中班教學(xué)隨筆(集錦15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的中班教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中班教學(xué)隨筆1
本學(xué)期我們?cè)谥胁颓懊嬉浴靶±取毙问剑恳惶煳绮颓埃?qǐng)一名幼兒向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后教師介紹食物的營(yíng)養(yǎng)成分使幼兒明白食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
AA是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的一位新小朋友，她平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話不聲不響的'，異常是每次吃水果她都不主動(dòng)過(guò)來(lái)取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過(guò)來(lái)。我一般喜歡請(qǐng)一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來(lái)做“小喇叭”報(bào)菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒(méi)常去注意她，去請(qǐng)她來(lái)當(dāng)“小喇叭”。
我每一天在進(jìn)餐前都看誰(shuí)表現(xiàn)好就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小喇叭”播報(bào)員報(bào)菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現(xiàn)得很好，可我從沒(méi)想到讓她來(lái)幫忙，往往都找性格外向的本事教強(qiáng)的幼兒來(lái)幫忙。
一天午餐時(shí)，AA跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“教師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具？讓我當(dāng)“小喇叭”？“我聽(tīng)了心里一怔，支吾著說(shuō)：“可能是因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)不好吧？”“不，我每次都表現(xiàn)得很好！可是你還是沒(méi)有叫我？”AA堅(jiān)持著說(shuō)。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說(shuō)：“那可能是教師沒(méi)有看到�！盇A聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些�！薄昂�，我以后必須叫你。”“真的？”AA興奮地問(wèn)我，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白可是的道理了，可我卻……
從那以后，我每次在餐前，午點(diǎn)的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我履行了自我的諾言。我發(fā)現(xiàn)，AA的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在每次的任務(wù)中做得異常得好。
中班教學(xué)隨筆2
今天的區(qū)域活動(dòng)中，雨萱和博博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個(gè)漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是博博只好問(wèn)對(duì)方要一些積木，但是問(wèn)著問(wèn)著雨萱也不愿意給對(duì)方了，因?yàn)樽约阂苍絹?lái)越少了，感覺(jué)要完不成了不能做出漂亮的花園了�？吹接贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對(duì)我說(shuō)：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說(shuō)：“他一直問(wèn)我要，我自己都搭不好了�！闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō)：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說(shuō)“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō)：“對(duì)呀，為什么我們沒(méi)有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢�！闭f(shuō)完博博和雨萱開(kāi)始合作起來(lái)，一個(gè)搭圍墻，一個(gè)做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開(kāi)心的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺(jué)特別的滿意。
在游戲解說(shuō)的'時(shí)候我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的，剛開(kāi)始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好，后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。
平時(shí)我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂(lè)趣。
中班教學(xué)隨筆3
在孩子的一日活動(dòng)中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進(jìn)行的生活活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。這是因?yàn)椋汉芏嗪⒆酉词謺r(shí)都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒(méi)有節(jié)約用水的意識(shí)。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點(diǎn)，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費(fèi)水了，要節(jié)約用水�！边�在一旁監(jiān)督和提醒，孩子們卻從不當(dāng)這是回事兒。有一天中午餐前洗手時(shí)，我把孩子們?nèi)繋У剿圻叄也](méi)馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開(kāi)著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問(wèn)：“這滴答滴答的聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了，有的.說(shuō)像鬧鐘、有的說(shuō)像下雨。突然一個(gè)聲音傳出來(lái)：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來(lái)是王藝錚小朋友說(shuō)的，我就請(qǐng)他給小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。他說(shuō)，是因?yàn)樾∨笥巡还?jié)約用水，不愛(ài)護(hù)它，所以小水管哭了。我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣做，小水管才不會(huì)哭呢？”頓時(shí)整個(gè)水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時(shí)我開(kāi)始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒(méi)有玩水的現(xiàn)象啦！
所以，有時(shí)候，與其反反復(fù)復(fù)的說(shuō)服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機(jī)也會(huì)使教育收到一個(gè)意想不到的效果。
中班教學(xué)隨筆4
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂(lè)。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在XX同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，XX與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)XX：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與XX的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是XX引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，XX是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律（班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向XX道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話��！
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的`個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。XX同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和
我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
中班教學(xué)隨筆5
每天到了早操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽(tīng)話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。
這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音：“陳老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒(méi)有理會(huì)。
以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì)聽(tīng)到陸衍銘要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)陸衍銘說(shuō)：“今天，老師選你做排頭�？纯茨隳懿荒茏龊门潘��！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康男θ菡f(shuō)：“老師，我一定能做好。那一天早操時(shí)，陸衍銘做的.特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽(tīng)話多了。
第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了，他對(duì)老師這一次小小的表?yè)P(yáng)就特別珍惜。
每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。
中班教學(xué)隨筆6
今天午休起床，孩子們趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂(lè)乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個(gè)孩子剛剛起來(lái)，見(jiàn)其他孩子都起來(lái)了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準(zhǔn)備把那幾床被子拿過(guò)來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)放在了我的旁邊。我忙問(wèn)：“小朋友，是誰(shuí)把被子拿過(guò)來(lái)的”？“是我，老師”。原來(lái)是班中最調(diào)皮的孫子軒小朋友，我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了他一個(gè)微笑。過(guò)了一會(huì)兒，我見(jiàn)孫子軒還在休息室門口坐著，我以為他有事情，問(wèn)：“孫子軒，你怎么了”？他說(shuō)：“老師，剛才你還沒(méi)說(shuō)：謝謝呢”！我愣住了，是呀，我怎么忘了，連忙說(shuō)：“謝謝你。你真是個(gè)有禮貌的'孩子，老師要向你學(xué)習(xí)”。他才高興的跑了。
我們做了好事想得到別人的感謝，其實(shí)孩子也想得到別人的感謝，因此我們對(duì)孩子不要吝嗇說(shuō)“謝謝”！
中班教學(xué)隨筆7
在學(xué)齡前期，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力較弱，特別是體弱、老實(shí)的幼兒。據(jù)調(diào)查，體弱、老實(shí)的幼兒比健壯、好動(dòng)的幼兒們意外受傷率高達(dá)72%�？梢�(jiàn)在幼兒園開(kāi)展幼兒體能達(dá)標(biāo)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，有意識(shí)的增強(qiáng)幼兒的體能，是提高幼兒自我保護(hù)的有效途徑之一。
根據(jù)幼兒的`興趣，提出不同的要求，循序漸進(jìn)、有目的地進(jìn)行身體素質(zhì)方面的鍛煉，如果每年六月份為幼兒開(kāi)設(shè)游戲活動(dòng)，冷水浴，在下水之前做熱身運(yùn)動(dòng)，試試水溫，并說(shuō)明注意事項(xiàng)�；顒�(dòng)完之后知道要趕快擦干身體并迅速換好衣服，防止感冒。在冬季，我們要鍛煉幼兒的抗寒能力，如晨跑，要求幼兒外出鍛煉不戴帽子和手套；有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽(yáng)等。通過(guò)拍球、投擲、翻滾等項(xiàng)目旳練習(xí)，針對(duì)性的加強(qiáng)幼兒動(dòng)作技能的培養(yǎng)；通過(guò)爬高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，并開(kāi)展幼兒都喜歡的“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，以增強(qiáng)幼兒體能。如我園每年開(kāi)一次“幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)"，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，而且提高肌體能力，使動(dòng)作更靈活、更協(xié)調(diào)、思維變得更活躍，為幼兒自我保護(hù)的耐力奠定了良好的基礎(chǔ)。
中班教學(xué)隨筆8
美國(guó)心理學(xué)家斯金納設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一只老鼠在盒子里亂動(dòng)，突然，他碰到了一個(gè)橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進(jìn)了盒子，老鼠又驚又喜，繼續(xù)碰那個(gè)橫桿，食物又掉下來(lái)，于是，老鼠開(kāi)始樂(lè)此不疲的觸動(dòng)那個(gè)橫桿。更絕妙的是，當(dāng)食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來(lái)，可老鼠依然樂(lè)此不疲地觸碰著橫桿，原來(lái)，老鼠已經(jīng)玩這個(gè)游戲上癮了。
當(dāng)孩子出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤行為時(shí)，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實(shí)用。
在每一個(gè)班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的.天天就是的。在他那里總能出現(xiàn)新奇的語(yǔ)言和動(dòng)作，中班的孩子善于模仿，一個(gè)不留神，就會(huì)造成全班都跟風(fēng)的現(xiàn)象。有一天早上點(diǎn)名時(shí)，老師一個(gè)個(gè)的念名字，孩子一個(gè)個(gè)的說(shuō)“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識(shí)到，如果不及時(shí)回應(yīng)這個(gè)行為，下一個(gè)孩子肯定要用同樣的聲調(diào)來(lái)回應(yīng)點(diǎn)名。于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語(yǔ)言，告訴天天：“天天，點(diǎn)名的時(shí)候要用自己舒服又好聽(tīng)的聲音說(shuō)到，這樣才像中班的小哥哥”，說(shuō)完我用堅(jiān)定的眼神看著天天，再次念出他的名字，天天恢復(fù)了正常的聲調(diào)答了“到”，我立刻引導(dǎo)全班孩子給天天掌聲鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他積極改正的態(tài)度。在后面幾天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，天天每次都用舒服又好聽(tīng)的聲音來(lái)回應(yīng)老師。
中班教學(xué)隨筆9
晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。
“天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋果樹(shù)。蘋果樹(shù)上結(jié)滿了很多的蘋果，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用被=杯子接著喝�！薄斑@是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”天祥講的`眉飛色舞。“呀，你這個(gè)蘋果真棒，還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。
我這一夸引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹(shù)，老師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯奶煜楣钠鹫苼�(lái)。
在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋果樹(shù)，各種不規(guī)則的蘋果，在天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹(shù)”。
中班教學(xué)隨筆10
早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開(kāi)，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對(duì)她說(shuō)：“哎呀!快看有一條小魚游走了，找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來(lái)，在我周圍四處找，這時(shí)我悄悄對(duì)她說(shuō)：“小魚喜歡和你做好朋友，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽(tīng)到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚，她興奮的說(shuō)到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友�！痹谖业墓膭�(lì)下，嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來(lái)越濃了，她拿著小魚在拼版上比對(duì)起來(lái)，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的小魚說(shuō)：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了�！眹�(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的`身上到處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏遗笥选！闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖，立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說(shuō)：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思：
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒�，這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。
中班教學(xué)隨筆11
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，因?yàn)?0_年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè)著”，因?yàn)榈搅艘粋�(gè)新的環(huán)境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì)。
首先，教育教學(xué)方面——認(rèn)真?zhèn)湔n，注重積累。
一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的.思路。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容？成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習(xí)上——活到老，學(xué)到老。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫讀書筆記，這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能快速的成長(zhǎng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次教師理論培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責(zé)任心。
作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒(méi)有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。
中班教學(xué)隨筆12
作為一名踏上工作崗位不久的教師，中班的教材我是第一次接觸，在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是活的，我們所面對(duì)的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的回應(yīng)是五花八門、超乎成人想象的。
尤其是到了中班這一年齡段，他們的想象力得到了飛速發(fā)展，他們的世界是充滿想象的神氣的世界。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》中，當(dāng)我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓？這一問(wèn)題時(shí)，他們完全插上了想象力的翅膀，給了我各種答案，如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前，教師必須分析教材，把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域、活動(dòng)的重難點(diǎn)等，做到備課的精細(xì)化。像上面的語(yǔ)言活動(dòng)，要讓孩子念會(huì)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》這首兒歌，其實(shí)并不難，只要多念幾遍就行了，但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標(biāo)，而忽視了孩子想象力、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng)，那就失去了活動(dòng)的本身意義了。
另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊，環(huán)環(huán)相扣，避免孩子等待的時(shí)間。因?yàn)槟阋坏┙o孩子等待的機(jī)會(huì)，那么他們的'注意力就容易分散，很有可能會(huì)造成一盤散沙的局面，到時(shí)要收回來(lái)就困難了。所以在備課時(shí)，也要細(xì)致考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，避免類似情況的發(fā)生。
作為一名踏上工作崗位不久的教師，中班的教材我是第一次接觸，在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是活的，我們所面對(duì)的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的回應(yīng)是五花八門、超乎成人想象的。
尤其是到了中班這一年齡段，他們的想象力得到了飛速發(fā)展，他們的世界是充滿想象的神氣的世界。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》中，當(dāng)我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓？這一問(wèn)題時(shí)，他們完全插上了想象力的翅膀，給了我各種答案，如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前，教師必須分析教材，把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域、活動(dòng)的重難點(diǎn)等，做到備課的精細(xì)化。像上面的語(yǔ)言活動(dòng)，要讓孩子念會(huì)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》這首兒歌，其實(shí)并不難，只要多念幾遍就行了，但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標(biāo)，而忽視了孩子想象力、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng)，那就失去了活動(dòng)的本身意義了。
另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊，環(huán)環(huán)相扣，避免孩子等待的時(shí)間。因?yàn)槟阋坏┙o孩子等待的機(jī)會(huì)，那么他們的注意力就容易分散，很有可能會(huì)造成一盤散沙的局面，到時(shí)要收回來(lái)就困難了。所以在備課時(shí)，也要細(xì)致考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，避免類似情況的發(fā)生。
中班教學(xué)隨筆13
許多父母對(duì)于孩子愛(ài)發(fā)脾氣、無(wú)理取鬧沒(méi)有辦法。有的更是嬌慣的不行，孩子要從小開(kāi)始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去，這樣會(huì)影響孩子的將來(lái)。現(xiàn)在，我們就來(lái)教教大家有哪些小竅門來(lái)對(duì)付那些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子吧！
目的：孩子愛(ài)發(fā)脾氣的原因：一得不到滿足，二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力，又不能用語(yǔ)言表達(dá)，脾氣就來(lái)了，有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？
做法：盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素，當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無(wú)理要求。
辦法：轉(zhuǎn)移注意力，采取置換，如孩子非去動(dòng)物園不可，可改干別的或去他平時(shí)想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的，最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的詞語(yǔ)，避免孩子發(fā)脾氣，還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事，大人要幫一幫，脾氣就發(fā)不起來(lái)，然而脾氣一旦發(fā)起來(lái)，可采�。�
一、分散注意力
二、大人像沒(méi)那么回事一樣，孩子也覺(jué)得大人沒(méi)注意，也就消減了脾氣，呆會(huì)兒就好了
三、讓孩子做些疲勞的游戲，釋放多余的能量，也少些發(fā)脾氣，這點(diǎn)挺靈驗(yàn)，平時(shí)讓孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。另外生活的充實(shí)，精力的.消耗也就沒(méi)有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過(guò)得空虛乏味，如同大人一樣就該無(wú)事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng)，增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思路，提高智力水平和語(yǔ)言能力，又使孩子身心健康，情緒安定愉快，就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣，就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方（環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力），漸漸會(huì)安靜下來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣，效果很糟。
中班教學(xué)隨筆14
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果：
孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？
中班幼師教學(xué)隨筆：關(guān)注每一位幼兒
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過(guò)我的仔細(xì)觀察，屬人為破壞。
“一定是維鎮(zhèn)干的�！蔽倚南�。
維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調(diào)皮，類似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮(zhèn)來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒(méi)來(lái)園。
“老師，這是寒寒弄下來(lái)的。”鑫源大聲喊道。
怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的`是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆嬏惻f了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�
原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。
中班教學(xué)隨筆15
我們可以經(jīng)常看到有關(guān)高三學(xué)生心理健康和調(diào)適的文章，也有不少高一學(xué)生如何適應(yīng)高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章，當(dāng)然，可能也有不少學(xué)者、專家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期，為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓右荒暌欢鹊母呖迹瑢W(xué)校和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，但是，高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
問(wèn)題原因分析及對(duì)策：
1.強(qiáng)迫癥
表現(xiàn)：筆者在學(xué)校高二級(jí)11個(gè)班上心理健康導(dǎo)向課和對(duì)個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生普遍存在一定程度的強(qiáng)迫意念和強(qiáng)迫行為(強(qiáng)迫癥)，其具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì)做的題目就想到考大學(xué)會(huì)受阻，他們明知道不應(yīng)該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當(dāng)接觸到某些概念和詞句，就會(huì)聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽(tīng)到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險(xiǎn)”、“敵對(duì)”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹(shù)木為什么向上生長(zhǎng)”等�；加袕�(qiáng)迫癥的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應(yīng)。一方面，他們明知這些觀念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無(wú)法消除這些行為，甚至引起更為嚴(yán)重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。
原因：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大�？赡苁且�?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，而自己無(wú)法用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的調(diào)節(jié)而導(dǎo)致，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中因?yàn)榕伦鲥e(cuò)題，而形成了一種過(guò)于擔(dān)心的行為方式，太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和日后能否考上大學(xué);同時(shí)，由于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強(qiáng)和敏感的'學(xué)生也容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟(jì)不好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中出現(xiàn)較多。
對(duì)策：青少年由于學(xué)習(xí)或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強(qiáng)迫意向和行為，在日常生活中很常見(jiàn)，也是很正常的心理反應(yīng)，但是，如果他們沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來(lái)越重，以致無(wú)法正常學(xué)習(xí)和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)這種強(qiáng)迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學(xué)生到專業(yè)心理咨詢老師或門診進(jìn)行心理咨詢，這樣效果可能更好。對(duì)患者運(yùn)用認(rèn)知療法和森田療法比較有效，有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì)�！叭绾蚊鎸�(duì)壓力”、“如何認(rèn)識(shí)自己”“戰(zhàn)勝自卑，超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是，它也可能帶來(lái)一些負(fù)面影響，導(dǎo)致進(jìn)入名次的同學(xué)壓力加大，不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此，學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。
2.對(duì)高考的期待與恐懼
表現(xiàn)：高二，要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說(shuō)很近嗎!也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)�；孟雽�(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書時(shí)只看到書是黑色的，沒(méi)看到內(nèi)容是什么。
原因：每次考試，都會(huì)使一些學(xué)生感到非常緊張，他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習(xí)，到時(shí)就會(huì)進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì)影響自己日后學(xué)習(xí)，都不知道自己會(huì)如何?是否可以堅(jiān)持下去!自己給自己一種消極而又錯(cuò)誤暗示，有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而同學(xué)不這樣，他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”，特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。
對(duì)策：走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題。處理方法：(1)認(rèn)知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義，正確認(rèn)識(shí)高考，對(duì)平時(shí)考試的認(rèn)識(shí)，一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個(gè)人的能力，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好還有很多時(shí)間可以補(bǔ)習(xí)。(2)教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式。如：考試成績(jī)不好歸因?yàn)榕c智力沒(méi)有多大聯(lián)系，而通常都是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)行為。(3)支持療法。對(duì)走神和分心的學(xué)生，首先是采用支持療法，讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的正常的心理反應(yīng)現(xiàn)象，減輕他們對(duì)這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義，對(duì)其這些能做到順其自然，不要強(qiáng)迫自己不要走神和分心，如果了出現(xiàn)了也不要自責(zé)、內(nèi)疚和后悔，回來(lái)神后就繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
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