枷鎖的隨筆
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的枷鎖的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
枷鎖的隨筆1
草草涉獵一遍，為什么故事質(zhì)樸自然，敘述手法毫不夸張，卻可以讓我們深陷其中，最大的理由便是共鳴。與另一部異曲同工的小說《月亮與六便士？》不同，他從一個遭遇不幸的平凡的年輕人出發(fā)，或許這是他自己的真實寫照，也或許這其中的奮斗歷程與我們的人生有多處重合，那便是引起我們觸感的地方。
本書的主人公菲利普從小殘跛，失去雙親的他由伯父伯母撫養(yǎng)長大，而兩人也期冀他能成為一位神父，第一重宗教的枷鎖便無形鉗制了他的童年，雖然他酷愛學習讀書，但在學校飽受歧視，于是逃赴海德堡學習，因此他的童年可謂痛大于樂太多。認識了海沃德和威克斯使他對神學有了質(zhì)疑，這便是對第一重枷鎖的打破。此后，菲利普有過多段情史，假期回家和威爾金森互有好感但未曾相愛，回得后便不再聯(lián)系，倫敦學畫期間有對自己芳心暗許的普萊斯，但最后卻被逼自殺，棄畫學醫(yī)期間愛上米德爾，卻遭無情拒絕，米德爾隨后流落風塵，一次次的感情經(jīng)歷將菲利普帶進了第二重枷鎖，情感，同時投資的失敗，伯父伯母的'離世讓他對人世早已看穿，一切都已再無波瀾，陷入第三重枷鎖，人性的枷鎖，還好結局有點盡人意，菲利普獲得伯父遺產(chǎn)重回醫(yī)學院，與多次幫助自己的薩利結果，打破了二三重枷鎖，人生也算一個圓滿。
或許人性天生就有多重性，人本就是一個矛盾體，理智與感性，情感與糾紛，欲望與控制，自由與束縛等等，在不同的時期，經(jīng)歷不同的事情，處在不同的環(huán)境，或許會因為一次次挫折而怯懦，或許會因為一次次失戀而不相信愛情，或許因為一次次欺騙而失去信任，但同樣會因為一次次失敗而成長，因為一次次失去而獲得，生活本就只是為了生存，而你的生存有可能就是幸存，既然幸存，那便是幸運，何必過分執(zhí)著于生活的意義，其實生活本無意義，每個人生而活之也不需要目的，因為無論怎么努力，到最后大多數(shù)人都會發(fā)現(xiàn)，你活成了自己當初最不喜歡的樣子，而你卻渾然不知…
所謂枷鎖，其實并不存在，它不過是人類有了思想以后的多余產(chǎn)物，過分追求完美，想要管制他人，道德上的束縛等等，若真能做到人生也不過是格局而已，生活既無意義，也無必要，生活只是為了滿足一個人的樂趣罷了。既然滿足了自己的樂趣，理應快樂和幸福，又何來枷鎖的束縛…
青春是面對現(xiàn)實想象的能力，而不是按照別人的想象來欺騙自己。不要等到好不容易發(fā)現(xiàn)自己的平庸，但卻為時已晚…
枷鎖的隨筆2
陰沉沉的天空布滿了灰濃濃的云，好像就要壓下來似的，周圍的山頂被濃濃的霧裹得喘不過氣，冰冷的空氣隨著凜冽的寒風一起吞噬每個角落僅有的點點溫暖。
獨自坐在嫩綠的草坪上的我，用沒有溫度的雙手抱住雙腳，把頭安放在雙膝上靜靜地。遙遠地方刮來的風也竊取我的溫度，我的身體在安靜的草地上微微抖動了一下。
慢慢地，我躺在草坪上，睜大眼睛，審視著濃濃的云會不會把我壓扁，我脆弱的心微微顫動一下，云猶如我濃濃的憂愁。
在綠色的殿堂里，很舒服，好像我的心靈與草的心靈感應，似乎我的心跳和呼吸與草的同一步調(diào)，閉上疲勞的眼，汲取草的陣陣清香，滋潤我失色的心。
草香悄悄把我陶醉，無力的我進入夢鄉(xiāng)
那兒是大家的天堂有一片微藍又深邃的天空，有棉花般柔軟的白云點綴著。有一片散發(fā)春天氣息的草原，嫩嫩綠綠的，還有一片妖嬈的鮮花，很絢麗，散發(fā)的香味彌漫整個天堂好象要把空氣因子染成幽香型。
我與我的伙伴一起嬉戲、聊天、嬉笑聲滲透著幸福快樂的味道，化做一只雄鷹在天空里翱翔，留下幸福的軌跡。
那里沒有一絲的煩惱，天空沒有憂愁的斑點，每個人的臉上包括我洋溢著幸福的笑容，時而有陽光精靈在臉頰上調(diào)皮地跳躍著，親吻的我披散的頭發(fā)也在溫柔的風中飄舞……
我的眼睛睜開了，有一滴水觸動我的臉頰，觸動我的神經(jīng)線，觸動我的夢。
視線、腦海中剩下的`還是陰沉沉的天空。
冷冷一笑，嘆了口氣，原來是一場夢，視線越來越模糊了，云好象在水里浮動似的，眼角濕了。
我好像意識到什么，有一種蒙眬的感覺從視線閃過……
哦，對！我無形之中給自己的心靈套上沉重又不可理喻的枷鎖，猶如斷翼的飛鳥，美麗的舞姿湮沒在透明的空氣中。
昔日的一幕幕在視線中循環(huán)播放，也在悄悄地撕裂我的心，一行行的淚割破我的面孔。
看了許久的天空，在閉眼前的瞬間，蒙眬看見兩只可愛的蝴蝶游玩在花間，姿態(tài)翩翩，她們每飛過的軌跡上都印上幸福的味道，仿佛可以聽見她們的歌聲，越來越清晰了
貧瘠的心，似乎瞬間得到幸福的滋潤，化作嘴角邊最協(xié)調(diào)的弧線。
腦海中立即浮現(xiàn)“等會兒，班級里有一個集體活動，剎那間，這里依舊彌漫著陣陣沁人心脾的草味，和我的氣息，消失了我的身影……
枷鎖的隨筆3
當新年鐘聲響起，我很想哭。
17歲，意味著我需要肩負起更重的責任、面臨著更大的挑戰(zhàn)、需要更多的努力和付出。
這個年齡注定是一個以書為友的年齡，缺少同伴、父母的理解，那些自己才聽得懂的語言，自己想象的夢都只能一遍遍為自己上演。必須小心地處理好人際關系，以防父母及師長誤會自己“早戀”。呵，收起自己的怯懦和眼淚，幽默和喜好，努力地向那個人人都相信的“標準”靠近。固定的模式，不變的禁忌，讓人討厭的氣氛。
但，沉默的同時卻也在孕育著爆發(fā)。正如魯迅所言，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。從書中汲取的道理，在沉默的選擇中，一點一點地累積，選擇在最重要的'關頭爆發(fā)，這是17歲的使命。
以書為友，只在現(xiàn)實生活中是一種精神寄托。那些名家典故，薈萃精華，安撫躁動的心。缺少理解，卻又理解了那么多古人心事的自己，有點快樂。
高考雖說遙遙在遠方，但又會轉(zhuǎn)瞬即到。平時考試、升學考試、競賽各種枷鎖鎖住了通向自己的大門，卻又提供了暢游的書海。之前的憂郁，都可以溶解在書中燦爛明媚的文字當中，開始要求自己向更高的目標前進，享受學習知識帶來的快樂，就像荊棘叢上荊棘鳥一樣昂首高歌。
17歲，是個成長的年齡。
17歲，是個需要理解的年齡。
17歲，是個迎接更多挑戰(zhàn)的年齡。
17歲，更應是個在無盡枷鎖中快樂的年齡。
枷鎖的隨筆4
我們每個人演繹著愛情的生活方式，渴望著愛情的夢想天堂，行走在高山流水中，別離在夕陽草原下。走過了飄渺與虛幻，相忘于世俗與繁華。
每個人都有她自己愛好的生活方式，不能用自己的標準去衡量別人，人人都有對愛情的執(zhí)著與瘋狂，正如你愛著自由，我卻堅定的愛著你，生活的節(jié)奏不會因為你的預演而按部就班的彈奏下去，有時，在你愛的最深時，你卻不想結婚，或許不是不想，而是不敢。最終在你最想安定的時，遇到的確不是你最愛的那個人，或許這就是生活雜亂無章的排序方式，你把青澀和摯愛的年華給了ta,最后把生活給了另外的一個ta，這就是人生的運行軌跡，一個相濡以沫卻又厭倦到終老，一個相忘于江湖卻懷念到哭。一個跨越了時光，一個溫暖了歲月，愛的深，愛的癡，卻不如愛的剛剛好。
愛情的車輪沒有了指南針，猶如人生沒有了方向，過多了世俗的繁華，是否還能堅定不移的向前行走，而且還是走得正確的道路。
一生中最需要精心保養(yǎng)的愛情，是生活中必不可少的潤滑劑，愛情是珍貴的，是久遠的，是人與人之間親密的紐帶，融入了兩個人心血的愛情，必定是可歌可泣的。當他們簽訂了愛情的契約，也隨手填寫了愛情的保修期，靈魂的結合，廝守到永遠。
我一直渴望著愛情，卻又害怕著愛情，在愛情的道路上一直磕磕碰碰，卻沒有尋找到愛情中的自我，每次以為步入愛情神圣大門時，卻發(fā)現(xiàn)在進入神圣大門前牽手的那個人卻不是我，于是對于愛情我猶豫了，害怕了，然后深深的埋藏在心里，多少次對愛情的追求，終于發(fā)現(xiàn)愛情的可貴，然后釋然了，也許最后遇到的`才是陪我一直走下去的人。
我一直以為愛情的演繹不會根據(jù)自己的劇本一直走下去，要是真按照劇本，那就不會有失戀時的痛苦，當愛情摻雜了世俗的眼光，物質(zhì)的匱乏，精神的枷鎖，愛情往往變得不再那么純潔，失戀就猶如潰敗的大堤，江水一瀉千里，這時發(fā)現(xiàn)失去了最本質(zhì)的東西，物質(zhì)和精神的一去不復返，生理和心理的分道揚鑣，雙重打擊，逐漸讓我明白了拋棄世俗的眼光，尋找云層中無暇的愛情，重新拾取對愛情的希望，終結對于生命中重要事情的沉默，當愛情還在，能否將愛情的結晶植入到心靈的深處，使它生根發(fā)芽....。
愛情的包容跨越了時間與空間，跨越了種族與信仰。當愛情來到世人面前時，年少的瘋狂熱戀，年長的溫厚情長，都會產(chǎn)生愛情的結晶，愛情是沒有年齡限制的，其本質(zhì)是一種精神的狀態(tài)，是一種需要不斷鍛煉和提高的藝術，是一種積累經(jīng)驗審視自我的完善過程。
愛情，別離世俗的枷鎖，當自己在人世間承受種種知識的積累的時候，其實還需要不斷歷練對于愛情的思索與實踐。
枷鎖的隨筆5
人之初，心靈宛若小溪般的清澈，散淡而隨意。隨著年輪的更迭，心靈深處便慢慢的滋生了一把把枷鎖，讓你與煩惱和無奈不期而遇。這就是真實的人生。
人生是用來享受的。人，來到這繽紛的世界，就擁有了日月精華的沐浴，四季旖旎的更迭。然而，在日復一日的光陰里，不經(jīng)意間，人們在快樂中派生出煩惱，被油鹽柴米所擾，讓人情世故所困。心靈的枷鎖默默的發(fā)力，致使人生黯然失色。
世間本無事，庸人自擾之。生活本身就是得與失的銜接，順與逆的更迭。無論何以平靜的水面，在風兒的呼喚下也會泛起層層波瀾。無論何以沉穩(wěn)的山脈也總會在起伏中延綿，說不定還會有山崩地裂的壯觀。江河無論何以柔弱，也總要承載萬噸巨輪的乘風破浪。人生本來就是一種擔當，人生不滿百，又何去常懷千歲之憂。
人生，總會在一次次紛擾和無奈中，盡其智慧的能量，在穿越一次次紛擾中實現(xiàn)了一次次超脫，最終堅守了心靈的明媚和透徹，在漫漫長夜的苦度中迎來了一個又一個的黎明。
那年的春，我結識了一位浪跡于邢臺的孤寡老人。他借居的小屋很久無人居住，雖低矮潮濕，卻收拾的井井有序。晨練的人們路過他的.門前，透過那四塊玻璃拼湊而成的窗子，就會看到燈光早已亮起，聽到半導體播送著國內(nèi)外大事。
到了春季，小屋綠茵環(huán)繞，花香四溢，無不讓人駐足欣賞。每每周末的早晚，我會到小屋小坐。老者總說，現(xiàn)在的日子過得不錯，能喝上粥，吃上白面干糧，撿一天廢品，也能賺個十塊八塊的，不愁油鹽柴米。這屋子雖然憋屈點，但冬天可擋風，夏日可以避雨。臨近年關，一場大雪鋪天蓋地，老者說，過年回家一趟費用大，家里也沒什么親人，加上交通擁擠，不回去了，并約我過年到這里喝兩杯。
年近七旬的老人，只身飄泊，誰又說沒有孤獨，不謂凄涼呢！然而，當一個歷經(jīng)磨難和艱辛的生命穿越了蒼涼，又總會在艱難的生態(tài)中迸發(fā)智慧，在崎嶇的道路上擁有堅強，在少許的收獲中派生一抹知足和淡定。總能不時地遙望到旖旎的未來，日復一日的積淀著生命的勇氣，以知足常樂的情懷，把人生定格在明麗如花的時光里。
人生是一個圓點，終點總要和起點相融，一如樹高千丈，葉落歸根。再多的夢想，再多的財富，再多的遺撼，再多的留戀，隨著生命的延展，也終將在一片黃土中成為永恒。
既然這樣，我們還有什么理由為自己的心靈平添羈絆，接納那些人生的紛紛擾擾呢。無論人生的驛站怎樣的遷徙，一定該堅守心靈深處的那一份曠達，讓我們在閉上雙眼之際，便能看到大千世界的美侖美奐，當我們掩上雙耳，便能聽到大自然的天籟之音。這是何等的美妙啊。
人本是人，不必刻意去做人。世本是世，不必精心去處世。就像口渴時喝一口冰涼的水，就像悶熱時吹來一股涼風，這就是快樂。
枷鎖的隨筆6
我上中學時正是“應試教育”發(fā)揮得淋漓盡致的時候，勤奮的我也深深厭倦了考試及課本。本來對新語文課本愛不釋手，往往等不到第二天就已瀏覽完畢，文質(zhì)兼美的語文課本原本是最能吸引我的一本好書，結果卻被我恨恨地扔進了垃圾箱。一個小學生也能摸透了語文學習的訣竅：學好課本就能考出高分數(shù)。因為語文學習萬變不離其宗，基本上就是一個模式：讀生字、解釋詞語、講解段落大意、總結主題（或中心）思想。翻來覆去老一套，老師一張粉筆一張嘴，一篇課文講到黑。最讓人頭疼的是，學生費九牛二虎之力，把老師寫在黑板上的主題思想，不但一字不差地照抄下來，而且要一遍一遍地讀，一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考試前，自己喜愛的課外書只好束之高閣，手里捧著那些已經(jīng)背了幾十遍的課文，盡管味同嚼蠟，但還必須得嚼了又嚼，那種讓人厭煩透頂?shù)母杏X我真真切切地不知體驗了多少回。考試剛結束，便氣急敗壞地把課本扔進了垃圾箱里。
當了老師以后，厭煩課本厭煩考試之情就更深切了。每次考試前的一段時間根本無法讓心情安靜下來，拿著課本翻看了一遍再一遍，反復揣測考試內(nèi)容。有一次，我煞費苦心地找出一個段落，讓學生們分段、記段意。等拿到試卷一看，果然是這一段，喜不自禁。誰能料到，我與學生分析時將段落劃分為三段，而標準答案卻是兩段，大部分學生的答案自然與標準答案不同，結果可想而知。當時真是感到這語文課沒法教了，怨天尤人，更恨那語文課本：學了多少遍考了多少次的課本啊，到底應該怎么教怎么學？天天啃語文課本的日子真讓人煩透了！李希貴局長在《為了自由呼吸的教育》中談到這樣一幅情景：一些中學生走出考場后惱怒地撕爛課本、焚燒課本。你注意到?jīng)]有，一些學校考試還沒有結束，收廢紙的三輪車早已在校門前聚了堆。我常聽到老師們說：“學生讀也讀夠了，寫也寫夠了，恨不得早一天考完。”當學生們?yōu)榱藨獙荚嚩黄纫槐楸榈刈x寫課文時，你見過那厭煩的眼神是什么樣子的嗎？我每當看到學生的這種神態(tài)，頓覺身心疲憊，搞不清自己究竟是在教育學生還是摧殘學生。當了老師就一輩子與考試牢牢地捆在了一起，成為考試的奴隸，何時才能掙脫考試的枷鎖成為自由人？
后來進行大量閱讀實驗，家長的眼都盯著考試成績，一旦考試成績差了，他們掀起的聲浪足以把我推到舊軌道上，好在一年級時考試成績和其他班差不多。二年級時我們學校的三個班參加全區(qū)抽考，語文成績第一，而且是遙遙領先。中年級以后，我班的優(yōu)生率基本是100%。按領導的要求，我的學生在三年級、四年級時考六年級的卷子，成績竟然與高年級學生相差無幾。這下眾人相信了大量閱讀的效果。到了五、六年級，周圍的人對我班的考試成績失去了興趣，我自己也漸漸地不再關注考試，考試前后的日子越過越滋潤，考試的枷鎖不知何時已失去蹤跡。應試教育面前的笨老師，竟能過大量閱讀穩(wěn)操勝券，大量閱讀實在惠及自身,澤及眾人。
快樂學習是大家的心愿
家長們都喜歡做一個兩全其美的夢：孩子學得多是好事，但累著孩子就得不償失了。孩子的知識面要廣，考試成績要高，玩得還要痛快，這是家長、學生、老師共同的夢想。如果有失有得，那么家長的眼睛就盯在“失”上，像手持放大鏡，把“失”無限放大。這看似對老師要求太高，實際是這是人之常情，每一個家長都這么想，我也希望我女兒能接受這樣的優(yōu)質(zhì)教育。07年8月底，我向湯校長要求教一年級，對我的教學情況了解頗深的武寅冬老師決定讓五歲的女兒王馨婕做我的弟子。后來，王馨婕的爸爸通過書信講了每一個家長的心愿。
韓老師您好！
很高興看到您的來信，看到孩子又在學習上取得了進步，我們一家都很高興，我們知道孩子的每一點進步都凝聚著老師的.心血。孩子年齡小，上學早一點，這就勢必讓老師們在王馨婕身上多付出許多，多費心許多，給老師們添麻煩了。
說實話，當時讓王馨婕跟韓老師上學，我是有顧慮的。武寅冬回家經(jīng)常說韓老師是名師，在語文教學上有獨到的研究，已經(jīng)取得了很大成績，女兒能跟韓老師上學，實在是太幸運了。但您以前和武寅冬沒有在同一所學校教書，她也缺乏對您全面細致的了解。再加上孩子年齡小一些，閱讀量又這么大，已經(jīng)大大超出了普通學生的認知水平，孩子能吃得消嗎？既然是試驗課題，那就有成功的可能，也有失敗的可能，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕卻不適合，那又怎么辦？所以我在這件事上是比較矛盾的。一方面擔心孩子小，怕累著她，還擔心跟不上，挫傷孩子的自信心，對身心發(fā)展不利；又希望孩子跟韓老師多學點。可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的，王馨婕每天都很快樂，也沒有在家寫作業(yè)。回家后經(jīng)常談起她的韓老師，表現(xiàn)的既親切，又崇拜。而且非常關心她們班集體，和同學們相處得也很融洽。不知不覺中王馨婕已經(jīng)由一個懵懂玩童變成了一個小學生，這里面花費了老師們多少心血。
這段時間王馨婕經(jīng)常“出口成章”，有時甚至“語驚四座”，在說話時經(jīng)常用到她學到成語、俗語，而且大部分用得恰如其分。最重要的是孩子喜歡看書了，一般的少兒讀物即便是沒有拼音也能閱讀了。我認為這太重要了，甚至比她多認識1000個字，多算100道題還重要，因為她對學習感興趣了，這可能是韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的最終目的吧。韓老師在信中提到作業(yè)，王馨婕說在學校已經(jīng)做完了，不知是不是這樣？在學習上我對她要求比較松，覺得孩子還是玩童，還是要多玩一點的，讓老師費心了！
最后祝韓老師身體健康，孩子們天天進步！
王馨婕的爸爸王愛國
二00八年五月七日
“書面作業(yè)”處理不好，快樂學習的目標就實現(xiàn)不了，尤其一年級的寫字教學，是一個繞不過去的難題。進行“海量閱讀”一定要在“寫字”方面找一個雙贏的計策，既要學扎實，考試成績不能受到影響，又能省時高效，絕對不能給學生增加半點負擔。書面的作業(yè)要當堂完成，基礎知識在課堂上學得扎扎實實，回家一點兒作業(yè)也不倡導寫。
高效省力的寫字教學
在《閱讀是識字的源頭活水》中介紹了閱讀、識字、寫字不同速的做法，低年級的寫字教學貫穿于整個學期，比閱讀、識字慢兩拍，但與常規(guī)的寫字教學相比，我還是想法設法在夯實基礎的前提下提高寫字教學的效率，以節(jié)省出時間進行“課內(nèi)海量閱讀”。
整體輸入筆畫
指導一年級學生寫好字是“難中之難”。認識筆畫名稱，教了20遍學生還記不住；認識田字格，幾條線就得教大半節(jié)課；引導學生觀察每一筆在田字格中的位置，老師一邊板書，一邊回頭瞧誰在搗蛋……好累！課間還要往黑板上畫田字格，鈴聲響了再去教室，保準手忙腳亂。我討厭這些活──干脆都省掉得了！
于是，我不再單個筆畫教，而是在教基本字之前，把漢字的基本筆畫編成兒歌誦讀，這是前借鑒遼寧東港實驗小學的經(jīng)驗。即：
點橫折 豎橫鉤 豎提豎折豎彎鉤
橫豎彎 捺斜鉤 豎鉤撇點橫折鉤
撇撇折 提彎鉤 橫折折撇橫折彎鉤
橫折提 橫折彎 橫撇臥鉤橫撇彎鉤
教學時，把筆畫抄寫在長條紙上，貼到黑板上方，教師指著筆畫有節(jié)奏地領學生念筆畫名稱，從一行一行地教，到從頭念到底；從每節(jié)課都念到到一日一念，再逐漸減到一周一念。學生晃著腦袋念，搖著身子念。看著黑板念是好學生，閉著眼念也不受批評。說這是“機械”也罷，“死記硬背”也罷，但學生無一例外地都會按順序念了。識字教學開始后，每學一個新筆畫，就不用一遍一遍告訴學生筆畫名稱了，只要用教桿往長條紙上相應的筆畫一指，學生便念念有詞，從“點橫折”念到那個筆畫時興奮地大呼筆畫名稱，喊叫聲此起彼伏，猶如發(fā)現(xiàn)了新大陸，叫一百遍都不嫌累，早找到的孩子興奮地叫，晚找到的孩子也覺得自己本事挺大。這樣的教學效果與老師聲嘶力竭地一遍遍教的效果能一樣吧？這是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)，不是老師告訴他們的結果。
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