己的耐心、用心、精心、愛心，莎莉文老師教會了凱倫拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞，并學會了開口說話，最后成為世界偉大的女性之一。生命不應該因為它的殘缺而受到歧視。相反應該得到應有的的關心和尊重。
四年前的秋天，文文剛上一年級，除了不愛說話，沒有感覺他與別人有什么不一樣。一天，文文媽媽到學校給他請假，原因是孩子說話不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫生說是“大舌頭”，要今天去動手術。我說：“你先別急，我看孩子沒有問題。剛學拼音，咱們齊心協力幫他糾正。不行，再去醫院。”接下來，每天早讀時間，我就會把文文叫到班級后門處，讓他看我發“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔里摸一摸舌頭的位置，再感受發音時氣流的方向。然后，讓他發音，我把手伸進他嘴里，幫他調整舌頭的位置，輕輕摁著舌頭使它不至于發出“的”聲。終于，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。
在我們的生活中沒有先天重愚型患者“舟舟”，沒有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點小毛病的“文文”。面對這些小毛病的“文文”，教書育人的天職告訴我們：尊重，無需理由；歧視，沒有理由……即時暫時無法改變現狀，還有等待呢！
所以，教學中，對于學習能力或學習品質不一樣的學生，要設計不一樣的期望目標：對于學習能力強的孩子，目標可以定的遠一些；對于學習能力差的學生，目標不要過高；對于怎么努力也總是掉隊的學生，我們還要學會暫時“投降”。遵循孩子心智成長的自然規律，是對一個生命的尊重，也是教師的本職所在。
小學老師隨筆11
又到了一年一度的秋游時節了，今年秋游去的是昆山的一個公園。走進公園沒多久，我和孩子們來到了游樂園，我正想著孩子們這下可以盡情地玩一番了，沒想到被告知這兒的游樂設施因為年久老化進入維修期，所以一律不許玩。我失望地地嘆了一口氣，孩子們也只得一邊充滿渴望地盯著空無一人的游樂設施一邊無奈地跟著導游走進了游樂園旁邊的動物園。
“歡迎光臨！歡迎光臨！”“鸚鵡！”走在隊伍前面的張詩苑叫了起來，原來我們到了鳴禽區。“好漂亮！”“真好看！”孩子們一下子忘記了剛才小小的不快。“怎么好看呢？”我問。“它的羽毛五彩斑斕，像穿了一件花衣服！”“它的嘴巴像鉤子一樣！”“它的腳也像鉤子，能勾住小棒！”孩子們七嘴八舌的，爭先恐后地說著自己的發現。“那它有什么本領呢？”“它會學人說話！”孩子們異口同聲地回答。“對，這叫鸚鵡學舌！這不，剛才它就對我們說歡迎光臨。”我不失時機地教孩子們積累詞語。“鸚鵡屬鸚形目，鸚鵡科，是一類色彩艷麗的鳥。全世界有340多種鸚鵡，。鸚鵡主要棲息在熱帶區域，只有少數飛到北方和南方的溫帶地區。”一個孩子念起了寫在鳥籠上的鸚鵡介紹，我看見下面有一些難讀的字，就接著讀了下去，“分布在我國中部和南部地區的紅領綠鸚鵡、緋胸鸚鵡、大緋胸鸚鵡、花頭鸚鵡、灰頭鸚鵡、長尾鸚鵡、短尾鸚鵡等都屬我國二級保護動物。”雖然似懂非懂的，但孩子們還是聽得頗為認真。
我們跟著導游繼續往前走。“快看，孔雀！”順著導游手指的方向，只見一只孔雀拖著長長的尾羽，在悠閑地散步。“孔雀，快開屏呀！”幾個孩子對著孔雀喊了起來。然而孔雀好像無心搭理我們，神情自若地走來走去，我們只能“望雀興嘆”。就在我們快要離開孔雀的.時候，它忽然大發善心，“嘩嘩”抖了幾下，毫不吝嗇地向我們展開了它最美的尾羽，那層層疊疊的黑羽毛泛著金光，襯托著無數個金藍金藍的圓點，圓點又被一圈圈艷綠包圍著，仿佛無數只嬌媚的藍眼睛，濃妝艷抹，盡情張揚自身的美麗。“哇！太美了！”孩子們情不自禁地贊嘆著。“你們知道這只孔雀是公的還是母的？”我問。“公的！”徐琛懿立刻回答。“為什么？”我追問。“因為只有公的孔雀才會開屏，它是為了吸引雌孔雀。”好家伙，懂的還真多，我大大把他表揚了一番。之后我告訴孩子們：“動物界一般都是雄的比較漂亮，雄獅子頭部四周有一圈漂亮的鬃毛，而母獅子沒有，梅花鹿也只有雄鹿才有角……”“公雞也比母雞漂亮！”不等我說完，伍成棟插了一句。“對！你真會觀察！”
我們邊走邊看，不知不覺來到了走獸區，首先映入我們眼簾的是高大的駱駝，最吸引孩子眼球的當然是駱駝背上兩個小山似的駝峰。“誰知道駱駝的駝峰有什么用？”“是儲存養料的！”“駱駝在沙漠里可以好幾天不吃東西，靠的就是駝峰里的養料！”這個問題好多孩子都知道。“你們知道駱駝還有什么本領嗎？”“它會在沙漠里幫人們運東西！”“對，駱駝的本領可大啦，它的耳朵里有毛，能阻擋風沙進入；它有雙重眼瞼和濃密的長睫毛，可防止風沙進入眼睛；它的鼻翼還能自由關閉。這些裝備使駱駝一點也不怕風沙。沙地軟軟的，人腳踩上去很容易陷入，而駱駝的腳掌扁平，腳下有又厚又軟的肉墊子，這樣的腳掌使駱駝在沙地上行走自如，不會陷入沙中。駱駝的皮毛很厚實，冬天沙漠地帶非常寒冷，駱駝的皮毛對保持體溫極為有利。駱駝熟悉沙漠里的氣候，有大風快襲來時，它就會跪下，旅行的人可以預先做好準備。駱駝走得很慢，但可以馱很多東西。它是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，有‘沙漠之舟’的美譽。”“啊，駱駝真了不起！”聽了我的介紹，孩子們又是一陣贊嘆。
公園的行程結束了，我想，這次游園雖然有一點小小的遺憾，但收獲還是很大的。
小學老師隨筆12
記得有個學生曾在作文中寫道：“看著窗外幾個小朋友玩耍的情景，聽著他們動聽無邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業，我的心一陣刺痛。我何時才能像這幾個小朋友一樣，快樂地沒有負擔地玩耍？”這是一個優秀學生心底的呼喚！
再看看那些學習不好的學生吧，聽聽他們的心聲：“有一次，我們課外活動時間，全班同學排好了隊正準備到操場上去玩，忽然，我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來訂正試卷！’聽到這個聲音，我快樂的心情一下子沒有了，有的只是難過……我多么想玩上一段時間呀！”
“聽到老師讓我去辦公室做作業的聲音，我的身體一陣發麻，眉頭馬上皺了起來，心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”
“因為我學習不好，爸爸媽媽規定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學習，還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業就看課外書。我像關在籠子里的小鳥，沒有自由，什么時候我才能自由呢？童年應該是快樂的，而不是痛苦的……”
…………
這些是很多孩子的心聲，由此看來，現在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來自老師的壓力，有來自父母的壓力，有來自社會的壓力。
我們身邊的許多父母總是把愛學習、成績好的'孩子當作榜樣，當作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒，看到孩子玩就訓斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認為所有的時間都坐在書桌前學習才是好孩子，將來才會有出息，才能成功。
想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當孩子積極參與學校的活動時，只有與學習掛鉤的才會支持，與學習“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學習，說孩子搞“閑白兒”，給孩子報各種培訓班，不辭辛苦地與孩子奔波在學習的路上……
我兒子上一年級了，說實在的，我真的很不愿意讓他進入這個像囚籠似的學習圈，因為一旦進入這個圈子，就會變成學習的機器，完全沒有了自我。新世紀，我們需要的是有創新能力的人才，不是考試的機器，不是只會念書的書呆子。
記得我小時候也很愛玩，一有時間便和村上的小伙伴滿村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什么都玩，現在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時代比起現在的這些孩子，是多么幸福和快樂呀！我們也學習的，但感覺那時并沒有把學習當負擔，邊學邊玩，非常充實。
有時想想，難道我們非要讓孩子在求學的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂？難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會生活一片空白？看看現在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫在書本里的，這對社會、對他們自己的健康成長，有好處嗎？
我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時間留給孩子，讓他們健康快樂的成長！
小學老師隨筆13
成功和幸福自然是每個人都渴望獲得的東西，但挫折和磨難卻是人生另一種寶貴的財富。正是這些挫折和磨難能使他們成長和成熟，關鍵關鍵看你如何對待。順利、成功時不沾沾自喜，遇到挫折、失敗也不消極悲觀，這種勝不驕、敗不餒的精神，會讓孩子正確地面對人生路上大大小小的榮辱、成敗。
小黃，一個性格外向的男孩，思維反應敏捷，脾氣暴躁。在上三年級那年轉到了我們學校，來到了我所帶的班級。他來自廣東潮汕一個典型的重男輕女的家庭，爸爸媽媽性格非常溫和，他自幼在奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，是家中的“霸王”。久而久之，便形成倔強的個性。在學校里，他目中無人，我行我素，遇到困難時情緒極不穩定，易沖動，大發雷霆，經常賭氣。對待老師的批評和同學的指正，他不但不虛心接受，反而還和大家對著干。老師留堂他要跑，被值日生記名他要擦，在課堂上公開與任課老師頂嘴，被老師批評后還會沖出課堂，一見人就撞上去。生氣的時候小臉漲得通紅，還氣喘吁吁的。他的行為引起了班上同學的極大反感和任課老師的強烈不滿。作為他的班主任老師，真為他捏了一把汗，生怕他在學校里惹出什么是非。
靜下心來細細分析，我認為他的這種異常表現，源自他的耐挫力差。所以，在教育中應重點培養他承受挫折的能力，有的放矢地給予疏導、排解，增強他的心理彈性，提高自我控制能力，培養穩定情緒，以便形成健康的個性心理。
首先，學會控制情緒，冷靜面對。人在遭受挫折之后，采用必要的心理防衛有助于防止情緒過分激動而導致的攻擊性行為，可以使人冷靜地面對挫折現實。我對他在進行挫折教育時，首先培養他對付挫折的心理適應能力。我教給他放松自己的方法：遇到困難及時調整自己心態，先做深呼吸，對自己說：“沒什么大不了的，天還沒塌下來呢，別激動，不生氣。”讓自己的情緒暫時先鎮靜下來，及時地調整心態，主動采取直接、有效的`方法，控制自己的情緒，冷靜地面對困難。
其次，從勞動中體驗戰勝困難的快樂。在班級勞動中，小黃同學是這樣表現的：心情好的時候會挑簡單的事情做，心情不好時就背著書包逃之夭夭了。于是我故意讓他做一些消耗體力的勞動，讓他真正體驗辛苦勞動的感受。因為這不僅能培養他的吃苦精神，還能培養他堅持忍耐的精神。同時我采用“激將法”，對他說：“你動作利索，別人花十分鐘做的事你五分鐘就做完了，還用得著逃跑嗎？”他聽后，吐了吐舌頭，嘆了一口氣，硬著頭皮干了起來。從那以后，他干活很少偷懶。在勞動中，他不僅表現了自己的優勢，也嘗到了戰勝挫折的甜頭。
小學老師隨筆14
每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的'感覺卻不同于他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。
每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心里說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看著孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過后，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今后的學習過程中更有目標。
其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。
小學老師隨筆15
學生其實是很善良的，我好像是越來越喜歡學生了。
今天課間時我的去年的一名學生來辦公室找我，一進辦公室就滿臉燦爛的笑容，隨著一聲熟悉的“報告”聲傳來我就知道是雪夢來了，其實也沒什么事，就是和我簡單的說了幾句，從她的言語中我體會到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。
突然想到了雪夢在QQ上發給我的那段話，分享給大家，至今看來都會眼框濕濕的。名字是《我的老師》
“我的老師長得很好看，但同學們都很喜歡他，我也不例外，他的衣著非常樸素，對學生非常好，常常和學生們有說有笑的走在校園里，他非常喜歡笑，笑起來十分好看，他常常不講課時就讓我們聽歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的`課。
他會讓學生有不會的去問他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒跟學生抱怨過。
這就是我的老師，一個無私的老師，一個可以和學生做朋友的老師，同時他也是一個陽光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個走入我心的名字，我永遠也不會忘。老師我永遠記著你！”
現在又重新讀來覺得孩子的心是如此的容易滿足。雪夢其實是個可憐的孩子，家庭的不幸使她過早的成熟起來，在鄉村這樣的地方，在鄉村這樣的學校，為了保護自己她變得有一點點暴力，但平時她在我的眼中卻是那么可愛。在過去的一年中我都在盡自己最大的努力幫助她進步，她特別聰明，也許在那些領導眼里她是那么瘋的女孩，可當真正的走到了她的內心就會知道這個孩子需要的不是訓斥，她是那么的需要呵護和關愛！
作為一名班主任我會慢慢的走進孩子的內心，靜靜的品讀孩子純凈的世界！
關愛孩子，關注他們的內心，做孩子的傾聽者！
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