英語教師教學(xué)隨筆15篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的英語教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語教師教學(xué)隨筆1
第一次給三年級上英語課，學(xué)生們不停地用“Hello，Miss zhang！”“Hello！”熱情地向我打招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，有些學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學(xué)生主要以培養(yǎng)對英語的.興趣為主，要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。在教學(xué)中，不管是教具、圖片，還是英語教學(xué)場景盡量逼真、形象，盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，這樣學(xué)生才能融入其中從聽聽說說、讀讀認認、唱唱演演中身臨其境的學(xué)英語。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，從而達到事半功倍的效果。
第一單元主要學(xué)習(xí)幾種學(xué)習(xí)用品的表達，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學(xué)單詞我使用自己包里準備的實物；在做Let’s do游戲時，我讓每個學(xué)生都準備好這幾種學(xué)習(xí)用具，邊聽錄音邊根據(jù)指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學(xué)完第二單元A Let’s talk后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編演英語小故事，沒想到他們都積極準備，演的Very well！還評出了最佳表演者。不僅如此，形式多樣的競賽和游戲也能激發(fā)小學(xué)生的興趣。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。
在學(xué)習(xí)新單詞時，采用分列傳話操練。我先小聲對每一列的第一個學(xué)生說一個單詞，讓他們接著挨個往后傳，直至最后一個學(xué)生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學(xué)生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。同樣，在對話教學(xué)時，操練的方式也可以豐富多彩。開火車——A問B一個問題，B回答后再問C，以此類推，不
固定的問答方式可以使全班學(xué)生都處于積極的狀態(tài)。
低年級學(xué)生注意力集中時間短，只有不斷從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，才能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
英語教師教學(xué)隨筆2
當前中等職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要的作用。
在中職英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認識，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，就能把英語學(xué)好。
一、當前中職校英語教學(xué)中存在的問題分析
1.中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱
根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更加嚴峻。
2.中職生對英語學(xué)習(xí)心理懼怕
由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成中職生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。
3.心理壓力造成中職生對英語學(xué)習(xí)失去信心
由于對英語學(xué)習(xí)的懼怕，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心，繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)。
4.口語差造成中職生對自己學(xué)好英語失去信心
英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。可實際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。
5.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了機械的程序化，教學(xué)課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學(xué)生被動的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學(xué)生聽，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、防治對策
1.調(diào)查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎(chǔ)知識
調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。作為進入職業(yè)中學(xué)英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實音標、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
實行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.實行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心
理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。中職生對于理想、信念的'認識程度具有一定的局限性，他們錯誤的認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯誤觀點導(dǎo)致了他們對英語學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢?加強理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語自信心的需要。
4.積極開展英語口語交流活動，樹立學(xué)生敢說、能說的信心
積極開展英語口語交流活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。
5.運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、結(jié)束語
中等職業(yè)英語教學(xué)有其獨特的特點，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語實際運用水平。只要我們在教學(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
英語教師教學(xué)隨筆3
作為新的老師總會想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點的.句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，
3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強學(xué)生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實際運用語言的能力。
為學(xué)生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
英語教師教學(xué)隨筆4
知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標是促進學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的'有效習(xí)得。現(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。
學(xué)習(xí)知識不能與已有經(jīng)驗相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數(shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識獲得的結(jié)果，忽視學(xué)生對知識的探究過程，這就制約了學(xué)生對知識的深刻理解。他們對促進學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動手動腦建構(gòu)知識的練習(xí)，而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀目標實現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，教學(xué)目標的達成，沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。
英語教師教學(xué)隨筆5
英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的`特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式
英語教師教學(xué)隨筆6
作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，然后我認識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
2、英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。
3、鼓勵學(xué)生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；然后在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1、尊重每個學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，然后保護他們的自尊心和用心性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的`突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，然后做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
3、進行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認識自我的優(yōu)勢和不足，然后明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、然后不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
英語教師教學(xué)隨筆7
現(xiàn)今，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。作為一個英語啟蒙階段的教育工作者，我們有責任使每個學(xué)生學(xué)好英語，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的'游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進他們的學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)英語教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。
英語教師教學(xué)隨筆8
語言來源于生活，而語言教學(xué)也就應(yīng)更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的活動中，讓來源于生活的語言，回歸到現(xiàn)實生活中去。
在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境過程中，我們能夠使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、主角扮演及動態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學(xué)生們帶來自己和家人的照片來練習(xí)句型“Whoishe/she”。教師也準備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，歌星、影星、體育明星的，國家領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層層遞進的幫忙學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每一天要接觸到他們。他們的`照片賦予了教學(xué)的真實性。再如“Makeatelephonecall。”這一課，在學(xué)生們掌握了句型的狀況下，教師能夠拿出移動電話并打給一個朋友，向?qū)W生們展示如何用英語交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語的人通話，檢測一下剛剛學(xué)過的知識是否有用。體驗過后學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)書本上的知識是和__常生活緊密地聯(lián)系在一齊的。
在英語課上，教師經(jīng)常會使用游戲和比賽等教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生們的用心性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂的作用。這些活動如果設(shè)計得貼近現(xiàn)實生活，就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵學(xué)生們踴躍發(fā)言，我會設(shè)計這樣的場景：A、B、C三個小組的同學(xué)去桂山島上秋游，他們發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是他們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學(xué)生們開始說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂后，我會說：“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個煙頭，點燃了干草結(jié)果引起了山火。此刻火勢兇猛，已經(jīng)無法下山了。老師立刻去開直升飛機，用云梯把你們救上來，但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學(xué)生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識渡過千難萬險最后到達成功的彼岸。
英語教師教學(xué)隨筆9
作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的`奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時請小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上 又進行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
英語教師教學(xué)隨筆10
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開始的`時候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
英語教師教學(xué)隨筆11
改革開放的今天，社會的高速發(fā)展，對外交流的需要使越來越多的人認識到英語的重要性。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語和其他學(xué)科一樣，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，也是我們當前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力。英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我將從教學(xué)目標的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c滴體會和做法。
一、教學(xué)目標的準確性和有效性
小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。小學(xué)英語教學(xué)目標是：通過聽（做）、說（唱）、玩（演）、讀（寫）、視（畫）等活動激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生受到一定的英語的熏陶，打好英語語音和書寫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力；培養(yǎng)良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進學(xué)生智力的發(fā)展。
（一）樹立有效的教學(xué)目標
1、研究教材
教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，找準重難點，在對目標合理定位的前提下，從教材中提取出知識結(jié)構(gòu)，將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，收集哪些材料，運用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現(xiàn)。
2、研究學(xué)生
新課程標準中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標”。在確定教學(xué)目標時，教師應(yīng)當在研究學(xué)生上下功夫，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知發(fā)展水平；了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在學(xué)習(xí)動機、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解學(xué)生認知特點的個別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性的制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標。
（二）建立明確的教學(xué)目標
英語教學(xué)既要關(guān)注知識、能力，又要著眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標不可能在一課時內(nèi)完成，否則一節(jié)英語課就可能因目標太多而使得每一個目標落實都只是像蜻蜓點水一樣帶過，使得教學(xué)因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。
案例：《牛津小學(xué)英語》6A Unit 7 Merry Christmas
教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …
T：(追問)what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。)
分析：課堂活動是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)與實踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的對話似乎與新課程標準中培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的理念相符。然而，教師對那位學(xué)生的后續(xù)提問與本課的教學(xué)重點無關(guān)。師生的互動語言，看似很豐富，實際上偏離了教學(xué)重點，缺乏針對性和有效性。每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰而明確的教學(xué)目標。教師應(yīng)圍繞這個目標，設(shè)計合理且緊扣教學(xué)重點、難點的教學(xué)過程，運用有效的教學(xué)語言，增強課堂教學(xué)的實效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點、難點是from和for的用法，而不是有關(guān)顏色、大小、價錢等內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)語言的有效性這一原則，圍繞教學(xué)重點進行教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)課的重點知識，而不走彎路。
二、教學(xué)設(shè)計的合理性
1、情境中學(xué)，生活中用
語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。
2、玩中學(xué)，學(xué)中用
興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學(xué)到了新知識。心理學(xué)家認為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉快，把學(xué)英語變成樂事。
3、體驗參與，輕松樂學(xué)
《英語課程標準》明確規(guī)定了小學(xué)英語課程的目標之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學(xué)們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。在平時的教學(xué)中，我堅持每節(jié)課都讓學(xué)生聽英語光盤，模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學(xué)在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓(xùn)練。然后通過“比一比，誰模仿的最像？”，讓每一個學(xué)生從中體驗成功和快樂。
三、教學(xué)方法的多樣化
（一）快樂教學(xué)法
教師給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學(xué)時，使學(xué)生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等。
案例：《牛津小學(xué)英語》３A Animals的單詞教學(xué)
Chant:
動物園里真熱鬧，我們過來瞧一瞧：
小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。
monkey猴子真頑皮，bird小鳥飛呀飛。
老虎tiger獸中王，獅子lion真兇猛。
elephant大象鼻子長，rabbit兔子蹦蹦跳。
狗熊bear討人喜，黑白相間是什么？
panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。
小小animals真可愛，我們都要愛它們.
分析：通過有韻律的chant，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中來學(xué)習(xí)鞏固動物類單詞。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
（二）模仿訓(xùn)練法
學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
（三）模仿表演法
兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，認為表演可以贏得別人的贊揚，當他們表現(xiàn)欲得到滿足時會更加積極的進行英語交際，并且樂此不疲。
案例：《牛津小學(xué)英語》6B Unit3 PartE
Step1：看圖了解大意（用詞、短語或句子概括個圖大意）…
Step2：聽錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”
分析：孩子的模仿力很強，也很愿意模仿錄音。所以，我充分發(fā)揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)做好準備。
Step3：四人小組角色表演…
分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學(xué)時，可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著學(xué)生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內(nèi)容。
英國語言教學(xué)大師Michael West 曾提出：“外語是學(xué)會的，不是教會的。”新課程、新目標賦予了我們新的觀念、新的教法，我們不再局限于舊的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語必竟不同于我們母語的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們?nèi)皂殘猿植恍傅嘏Γ酝附滩模槍W(xué)生特點，因材施教，才能取得一定的成績。
英語教師教學(xué)隨筆12
新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進行了近兩個月，這段時間以來，我們累并快樂著。暑假我們老師進行了體驗式培訓(xùn)，開學(xué)對全體師生又進行了為期一周的“班級建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種種問題：不能完成當天的教學(xué)任務(wù)，影響進度；學(xué)生課堂秩序混亂，動靜不分明；學(xué)生展示不整齊等等。
正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時，中國教師報的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來指點迷津，為我們指明了方向。
下面我來談?wù)勑抡n改的三大重要因素：
一、關(guān)于教師：
在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個“新教師”。教師不再單純是一個知識的“二傳手”，我們在扮演四個“者”：一是教育專業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者；四是信念的傳播者。“新教師”還具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認識、接納和包容；2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)，設(shè)計學(xué)，服務(wù)學(xué)；3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
我驕傲，我是一名“新教師”！
二、關(guān)于學(xué)生：
“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔當，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動起來。學(xué)生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動的是，學(xué)困生的進步尤其大。在我們新課改的實施過程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問題。我們給學(xué)困生布置了簡單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負擔，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時給予他幫助，鼓勵他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動著。
學(xué)生幸福，我幸福！
三、關(guān)于課堂：
課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個層次，比較低級的課堂可稱為“知識課堂”，較高一點的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個“場”，學(xué)習(xí)場、生活場、生命場，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：
1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨學(xué)，對學(xué)、群學(xué)。
2、動靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動起來，讓課堂實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動靜結(jié)合，該動時動，該靜則靜，做到動靜相宜。
3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的'“金鑰匙”在展示過程中強調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動合作，現(xiàn)場生成，我們的課堂活起來了。
我的課堂，我做主！
課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況，有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。
路漫漫其修遠兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
英語教師教學(xué)隨筆13
先說說背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語，天天背單詞，不惜把大量的時間都用到了背單詞這上面來，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：
１.背會了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語的料。
２.背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語學(xué)習(xí)。
詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會運用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語文章時，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠遠不夠。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會了。而學(xué)英語和學(xué)語文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學(xué)，是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢？否！這就要求我們對英語要反復(fù)研讀，并不斷體會，同時還要勤于練筆。因此，學(xué)習(xí)英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿足于聽懂而不能進步，最后釀成憾事），更不能滿足于對單詞,或只言片語的`理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運用，甚至要學(xué)會用英語思維。可見，單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運用重于理解。
運用小組活動與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系.
目前，一些地方的英語課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這 種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué) 生的獨立思維，尤其是難以使學(xué)生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂 教學(xué)，試行了外語課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法。采用這種新的教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的言語交際能力和自信心 ，而且也能使學(xué)生有機會相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績能夠大面積 提高。
課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨立活動。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。 教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動開展的方法和要求學(xué)生在自己開 展活動時所須運用與掌握的語言知識。
英語教師教學(xué)隨筆14
正式步入教師這個行業(yè)已有七年的時間，而成為一名中學(xué)英語教師才只有短短的一年時間。這短短的一年讓我發(fā)現(xiàn)自己故步自封了七年。
當老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當一名小學(xué)老師，再加之本身自己是沒有太大上進心的人，所以只希望自己安安穩(wěn)穩(wěn)待在一個小學(xué)校里，一輩子最好。
可因為入編考試，專業(yè)以及學(xué)校的的種種因素，我來到了##中學(xué)，說實話來之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，并能勝任自己的`工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開始了自己初中英語教師的日子。
在灑中的一年里，各種各樣的挑戰(zhàn)接踵而至，我能做的就是盡自己的努力，把每一件事情做好，無愧于自己，無愧于學(xué)生。慢慢的適應(yīng)工作之后，我開始想怎樣上好每一節(jié)課，怎樣讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高成績呢？
我現(xiàn)在想到的提高學(xué)生的英語成績，主要有兩方面工作要做：
上課之前一定要備好課本、備好學(xué)生、備好自己，這個工作一定要充足充分。而上課則要精講，少啰嗦少無關(guān)緊要的話。把握課本整體，針對每單元的課程內(nèi)容要求，一定要認真?zhèn)湔n，嚴格按照我們每個單元的聽說課，語法課，閱讀課，寫作課這4種課程類型，來進行教學(xué)設(shè)計，來上好每一堂課。課堂一定要逐步進入全英教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力。留心學(xué)生的上課反應(yīng)，不斷進行反思。
課下一定要利用邊角時間抓學(xué)生，不能讓學(xué)生離我離英語太遠。主要是抓學(xué)生的聽寫，背誦以及作業(yè)。
短短一年自己領(lǐng)悟的還是太少太少，只能不斷學(xué)習(xí)不斷思考，方能不斷進步。
很平淡的話題，講述得很好！
英語教師教學(xué)隨筆15
此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
新課標倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設(shè)計了多項全體學(xué)生參與的教學(xué)活動。我認為：學(xué)習(xí)外語的最終目的是應(yīng)用，是使用外語進行交際，讓學(xué)生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的條件，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機會。因為他們是走到一起的同班同學(xué)，有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會了新句型，還把舊知識綜合起來應(yīng)用，表達一定的思想，反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，即使是簡單的教學(xué)內(nèi)容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學(xué)交際化。
在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)學(xué)生英語運用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動形式，使學(xué)生們學(xué)起來更感興趣。
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