七年級隨筆15篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家收集的七年級隨筆，希望對大家有所幫助。
七年級隨筆1
每個人都應該賴過床吧？我也一樣，我尤其是個中翹楚。
天蒙蒙亮，鬧鐘準時的發(fā)出洪亮的響聲。眼皮艱難地睜開，癱軟的手腕按下鬧鐘，被子一拉，蒙過頭想要再睡。
每天早晨身體便像只有一副皮囊，只能癱瘓在被窩里，靈魂早已不知所蹤。每一個毛孔都在吸收著被窩溫暖香甜的氣息，仿佛冬日和煦的陽光照在身體的'每一個部分，總是讓人昏昏欲睡，懶懶散散。眼皮仿佛粘在一起，又或者墜了一塊千斤的石頭。
迷迷糊糊中，房間里總是充滿了讓人留戀迷惑的香氣，讓人更加的慵懶，想回到剛剛那甜美的夢里，和柔軟的被子一起，度過一天。
太陽越升越高，從窗外射進一方亮亮的陽光，剛好照在被子上，卻并不會讓人感到任何的炎熱難耐，反而更加舒適，催人熟睡，連握拳都沒法握起來。整個人都融化在被子、枕頭、床褥、陽光之中。
即使是家人叫喚的聲音，也好像催眠的搖籃曲一般，使人更加迷糊難移動了。
忘記起床睜眼后的生活，忘記上學，忘記學習，忘記作業(yè)，忘記與朋友的爭吵，忘記與父母唱的反調(diào)。什么也不用想，什么也不用管。只想靜靜的呆在床上享受片刻的寧靜時光。享受一隅放空的角落。
能賴床，真是人生一大幸事。
七年級隨筆2
怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的'語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
七年級隨筆3
“好困啊!”我困得趴在桌子上，發(fā)呆，心里想著明天的事情，去書店買什么呢?什么書好看著?種種疑惑在我腦海里徘徊。
“真的好煩啊!政治書要沒有發(fā)，明天又要補習地理，歷史，生物。”我煩躁的撓撓頭。我不知道我的頭發(fā)亂成一團糟了。“這有什么的，你姐姐我上學的時候也有那這樣的煩惱。”姐姐一邊啃餅干一邊吃。我不樂意了。我在學校里累死累活的學習，姐姐在廠里上班，好像蠻輕松的樣子。“姐姐，你上班比我好多了，起碼不用動那么多腦子。我腦袋里的智慧都被惡魔抽走了。”我愁眉苦臉。姐姐不以為然“別這樣啦!當初姐姐也是這么過來，就是姐姐當初沒好好學習，才會淪落在廠里上班這個地步。你要好好學習聽見沒?不懂的問題問我。
要是你棋中考試考得好的話，我送你步手機。”提到手機，我兩眼放光，我的手機摔破了，顏色的粉色的，我現(xiàn)在不喜歡了，早就想換個手機了，可媽媽不讓我換，我就只能將就著用。如今姐姐說我考得好的'快送手機給我。我一下子有了動力，從桌子在“蹭”的站起身來。從書包里拿出好幾本書，包括練習冊，筆記本什么的。我專心在哪學習。姐姐在一旁看著，感動很欣慰。我在那里思考著問題，還背起書來“生物的生活需要陽光……”我輕松了不少，原本不會的題，現(xiàn)在差不多都會了。還是感覺自已學習比較好。政治書沒有發(fā)，應該下個星期就發(fā)了，我沒有復習政治，練習冊交上去了，筆記也是。我只能在網(wǎng)上查找一些關于政治的東西。政治這個東西包含了很多東西，我有些弄你明白。姐姐建議我看教學視頻。果然，看了教學視頻，懂了不少，差不多都應該理解了。接下來就等政治書發(fā)下來了。等發(fā)了，我一定要好好研究研究政治才行，幾科里面我覺得地理第一難，政治第二難。為了考上高中，為了手機。所以，加油吧!
七年級隨筆4
世界是時候有一樣東西，它叫做緣分。是不是總有許多的牽扯，已然選擇了放棄，為什么上天又想來捉弄我。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，相思之時企求巧遇，可是卻總是不能，放手了，不再想遇到，卻又巧遇連連！
今天又是兩次心靈的沖撞，早上放學，慢慢游走與街頭，托著疲倦的身子踏上回家的路，這時，不知道為何不自覺的一回頭，或許是聽到了車子的聲音，卻與她四目相對，就一剎那，她騎著車子消失在人海之中，我依然慢慢游走，心被輕輕撥動，但馬上被理智化為平靜了。
下午來學校，走在大門口之時，心中還在想著魔獸的打法，正在關鍵之時，又是一個不經(jīng)意的.回頭，卻又奇跡般的與她相視著擦肩而過，心又一次被打亂，又歸與平靜，我成長了，懂事了，更明白了保護自己，不讓自己受傷。
既然沒有緣分，又何必有那么多擦肩而過，既然不想回首，便讓心靈平靜！
七年級隨筆5
多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的責任心在這塊園地里辛勤耕耘，我渴望著我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望著他們將來能成為社會的有用之才，為此，我不斷摸索著這門藝術的方法，下面我談談自己在班級工作中的幾點體會：
一、為人師表，成為學生心中楷模。
班主任怎樣才能使自己成為學生心中的楷模呢?古人云“學高為師，身正為范”，這也就是說教師如果要“傳道、授業(yè)、解惑”就必須要有豐富的知識和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鉆教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞臺充分展現(xiàn)自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如癡，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜歡和佩服自己的班主任嗎?其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時;當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時;當班主任細心地把教室玻璃裝好時;當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時;當班主任言出必行、恪守誠信時……這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大于那種課堂上的蒼白說教。所謂“身教重于言教”，因此班主任應該要提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)。
二、強化班級管理，形成良好班風。
班風的好壞直接影響著學風，因此班主任在新接受一個班時就應該致力于良好班風的形成。我的做法具體有以下幾點：
1、開學之初，樹立榜樣。經(jīng)常采用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的`形成，對違紀違規(guī)次數(shù)較多的同學采用談心、批評等多種方式進行教育。
2、制定班規(guī)，對學生進行量化管理，一般來說是從學習紀律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。特別指出的是班規(guī)的制定宜采用民主方式，并且在班規(guī)的實施過程中，班主任一定要講原則、講民主，要一視同仁。
3、培養(yǎng)干部隊伍，在學習、紀律、衛(wèi)生、體育鍛煉、大課間等方面對全班同學進行監(jiān)督。
三、用愛心關心學生成長，用細心發(fā)現(xiàn)存在問題。
班主任工作又是一門必須凝聚著愛心的藝術。因為“沒有尊重和認識就沒有愛”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”愛心如春雨，它能洗滌學生因為父母離異而帶來的心靈塵埃;愛心如微風，它能撫慰學生因為疾病而帶來的肉體上的疼痛;愛心如陽光，它能溫暖學生因為失敗而覺得寒冷的心靈。因此班主任在教書育人的同時，必須用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環(huán)境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的心情感受等。愛心的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，可以是一次窗前的促膝談心，可以是一次又一次的家訪，可以是作業(yè)上滿懷鼓勵與祝福的評語，也可以是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更可以是一次次嚴格的要求。(班主任工作)當然班主任在滿懷愛心地投入工作時，還一定要非常細心。只有細心，班主任才能及時發(fā)現(xiàn)學生身上的問題并且妥當?shù)丶右越鉀Q。記得有一次我發(fā)現(xiàn)一個學生的臉紅紅的，而且不是一般的那種紅色，詢問之下才發(fā)現(xiàn)他因為不滿爸媽的批評而偷偷從家里拿了一瓶酒給喝了。還有一次我發(fā)現(xiàn)一個學生的褲腳邊連續(xù)兩天都是濕的，并且?guī)в心喟秃筒萑~，調(diào)查之后我發(fā)現(xiàn)這個學生竟然翻圍墻出去上網(wǎng)，褲腳邊是回校時在草地上絆濕的。可以說細心能使班主任具有一雙慧眼，就是這雙慧眼能防患于未然，能有效的堵塞住學生心靈上的極小的蟻穴。
七年級隨筆6
清晨，窗外傳來一陣陣“噼噼啪啪”的爆竹聲。我飛身下床，朝窗外望去，大街上人來人往，身上都穿著紅色的新棉襖。哇，今天是春節(jié)。春節(jié)如期而至了，大街小巷熱鬧非凡。現(xiàn)在，我就來介紹一下我們十堰過春節(jié)的習俗。
每到過春節(jié)的時候，家家戶戶都要貼春聯(lián)。春聯(lián)是對聯(lián)的一種，因在春節(jié)時張貼，故名。最初人們是以桃木刻成人形掛在門旁用以避邪，后來簡化為在桃木板上題寫門神的名字。春聯(lián)多用紅紙書寫，代表著吉祥、幸福。
當午夜交正子時，新年鐘聲敲響之際，整個城市的上空，爆竹聲震響天宇，在這一刻，有的人家還在庭院里壘“旺火”，以示旺氣通天，興隆繁盛。在熊熊燃燒的旺火周圍，孩子們放爆竹，歡樂地活蹦亂跳。這時，屋內(nèi)是通明的燈火，庭前是燦爛的.火花，屋外是震天的響聲，把除夕的熱鬧氣氛推向了最高潮。每到過春節(jié)的時候，也正是主婦們在廚房里最忙碌的時刻，年菜都在前幾天做好了，而年夜飯總要在年三十當天由掌廚的做出來，而且大年初一的餃子也要在三十晚上包出來。這時家家的砧板都在噔噔噔地忙著剁肉、切菜，此時，砧板聲、爆竹聲，再夾雜著人們的說笑聲，此起彼伏，洋洋盈耳，交織成除夕歡快的樂章。
吃年夜飯是春節(jié)家家戶戶最熱鬧愉快的時候，豐盛的年菜擺滿一桌，合家團聚，圍坐桌旁，共吃團圓飯，心頭的充實感真是難以言喻。人們既是享受滿桌的佳肴盛饌。也是享受那份快樂的氣氛。我們這里一般少不了兩樣東西，一是火鍋。一是魚。火鍋沸煮，熱氣騰騰，溫馨撩人，說明紅紅火火;“魚”和“余”諧音，是象征“吉慶有余”，也喻示“年年有余”。還有蘿卜俗稱菜頭，祝愿有好彩頭;龍蝦、爆魚等煎炸食物，預祝家運興旺如“烈火烹油”。最后多為一道甜食，祝福往后的日子甜甜蜜蜜，這天，即使不會喝酒的，也要多少喝一點。
一時間，十堰的過節(jié)習俗說也說不完，等你到了這里，你就能親身感受到它的魅力。
每年，我都很期待春節(jié)的到來，因為熱鬧，因為一家人在一起的溫馨。
七年級隨筆7
夢還未盡，只聽得鐘聲滴答，引得想象無盡……
想到球，想到圓滑，想到人……玩籃球，亦是如此，要不何必分為前鋒后衛(wèi)和中鋒呢，如此復雜煩瑣，無聊否？答案是不，人人有自己的風格，打出不同才能有精彩不斷！
想到球場，似乎又回到了熱血沸騰的時刻。我和一群大人在一起打球，3對3，我們先發(fā)球。我將球傳給站在籃板下的后衛(wèi)隊友，不知是不是過于激動，直接就將球投向籃筐，結果彈筐而出，被對方揀到籃板，左右互傳晃過我隊的中鋒，上籃！得分！當他們發(fā)球的時候，因為距離過遠，球直接被我截下，我三級跳似的沖到籃下，做出上籃假動作，在傳給中鋒，中鋒輕松得分。打到?jīng)Q勝分時，后衛(wèi)傳球給中鋒，卻因為不慎被對方搶斷，對方一措而就，3分跳投，被絕殺了！后衛(wèi)開始懊惱，責怪我們接不到球，其他幾個人都不說話了，因為事實很清楚，中鋒周圍對方兩個人進行卡位，而我正站在空位上不人盯防，正有如此好機會，卻被后衛(wèi)給浪費了，卻還將責任推給被包夾的中鋒。
從這一兩個傳球中就能看出一個人的.性格，心靜才能將事做成功，而不是如此毛糙能完成的，可見，籃球能鍛煉我們！
我又“轉場”到另一個籃球架下，觀看一群小朋友的比賽，傳球次數(shù)明顯變多了，雖然不夠精準，但是足以見到他們的默契。一個穿著湖人隊隊服的小朋友面對前方好多個比自己高半個頭的對手，強突進籃下，準備上籃，旁邊幾個高個子已經(jīng)跳起來了！精彩的一幕發(fā)生了，他將球向身后拋，一個隊友直接接到球，上籃，球進了！我在旁邊為他們歡呼，真是精妙的傳球，更是他們之間的默契。
打籃球像人生一般，只有像精妙的傳球一樣的配合，才有光輝燦爛的成功！
七年級隨筆8
《初中課程標準》與傳統(tǒng)語文教學比較，一個重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態(tài)度，價值觀作為教學的重點之一：“培養(yǎng)學生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中。”因此，在實施新課程過程中，應該注重探索語文教學中的情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，努力把人文性與工具性有機結合起來，不能把知識的傳授作為教學的唯一，漠視了語文課程的人文性。現(xiàn)就初中語文教學中如何實施情感教育談談我的一些探索和實踐。
一、深入教材，挖掘情感
文學評論家王國維在《人間詞話》中說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的蘊涵深意的藝術形象。催人淚下的《背影》、搏擊風浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學語文教學中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學作品進行感悟體驗，并通過自己的情感來領悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學生引入作家描繪的藝術境界，領略藝術風光，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生情感，感悟文章底蘊，在審美的娛樂中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個教學片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣說的？做了些什么？神態(tài)怎樣？可以看出什么？當時自己感受到什么？于是在學生說的過程中對文中情感領悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發(fā)情趣
教師在挖掘語文情感因素的基礎上，應引導學生走進“情”境，激發(fā)學生學習語文的興趣。初中語文大多是文學篇章，文學是生活的反映，它注入了作者的感情，而學生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗與體會，這些體驗與體會跟作品中的某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說不可的學習興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學生限于知識與閱歷的.因素，對作品的時代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺得久遠而陌生，難以產(chǎn)生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據(jù)學生的知識與經(jīng)驗，用感性的方法使學生對陌生的生活情境產(chǎn)生親近感和熟識感。比如《最后一課》，故事發(fā)生在法國，歷史又久遠，學生對人文地理和戰(zhàn)爭背景知道甚少，于是我在課前要求學生搜集關于普法戰(zhàn)爭以及當代戰(zhàn)爭的文獻資料，進行交流，使學生對普法戰(zhàn)爭的歷史背景有所了解，并以當代戰(zhàn)爭帶來的危機和慘況認識戰(zhàn)爭的殘酷性。這樣一來，學生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產(chǎn)生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學作品，雖然大多是時代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環(huán)境，總能從現(xiàn)實生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境，讓學生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個仙境般湖泊在逐漸消失，學生體會不甚深切。于是我要求學生搜集身邊的環(huán)境污染情況，體現(xiàn)人為破壞自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展帶來的重大災難，學生不僅感悟深切，還產(chǎn)生了保護環(huán)境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時不怎么關注而已。對于這些作品，教師就可以直接帶領學生走進教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學生都非常熟悉，因此，我直接要求學生結合自己的生活經(jīng)歷思考：
①為什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？
② “我”在山崖上的心理活動如何？
③為什么在父親的指導下能一步一步的走下山崖？
討論時學生發(fā)言活躍，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，實現(xiàn)成功的道理，切實地感悟人生。
4、感悟入境法。學習語文，并不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學生從中感悟人生，從作品中學會認識如何對待社會，對待自然，對待自己所以我?guī)缀踉诿恳黄n文的講授中都要求學生談談學習課文后對自己的人生有何啟迪作用。如學習《居里夫人》后，你認為居里夫人哪一點品質(zhì)對你最有啟發(fā)？學生意見很多，但都針對自己的人生實際，入情入境，既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。
三、歷練語言、美中含情
文學是語言的藝術，是用語言來雕刻描寫的。幾乎每一部優(yōu)秀的文學作品都蘊涵真、善、美的情感，給讀者以賞心悅目的美感。作為語文教師也應該具備飽含感情色彩的語言，因為教師的語言可以從不同程度感染學生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同贊美、一同思考、一同悲憤、一同愛和恨。文體和內(nèi)容不同的作品，教師的聲音語調(diào)也要做相應的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時語調(diào)要步步上升，如同登臺階，有的作品對比鮮明，色彩斑駁，讀時要精心安排。以詩歌為例，繪聲繪色的朗讀對體會詩人的感情有很重要的作用。
當然，情感教育的內(nèi)涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過我們必須高度認識教師對學生情感教育所起的重大作用，因為教師是指路明燈，在教師的引導下，讓學生自己去感受、理解和體驗作品中的感情，使學生在情感的海洋中獲得啟迪。
七年級隨筆9
班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁瑣重復，往往使老師抱怨連連，找不到幸福感和成就感，從而對自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能對大家的工作帶來小小的幫助。
一、樹立班級即的觀念。班級是學校最基本的組成單位，如果我們只把學生當做班級一員管理，班級的凝聚力很難形成，班級成員之間很難達到一種默契。接手八年級四班的時候同樣存在這種問題，學生覺得班級和我無關，或者說他們對班級的轉變不再抱有信心。
進班第一天，我就問了學生一個問題，我們是什么？大家都說是一個班，我搖搖頭，說：“這是一個家。我們每個人都愛自己的家，可是我們是否想過我們的班級也是一個家，當你的家人受到傷害時你會想幫他；當你的家被人污蔑時，你氣憤不已。我們每個人都愛它，我們每天大多數(shù)的時間在一起，我們在這個團隊中成長，那么從今天開始我們不是班級--是家；你們不是同學--是親人。我不是班主任，是一個幫助你成長的姐姐。”
在班級管理中引入“家庭”觀念，極易增強學生的集體觀念，而且經(jīng)過長期的培養(yǎng)會形成一種發(fā)自內(nèi)心的對班級的熱愛之情，而且利用課余時間我們還組織班級的小活動，例如：班級趣味運動會，小組拔河挑戰(zhàn)賽，班級生日聚會，我為班級種朵花等等。學生只有發(fā)自內(nèi)心地愛集體才能真正維護集體榮譽，才能自覺遵守班級紀律。
二、我的家我做主。為加強班級管理，很多班主任都會制定各種各樣的'規(guī)章制度，可是實行一段時間以后就會出現(xiàn)執(zhí)行力度不到位，或者學生不在意的情況出現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)和學生的觀念分不開，不是他們不愛班，而是他們覺得自己是被動的被人“管”。
為了讓學生有自己做主的感受，我們班采取家規(guī)我來定的方式。班級管理的規(guī)定不由班主任或少數(shù)的班干部說了算，而是全班同學參與制定，并在班級公開表決。學生們覺得自己成了制定者，那么在執(zhí)行時就順暢了很多。而一旦有人觸犯班規(guī)時，自己也會很清楚怎樣處理。例如：考勤上“班級考勤工作由專人負責并進行登記。不上晚自習期間每天兩次考勤，每次考勤時間為上課前20分鐘。每次遲到扣除量化考評0.5分，并負責和當天值日生打掃衛(wèi)生。如果敷衍、懈怠將由班委會做出嚴肅處理”；衛(wèi)生上“衛(wèi)生委員每天檢查早上7:20、下午13:55檢查衛(wèi)生，并且進行評分，每周評選出的優(yōu)秀小組每位成員獎勵0.5分，連續(xù)一個月內(nèi)或連續(xù)四次被評為優(yōu)秀值日小組除獎勵分，額外獎勵每人1分”；紀律上“愛護班級和學校公物，不亂刻亂畫，發(fā)現(xiàn)有損壞要及時修補或和學校相關部門聯(lián)系。故意（包括在打鬧過程中造成的損壞）損壞公物者，必須在當天或第二天進行修補，并按照物品原價的3倍進行賠償”；學習上“每位同學應該虛心向任課教師請教，組長應特別留心本組內(nèi)偏科同學的補差情況，對能夠跳出實驗班后30名的同學獎勵2-4分，并對該小組其他幫助其進步的同學獎勵1分。熱心幫助同學學習并且使其成績有所提高，給予3-5分獎勵，進入年級前20名獎勵5分，進入年級前25名獎勵4分，進入前30名獎勵3分”。
我們班的家規(guī)四個方面共51條，都是由同學們自己制定。面對自己制定的班規(guī)學生更容易接受，也更愿意執(zhí)行。其實學生制定的班規(guī)和老師制定的班規(guī)差異性并不是很大，但是由于心理作用產(chǎn)生的效果卻不同，真正體現(xiàn)了90后的特點“我的地盤我做主”。
三、寬容但絕不縱容。我們處理學生犯錯主要目的在于讓他改正而不是處罰，中學生又正處在人生的關鍵時期，他們難免犯錯，對待學生的錯誤，我們班的處理辦法先有本人給出自己的處理意見，班委會進行討論，再由班主任進行最后的審批。
經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生基本上能認識到有錯認識到了就是進步。處理的結果不再采用體罰的形式，大多采用為班級做件事的形式處理，例如：為班級換水，義務掃地一天，為老師打掃辦公室等等。
四、我們有自己的宣言。初二的學生已經(jīng)面臨中考，班級士氣非常重要，為了提升班級士氣我們制定了八年級四班宣言：我要用智慧培育理想，用汗水澆灌希望，我要踏過書山，渡過學海，決勝中考是我三年不懈的追求，挑戰(zhàn)人生是我青春無悔的選擇，以自重自信提升能力，以樂學勤思化解疑難，每天一個跨越，每天一個升華，三年臥薪嘗膽，三年奮發(fā)圖強。絕不退縮絕不彷徨，絕不服輸絕不放棄。請父母老師放心成功必將屬于我們。
每天我們班級都要進行宣誓，對前一天的情況小結，也要讓學生思考“我今天來做什么？”，有了班級士氣，同學們才能真正明白學習不是一朝一夕的事情，可是沒有一朝一夕的努力也是不會成功的。
作為一名新班主任在工作上我們可以能有更多的沖勁，但是在經(jīng)驗上還有很多的不足，相信經(jīng)過現(xiàn)實的打磨我們會越來越成熟。我們更應該向老班主任學習他們的工作經(jīng)驗，相信在學習中我們會成長的更快。
七年級隨筆10
不知不覺的，我變成了孤單的一個人。身邊的朋友一個一個的.離我而去。丹丹是老師的女兒，使命就是變的更優(yōu)秀，所以她總是來回與一道一道的習題之間。因為有著同一條回家的路，小爽和阿齊成了死黨，每一天行影不離。她們之間似乎有著說不完的秘密，永遠沒有我插話的空隙。
不知不覺的，我開始害怕上計算機課，盡管那里從前是快樂的。我們四個坐在一齊，說著話，笑罵著，有時還裝詳生氣實施點兒暴力。而此刻，丹丹到了教室的角落趕作業(yè)，小爽和阿齊仍舊說著那些只屬于她們的秘密。在那時我失去了三個如同米可的QQ糖一樣的朋友，只剩下我應對著電腦，思緒卻不明白飛到了那里。也許那些以前擁有過的友誼，快樂一切的一切都已經(jīng)隨著時間和成長逝去了吧！
七年級隨筆11
今天早上，爸爸因為股票的事把媽媽批評了一頓，弄得我做作業(yè)不認真，總想著這件事，事情的經(jīng)過，聽我一一說起。
前天，爸爸因事出差了，托媽媽幫他炒股，叫媽媽什么時候就怎么做，要知道，媽媽哪是炒股的料，一心聽專家的話，爸爸打來電話，叫媽媽要大膽，媽媽沒聽，后來股票上漲，因為沒聽爸爸的，造成了不可挽回的后果：不敢進行買賣了。
昨天，爸爸回來了，得知媽媽沒聽他的'，還釀成了錯，心里那個氣呀，無法形容，在去九江的家的路上，不停地責備媽媽，連爸爸的同事也坐不住了，說：算了吧，下次不犯這樣的錯就可以了。我也有些不耐煩了，望了望媽媽，她靠著靠墊，一句反抗的話也不說，好像在自責，我再望望爸爸，他嚴厲地批評媽媽，不停地說，有時還說這樣做的嚴重后果
在爸爸的批評中，我們到了九江，回到了家，此時天色已晚，我去睡覺了。
半夜，媽媽不知怎么了跑到我的床上，我想：大概媽媽又被爸爸批評了。
到了今天晚上，這個家庭才恢復了許多和睦的氣氛，我才能放心地寫作業(yè)，家庭不和睦真可怕，不僅會增添家庭的負擔，還會耽誤家庭成員的工作和學習，我多么希望我的家庭能萬事興啊！
七年級隨筆12
由于中學英語教學面向的教育對象是中學生，中學生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓 學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質(zhì)量的目的。中學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。
一、營造快樂 氛圍，讓課堂充滿愛
任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做:
第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語;第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神，快樂學英語。
二、教中寓美，美中享樂
美的'東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是學生的基本心理。創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂，也是英語教學的一個重要方面。這就突出的表現(xiàn)在教師的語言運用，情境創(chuàng)設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調(diào)向學生發(fā)問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調(diào)的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。
三、課堂設趣，寓教于樂
古人云:“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。
1、快樂——動
傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據(jù)學生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲 給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令:red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。
2、快樂——物
中學生年齡不大，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。
如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，在關的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。
3、快樂——想
想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。
例如在練習Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓學生想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問一答:Do you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時學生們都非常高興,一個個爭先恐后地要做記者,去了解其他同學的喜好。
4、快樂——評
學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語:Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當學生有了精彩的表演，我們可以說;“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊:“XXX, Very Good !”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據(jù)學生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發(fā)其學習動力，保持他們學習的興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說:“Try again!”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
綜上所述，中學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。
七年級隨筆13
不知什么時候，我們從無話不談變成了無話可說。不知什么時候，我們各自從對方心里走出。不知什么時候，我們之間已成為最熟悉的陌生人，逐漸消失在對方的生命里，越走越遠。
你說要做最好的朋友，我們形影不離，放學上課都在一起，成為同學眼中羨慕的一對。你說我們要做一輩子的閨蜜，我總是故作鄙夷，心里卻甜的像蜜。高山流水遇知音，雖說沒高山?jīng)]流水，但我還是慶幸在大千世界認識了你，對此，我不后悔。
我們從懵懂變得成熟。你也從一開始那冒冒失失的小鬼變得穩(wěn)重。你認真專注，是的，在這青春年華里，我們都有著屬于自己的夢。明明一戳就破，卻總是執(zhí)著的堅信著。青春的我們充滿叛逆，開始追求大膽刺激與不可實現(xiàn)的夢。我甚至懷疑你是逆生長的，從前的.瘋丫頭哪去了？
種。種原因，我們越來越遠。直到連你最后的背影也看不見。你是優(yōu)等生，而我是學渣，我們本就不是同一世界的人，可是為什么，我的心這么痛？
七年級隨筆14
漸漸的越來越不了解這個世界，成長為何一定要用快樂做代價？
窗外的雨絲絲縷縷的飄著，我喜歡看雨，尤其是雨里霧里的景物，顯得好不真實。小時候很討厭下雨，因為下雨了就不可以去外面玩，可是越長大就越喜歡寂寞，嗯~~能這么說嗎？
小時候我很孤僻，孤僻的有點過頭，甚至對這個世界來說，我就是個局外人。我不懂如何和人們交往，我只知道床頭的那個洋娃娃就是我的伙伴。不知道為什么，后來我突然之間就開朗了起來，我會不顧形象的大笑，會和伙伴們出現(xiàn)在街頭的'任何一個角落，會從早嘻嘻哈哈到晚！
上初中后，我是班上少數(shù)的活潑分子，我周圍的人也和我一樣。那段日子真是開心，我們無憂無慮，整天玩的像瘋子。可時光畢竟不等人，初三了，班上一下子安靜了下來，沒有人會像從前一樣開懷的大笑，為了夢寐以求的重點中學，大家在努力。我也知道這是成長必經(jīng)的，但還是落寂。為何人生總要經(jīng)歷這一段安寂？我開始喜歡那些平常的風景，我會立足于一地落葉中直到黃昏，我會盯著遠處山峰直到霧散，即便是空氣中多余的陰霾都會使我佇足觀賞。沒人時我依舊很安靜，但我會在大家面前驚呼我看到的“奇觀”，我希望他們可以一如從前開懷的大笑，但又不得不一次次失望。是不是成長就必須付出快樂？那我寧愿不要長大！
七年級隨筆15
提起語文教師，我想大家首先想到的就是“知識淵博”這一詞匯，沒錯，我小學六年級的語文教師-----高燕教師。就是一個知識淵博的語文教師。
高教師長著一雙水汪汪的大眼睛，稍稍發(fā)胖的臉頰上長著一個平平的鼻子，鼻子的下頭則是一張能說會道的嘴巴。就是這樣一個平平凡凡的人，在這平平凡凡的崗位上做著高尚的事情。
高教師的教學方法很多獨特。
我以前接觸到的教師，在教學方應對學生不是打就是罵。而高教師的教學方法則是讓我們在歡樂中學習，在感動中成長。
我們班有一個叫羅蒙的同學，由于家里沒有人管制他，所以他從來不完成作業(yè)，上課聽講也不認真。高教師明白后，就想盡辦法鼓勵他。只要他有一點點的提高，教師就會給他一個洋溢著濃濃的師生情的擁抱。漸漸的.他這塊千年不化的寒冰被高教師這個炙熱無比的大火球融化了，他提高了：按時完成作業(yè)了，上課聽講認真了!
雖然我只舉出一個小小的事例，大家被高教師的獨特的教學方法折服了嗎如果沒有，待下次再和你一一道來。
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