班級管理隨筆

時間：2022-06-16 10:22:20 隨筆

班級管理隨筆

　　在學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的班級管理隨筆，希望對大家有所幫助。

班級管理隨筆

班級管理隨筆1

　　大家都知道，我們學校對于抓班級管理的重視絲毫不亞于抓學習。在學校領導和老師們的關心下，雖然沒有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學的努力下不斷進步。下面我權當是班門弄斧，把我的一些做法說出來供大家討論。

　　一、抓好學生各方面習慣的培養，促進班風班貌整體發展。

　　良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？我認為，以良好習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。

　　學生的行為習慣表現在平時的坐姿行走是否端正，桌凳和衛生工具的擺放是否整齊等等。如有些學生由于習慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐著、搖晃著，這樣一不小心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學秩序，很容易出現安全事故，針對這些，作為班主任要嚴格訓練學生的坐立行的習慣，堅決消除這些安全隱患。再如桌凳和衛生工具的擺放，我曾對著學生將一把掃帚比喻成一個人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠墻，一個挨著一個像小朋友排隊一樣站在教室的后墻角，從那以后，五六把掃帚整齊地立在墻腳，既不影響通道，也很美觀；總之，這些行為習慣的養成，對于每一位學生的成長具有很大的意義。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓各方面習慣的養成，使我班的班風班貌得到了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，在各種比賽中都能取得好成績，

　　二、改變思維方法，巧妙強化對學生的思想品德教育。

　　下課時，經常有小學生跑到我這兒來告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類的小事，對這些小事應怎樣處理呢？我覺得很有必要探討一下。以前我總是有求必應，無論什么事，總要審判一下，來表明自己對學生的關心，無非是甲先說說，乙再講講這種模式。但這里有一個問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的`無賴；乙一張嘴則自己永遠都沒錯，錯全在甲。麻煩就在這里，班主任并不清楚責任到底在誰，想弄清就要去實地調查研究。而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時間、精力。而學生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報告、小報告層出不窮，結果班級成了法院，老師成了院長，如此下去又哪有精力來搞其它工作呢？于是有時侯怕費時費力，就采取推諉法，來個一刀切：回去！回去！看不到我正忙著嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以后又怎樣去管理學生？又怎樣去管理班級？之所以會出現以上結果，我認為，關鍵在于班主任認為自己是一班之主，始終從“我”出發，而忽視了學生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應改變一下觀點，換一種思維方法，從學生的角度考慮，把權力下放，學生自己的事自己去解決。1、學生管學生。為此，我就特地培養兩個班長做為我的小助手，學生的小老師。我對學生是這樣說的，同學之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長。對兩個班長我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來找我。那么，班長處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調解人，中間人，而不是法院院長。一次，班長送來一男一女兩名學生，女生哭哭啼啼，男生怒氣沖沖。看到這種情況，我第一句就問：“誰的錯？”沉默片刻，女生手指男生說：“他打我。”男生立刻反擊：“她罵我。”我又說了第二句話：“你們都沒錯，錯在我？”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又說了最后一句話：“你們回去吧，搞清楚再來找我。”兩人并沒回去，過了幾分鐘，男生說了：“是我不好，我不該打她。”聽了此話，女生也說道：“是我不好，我不該罵他。”之后是一番開導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學生之間也異常的團結，班里友愛互助的氣氛特別濃厚。

班級管理隨筆2

　　隨著教育的不斷改革，教師與學生的關系發生了很大的變化，那么班主任如何處理好與學生的關系對于班級的發展尤為重要。我認為要在學生中逐步建立起威信。

　　要抓好幾個“第一”：第一次上課，第一次班會，第一次談心，第一次道歉等。每年開學時，尤其是班級剛剛組建時，校長都會語重心長的說：“你們說過的話，做出的規定，一定要說到做到，不然以后很難開展活動”。是的，如果我們說過的`不去兌現，久而久之，學生肯定認為老師言而無信，更別談威信了。我們班以前有個學生，比較調皮，上課約束不了自己，喜歡講話睡覺，嚴重影響到班級的紀律。我找他談了幾次，效果都不是很理想，他就認為反正犯了錯你老師只會找我談談心，又不會怎么樣，無所謂。針對這種情況，我總結經驗，后來我跟他約法三章。只要他違反了我們的約定，對他的“教育”是言出必行。所以后面他犯錯的次數是越來越少，而且每過一段時間他還能跟我匯報下最近的情況。

　　我們處理事件，一定要客觀公正心平氣和，有同情心，讓學生直接感受到班主任的人格。在我們以往的班級中，部分學生就會做出試探，犯點小錯，然后看你班主任如何處理。比如經常早上打鈴后進班，有的學生就是故意的逗老師，而有的學生的確是因為突發事件。那么像這種你一起處理，好像不公平，不處理其他學生又會效仿。為了防止這樣的事情再發生，我首先都會了解情況，然后根據不同的情況進行處理，讓他們心服口服。我的目的不是懲罰而是讓他們知道，我們制定班級制度是為了班級，不是為老師一個人，我們是一個整體，是一個家。班級的榮譽需要我們大家一起爭取維護，只有所有同學一起努力才會有所成就。之后只要有遲到的學生都會主動到我那說明原因，然后接受適當的教育。

　　班主任工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別。以后的工作更艱辛，我將踏著“以學生為本的思想道路不斷前進”，繼續探索班主任的管理方法，讓班主任工作得到一個新的提升。

班級管理隨筆3

　　班級工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。它是一個動態的結構系統。班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是充實、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。心中充滿快樂。所以工作中我感受頗多，今天主要從以下六個方面談談。

　　一、做好每一個第一次

　　俗話說“萬事開頭難”。第一節課是教學的關鍵，而第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標來鼓舞學生的士氣，增強集體責任感。隨著校園生活的'深入開展，提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。

　　二、樹立有個性的班主任形象

　　首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。

　　其次，要勇于表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。如我在教室內外隨時撿果皮紙屑，結合自已的表現教育學生講究衛生、愛護環境；每次勞動和大掃除時，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示范，因此學生很少有人偷懶或耍滑的；在談及學習效率時，也談及自己學生時代的學習竅門等。

　　再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。

班級管理隨筆4

　　小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

　　當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：第一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;第二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";第三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

　　就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行了量化管理，事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉。由組長負責檢查。某個區域如果打掃不徹底，組長就能找到負責人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開始分配的時候可能有些麻煩，但是進入正軌以后就會很輕松地管理了。并且各組之間也進行評比，評比結果會出現在每周的衛生評比欄中。

　　在平時的班級管理中，我用加分和減分的方法來調動大家的積極性。在每個學期初，每個學生的分數都是100分，為班級做貢獻、樂于助人或者考試成績出色都會得到加分;打架，罵人，違反紀律、或者是不寫完作業就會得到減分。每周班會公布一次成績。這樣也為每次的星級評比提供了依據。每個學生都很關心自己的分數，無形之中就形成了積極向上的班風，也使學生養成了文明健康的好習慣。

　　班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

　　一, 要關愛學生;

　　低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。

　　二,要研究心理;

　　小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的辦法,絕不能等待。

　　三,要培養習慣;

　　班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級,通過什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的'規矩絕不輕易修改.到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事,逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

　　四,要嚴于律己;

　　班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關系,尤其是在學生面前更要表現出這一點。

　　班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方.作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的.讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻。

班級管理隨筆5

　　記得蘇霍姆林斯基曾說“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童。”對于這句話，我的感觸頗深。這使我想起了著名教育家陶行知先生的一個故事，陶先生在擔任育才學校校長時，有一次，他發現一個男同學拾起一塊磚頭想砸另一個同學，他及時制止了，并責令這個學生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室，那個男同學在辦公室門口等陶先生了，于是，陶先生掏出第一顆糖：“這是獎給你的，因為你比我準時到了辦公室。”然后，掏出第二顆糖給這個學生：“第二顆糖獎給你，因為我不讓你打同學，你立刻就住手了，這說明你很尊重我。”當這個同學深感意外之時，陶先生掏出第三顆糖，說：“據我了解，是一個男同學欺負一個女同學，你才想拿磚頭砸人的，這應該獎勵你的正義感。”這時，這個男生聲淚俱下：“校長，我知道錯了……”陶先生打斷了學生的話，掏出第四顆糖：“你敢于承認錯誤，這是我獎勵給你的第四顆糖，我的糖果分完了，我們的談話也就結束了。”這是多么平凡而又多么了不起的事啊！也正是這平凡的舉動托起了一顆又一顆純潔的心。

　　我們不妨掐指算算，人的一生，從四五歲入幼兒園到大學畢業，這樣一個人生觀、世界觀形成的重要時期中，學生接觸最多，受影響最深的人是誰？老師！那么，捫心自問，我們這些身為人師者，又為這些孩子做了什么？桃樂斯諾特在他的《一個孩子這樣成長》一詩中寫道：“一個孩子在充滿批評挑剔的環境下成長，他學會了吹毛求疵譴責他人……一個孩子在充滿被憐憫的環境下成長，他學會了自哀自怨……一個孩子在充滿恥辱的環境下成長，他學會了自覺有罪……一個孩子在充滿寬容的環境下成長，他學會了有耐心……一個孩子在充滿鼓勵的環境下成長，他學會了自信……一個孩子在充滿贊美的環境下成長，他學會了賞識他人……一個孩子在充滿被肯定的環境下成長，他學會了立定志向……一個孩子在充滿友善的環境下成長他學會了熱愛人生……”可見，我們老師的態度在孩子的人生中有著多么重要的作用啊！所以，多一只眼睛看到他們的優秀，多一份熱情關心他們的成長，多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧！熱愛學生是老師的天職！

　　茹貝爾曾說：“與其批評孩子，不如做個榜樣。”古時有一個故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝，于是國都里的婦女都效仿起來。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾，雖撕裂了他們的衣裳，扯段了他們的裙帶，都不能禁止住。后來，齊靈公得到晏嬰獻策后，先從宮內禁止，果然奏效。這個故事對我們的啟發多深刻！英國有句諺語：好的榜樣是看得見的哲理。我們要求學生做到的.，我們首先做到，我們禁止學生做的，我們首先不做，學生們還有什么可說的呢？我們常常說師德，說師風，其實，我們所從事的這份職業，我們所面臨的這些純潔的少年兒童，本身就猶如千萬把利劍直刺著我們身上每一個邪惡的分子；他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策著我們做一個純正的人！如果我們意識到這一點，如果我們真正在意他們審視的眼光，還何愁師德不高，師風不好呢？！

　　為了我們的孩子，為了我們這份平凡而偉大的職業，我們努力吧！提高我們自身的修養，保持一份健康而積極的心態，加強學習，率先垂范，做一個學生可以模仿的老師吧！孟母三遷，無非是奉行“近朱者赤，近墨者黑”，曾子殺彘，無非是要給孩子當個誠信的先例。從心的深處關愛學生，從每一個行動中感染學生，做出老師的表率來吧！做人民滿意的教師，是時代的召喚，也是我們義不容辭的責任！

班級管理隨筆6

　　（一）幼兒自理能力的培養

　　1、XX小朋友在吃粥時，不小心把粥撒在了桌子上。他走過來對老師說:“老師，我去拿塊抹布。”教師看了看桌子上，明白了XX的做法。老師說:“好的，你去拿吧。”

　　2、有一天吃午飯的時候，依晨在移動自己的餐盤時，把餐盤里的湯撒在了桌子上，教師看到后，沒有做任何的表態。而此時的依晨不急不慢的起身去了洗漱間，并拿著抹布出來了。依晨將桌子擦干凈后，去了洗漱間將抹布洗好掛好后，回到了自己的座位又繼續的吃飯。整個過程也就兩三分鐘。

　　小結:有時孩子做錯了事情，他自己已經感受到了。這種自己感悟到的小錯誤他們會主動的想辦法去解決，而我們教師應該給他們時間，讓他們自己去解決問題。而不是更多的批評與嘮叨。

　　幼兒自理能力的培養要抓住一日活動中的點點滴滴。自從中班時，我就開始培養孩子的自理能力，如不小心將點心或飯撒在桌子上，自己要想辦法該怎么做，孩子們說可以拿抹布擦干凈，而到了大班的第一學期，我就會提醒孩子們，抹布洗好要掛起來。對孩子們的要求也漸漸的提高。

　　（二）一次餐前推選的小組長

　　餐前我們組織了安靜的活動，今天的餐前安靜活動是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當組長，條件是全組的小朋友都要同意這位小朋友作為該組的組長。先推選出組長的一組先拿閱讀書目。

　　每組的競選馬上開始了。第六組因太會語言表達，平日里又活潑開朗的涵涵為小組長，也是最快推選出小組長的一組。第二組的移彬主動請纓，大聲的對本組小朋友說，選我選我。而有兩個小朋友以沉默代替了不同意，于是教師說，你們組再商量商量一下。

　　其他組也慢慢開始推選出了小組長，可遲遲不能推選出組長的居然是平日里教師夸贊能力最強的第三組。他們組發生了分歧，小華和其他兩個小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺得安靜的淑云更可以勝選，或者覺得自己也可以做為組長。因為意見不統一，沒有達到之前的約定，所以又給了他們組時間。在觀察中發現，飛舞不斷的在勸導小華同意她們的決定。飛舞說:子涵還沒做過小組長，給她一次做組長的機會吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當組長。最終，第三組的小組長就在飛舞的勸說下，決定子涵作為這次的小組長。

　　小結:教師打破了以往組長教師人選的決定，調整的方法是自己組推選組長。在自選組長的.過程中大概使用了四五分鐘的時間。從推選的過程中，不難發現兩個問題。

　　1、平日里性格外向受歡迎而語言表達能力強的幼兒更容易獲選。如第六組的涵涵。

　　2、相反能力強的幼兒，而平時發言不多性格內向的子涵也會引起別人的關注，大家意見不統一的原因，想必這也是其一。飛舞認為子涵很少當組長，所以把這次的機會給子涵。而小華覺得，組長就應該是表現很棒的小朋友當選。在飛舞不斷的勸說強烈反對的小華情況下，在小華同意之前，其他幼兒都改變了自己的選擇。

班級管理隨筆7

　　班里新進兩個孩子，讓本來還好的常規稍顯混亂，對此，我們迅速最作出班級管理方案，同時通過這次整改，頗有一些感悟泛濫心頭。幼兒園的班級是一個小社會，它是孩子們首次集體生活的地方。孩子是班級工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長與發展。我們整理常規，不是為了限制孩子或者讓他們成為聽我們話的機器，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規則，更好的去適應社會。

　　首先，了解和關愛班級孩子是班級管理工作的前提。我們班是小班，孩子年齡在3～4歲，他們愛模仿，愛聽故事，愛玩游戲，體質方面稍顯薄弱，所以我們開展的活動要適應幼兒的特點，滿足他們的情感需求，在幫助他們的同時要充分發揮它們的自主性。幼兒園的活動以游戲為主，玩中學、學中玩。因此在游戲中建立必要的意識和觀念，特別是良好的行為。這一周由于各種雜事新進幼兒的不適應，我們缺少了與孩子的游戲，去模仿新進幼兒的一些不好行為，那么在日常生活中我們就要先以新進幼兒為重點，培養良好的行為習慣，再帶動其他幼兒回歸正常。

　　其次是，加強家園溝通。孩子的`性格生活習慣等還是家長最熟悉，而且幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位。比如我及時和新進幼兒的媽媽聯系，得知孩子注意力不集中，比較膽小，那么我就會在活動中多鼓勵他、多注意他，這樣更快的讓孩子適應班級。而且許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。他們有事情會積極的通過電話或者微信與我聯系，互通有無。

　　最后就是班級老師的配合。班內的老師共同承擔班級的保教任務，如果兩個老師配合默契，那么班級管理勢必會很圓滿，我們因為都是新任教師，所以是輪流班主任制度，每人輪流一周。這樣的情況下，每個老師都會有班級主人翁意識，隨時建言獻策。比如這次，我們不約而同的認為要先把整理常規作為這兩周的重點工作，再做其他安排。達成共識之后就不斷的想辦法去做，這樣心往一處想，勁兒往一處使，僅一天，我就覺得班級有所改善。

　　班級管理是很復雜的一件事情，見諸于班級生活的細枝末節，我將不斷反思總結，最后付諸于班級并期望達到良好效果。

班級管理隨筆8

　　當了十幾年班主任，我體會最深的就一個字累。事情很多，有時候很心煩。還記得第一次處理學生打架事件，第一次聽到學生轟炸機般的告狀，第一次做福爾摩斯調查班中的失竊事件，第一次躲在家里看vcd為本班藝術節上的舞蹈編舞現在我還能清楚地感受到遇到這些事情時心情的緊張和解決事情后有如抗戰勝利般的喜悅。于是我就這樣累著而又快樂著。難道班級管理就沒有一些省心的路子嗎？

　　這節課是新學期的第一節班隊活動，照例要選出我的得力助手班干部。

　　我拿著這本已經寫好了班委職務項目的嶄新的班主任工作記錄，笑容可掬的走進教室，先來一個別開生面的演講，讓學生了解我，鼓勵同學們積極參與班級管理。同學們都聽得津津有味，有的還點頭微笑。看著同學們的神情，我心里暗自高興：看來我的演講起作用了。于是順理成章地進入主要環節推選或自薦班干部。

　　我把班干部職務名稱寫在黑板上，讓同學們仔細考慮：誰能勝任這些職務，可以推選別人，也可以毛遂自薦。我滿以為同學們會積極地提名或自告奮勇地擔當，哪知一連問了好幾次都沒有同學吭聲。我心里一咯噔：怎么啦，剛才不都是躍躍欲試的樣子嗎？現在怎么都成了縮頭烏龜了。沒辦法，又來一次鼓勵動員工作。終于，兩三分鐘后，有同學陸續舉手了：

　　我推選付江當班長。

　　我推選伍習芳當文娛委員。

　　我推選周興萍當數學學習委員

　　我在黑板上相應的班委職務空白處寫上他們的姓名，然后問：大家同意嗎？

　　同意！同學們響亮地回答。

　　正當我要把選舉結果記錄在班主任工作記錄簿上時，付江舉手了：老師，我不當班長。我疑惑的問：為什么？我以前在四1班當班長時，有同學違反紀律，我去管他，他們就說我得意，裝正經。我

　　老師，我也不當文娛委員。伍習芳吶吶地說，我以前當文娛委員，起歌時有許多同學不唱，有的同學亂唱，背地里說我一個鴨嗓子，還當文娛委員呢。

　　老師，我也不當。

　　這下真可謂山窮水復疑無路：人家不愿當班干部，有他們的理由，他們吃盡了當班干部的苦頭；強迫他們當也不好，今后出現他們說的這些情況又該怎么辦，對班級管理不利呀。我只好同意他們的要求。

　　下課鈴響了，可任務沒完成，我無奈地回到辦公室，冷靜地思索著

　　我一直承擔班主任工作，前兩年，我所任班級被連續評為縣級文明班級，靠的就是學生自主管理，難道現在要讓他們笑話不成？又回轉來想，出現今天這樣的局面也在情理之中。我們學校實行四二分段，現在的五年級四個班是由原來的四年級三個班和各村校的學生重新搭配組成，我新接的這個五2班，村校轉來的學生就有三十多個，他們在新的學習環境里膽子顯得比較小，所以，像今天這樣冷場的局面也就不足為奇。再說，原來在中心校就讀的學生，當過班干部的也有他們的苦衷，要想解決他們說的這些問題，就得治本糾正班風，不趁新班級剛組成更待何時？

　　我苦苦地思索著。有這樣幾句話在耳邊縈繞：老師在時，學生能做到，你就是一個稱職的.班主任；老師不在時，學生能做到，你就是一個優秀的班主任；老師在時，學生還不能做到，你就是一個不合格的班主任。我何嘗不想做一名優秀的班主任？

　　嘿，有了！我輕輕一拍辦公桌，腦子里閃過一絲念頭：既然大家都不愿當班干部，我就讓他們都是班干部。

　　我翻開班主任工作記錄，撕掉原來的那一張，重新寫上班長組、語文學習組、數學學習組、文娛組、體育組、勞動組、安全組，并把各班委組的職責明確于后。下午放學時，我布置這樣一個任務：請同學們根據自己的興趣特長和優點想好要參加哪個組，可以和同學、老師、家長商量，每個同學務必要參加一個班委組，當然也可以參加幾個班委組，明天朝會課上我再統計。

　　第二天朝會課上，同學們都報名參加了各自的班委組。我把各組的同學分別集中在一起，讓他們選出組長，第一周由組長執周，以后的執周輪次由組長安排，我將執周輪次表張貼在教室里，并將職責附后：執周班長除了施上下課口令，還要負責全面監督管理，做好各方面的記錄，在下周周會課上總結上周情況；執周學習委員負責檢查各組作業的完成情況，按時收發作業本，把同學們在學習上的困惑和意見及時反饋給老師；執周勞動委員負責每天派出清潔衛生值日小組，并督促他們按要求完成任務；執周體育委員負責每天兩操的集合排隊及紀律，文娛委員除了每天起歌，還要負責板報宣傳；執周安全員負責校內外的安全巡查，發現不安全的因素立即制止并報告老師。這一周由我親自督陣，目的在于教會他們如何完成執周任務，以后每周由組長教執周班委，我遙控指揮，只適當提醒，這樣，我就可以偷懶了。

　　周會課上，我只翻開掛在黑板旁邊的記錄本就知曉上周情況，等執周班長小結完后，我再總結，重在鼓勵表揚執周班委的執周情況和其他表現好的同學。對違紀的同學，我不當眾批評，還是表揚其優點，提出希望，改正缺點。是不是這樣都湊效呢？不是。還得因勢利導進行個別談心，讓他換位思考：別人執周你調皮，你執周時別人不聽話怎么辦？這樣還不放心，就把他的位置編在兩個表現好的中間，讓他受到監督幫助和潛移默化的影響。如果他的表現有所好轉，連同幫助他的同學一起獎勵。這樣，我的精力就放在極少數同學的身上，輕松多了。

　　一個家長對我說：我家的小孩原來不愛學習，從不做家務，自從你給了個官他當，可大變樣了：每天堅持早讀，放學回到家不要我催他做作業，還掃地洗碗什么的。還是老師有辦法啊！我心里暗自高興：看來班主任得多想一些點子去抓住學生向善的一面啊！

　　一連四周，我們班都獲得了流動紅旗，可這周沒得到。執周班長小結時說：我對不起大家，沒有完成好老師和同學們交給我的執周任務許多同學都叫起來：就得怪李元元。執周老師來檢查時就是他的課桌下有紙屑。李元元滿臉通紅，用書擋住腦袋。我看在眼里，喜在心頭：雖然沒得到流動紅旗，可我發現了同學們進步的一面班風正了，集體榮譽感增強了。我和顏悅色地說：常勝將軍也終有一敗。一次沒得到沒關系，以后注意不就行了？再說，這次沒獲得流動紅旗，責任也不全在李元元身上，不管在什么地方，發現了垃圾主動清掃一下不就得了？同學們再沒說什么，而李元元卻流淚了。

　　早上，我在辦公室批改作業，廣播里傳出響亮的聲音：某某班的班主任老師來得相當早，還親自帶領學生做掃除。我聽后心里嘀咕：難道班主任都得事必躬親嗎？哪豈不是太累？每天我沒管掃除，可每周集體周會上執周老師就說我們班的掃除徹底，保持好，課桌擺放整齊。

　　看到我們班得那么多次流動紅旗，同事們開玩笑說：成天就看到你在玩，可學生就是聽你的招呼，看來你的歪點子真不少啊！

　　作為班主任，我始終想著兩句話：假如我是孩子,假如是我的孩子。正是這樣的情感，使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。也正是這樣的情感，使我在教育這塊沃土上逐漸走向成熟，將自己的青春奉獻得無怨無悔！

班級管理隨筆9

　　班級管理對于我來說有壓力，也是一個挑戰，雖然從畢業到現在一直承擔著班級管理工作，但工作中還是存在著很多不足。由于每年都是接陌生班級，還要換老師，小朋友從大班升入到幼小銜接班是一個跨度，老師也有變動，使老師與孩子、老師與家長之間都產生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，特別是頭兩個星期，工作很不好開展，面對這樣的情況，我總結了以下幾點

　　首先教師之間要團結，一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，有些不適應那也是很正常的。但作為班主任要處處以身作則，起帶頭作用。多和本班老師溝通、交流。對于班級孩子的表現，如是進步了？還是退步了？孩子最近有什么反常表現？對xx我們應該用什么方法鼓勵他？孩子的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工合作盡力完成好。教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但對本班幼兒要求上必須是一致的，特別是常規方面，不能你要他這樣做，她要他那樣做，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

　　其次，我覺得家園合作應該放在首位，放在班主任工作重點上，幼兒大多數的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的.目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當重要的。所以我根據不同類型的家長，找準溝通的切入口。很多家庭是爺爺奶奶帶的，我們要爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。

　　而對年輕的父母，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進行一些指導，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，隨機地寫一些小便條或發短信給家長，他們往往會覺得很貼心。那么班級工作就會魚如得水，輕松自如。

　　俗話說“活到老，學到老”，只有在生活和工作中不但吸取經驗，不斷加強業務知識學習，才能豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。在班主任工作這個領域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續努力，爭取做得更好！

班級管理隨筆10

　　俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的`學科。教育孩子不同于工廠生產產品，能按照你的意愿生產出質量保證的產品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動就是良好的，否則就會是惡劣的。如果心中有愛，即使在你批評他們的時候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學不得不夸獎他們時，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構架起心靈的橋梁。班主任答應孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發生而沒有辦到，也要認真地向同學們解釋原因，把他們當做小大人一樣看待，這樣不僅不會降低你的威信，還會得到孩子們的理解和信任。

班級管理隨筆11

　　班級管理是學校管理中最基層的管理，是以班主任為核心直接對學生的管理工作。其工作千頭萬緒、繁雜瑣碎。良好的班級管理帶來的是一個班集體強大的凝聚力和戰斗力。筆者從事班級管理已有多年，深深的感受到其工作的艱辛和勞累。有過成功也有過失敗，由不成熟到成熟。探索了屬于自己的管理方法――“無為而治”。

　　一、“有為而治”科學實施評估機制，強化班級管理

　　“無為而治”并非是無所作為，放任自流。相反，“無為而治”的前提是“有所為”，建立完善的管理機制，實施科學管理。

　　1、班訓。這是一面旗幟，是奮斗的動力，凝聚每個學生的心。入手一個班級，要科學的醞釀班訓，必需征求學生的意見，更重要的是讓每一位同學能接受，并時刻激勵自己。

　　2、班規。在校規的前提下，結合具體班級的情況，制定一套完整、科學、行之有效地規范的班規。班規的制定同樣要來自學生，并要不斷地完善，短小精悍、內容實在，貼在墻上使同學們爛熟于心，并付諸行動。讓學生時常將自己的行為與之對照，反省自己。這些基礎工作做好了班級管理就會方便、迅速公正。

　　3、科學管理，民主監督。“不以規矩，不成方圓”。制定了班規班訓，建立了嚴格的管理機制，但貴在落實。班級管理中最重主要的要落實到位。尤其是要做到早發現、早落實，這必須形成科學的民主監督管理制度。：“縱橫建制、雙管齊下”，充分發揮學生自主參與意識。

　　（1）班主任――常務班長――各委員――小組長――學生。設立常務班長一名，負責班級所有事務。開展工作時要直接向班主任負責，并要指導值班委中總負責的一位班長開始工作。下設學習委員、紀律委員、生活委員、文體委員、宣傳委員，這些班委會成員主要負責班級的日常學習，認真地填寫班級日志、量化檢查、文體衛生、公物管理以及維持良好的班級形象。他們直接向常務班長負責，合格、公正的搞好每月一次由班為主持小組考核、評比、劃分等級（優、良、一般、差）促進各小組間的競爭。

　　（2）實施班委值周管理制度。每周民主選舉6位同學組成一周的值周班委，產生值周班長一位，其余5位同學負責學習、體育、紀律、衛生等日常事務。每周一開始接管，周末寫出本周詳細工作總結，并同班委主持評估，劃分等級（優、良、一般、差），可以連任。值周班委所開展的工作是具體、實在的。每周行使班主任所享有的管理權力，并為班級管理獻計獻策。

　　二、無為而治，情境育人，充分培養學生的能力

　　班級管理中，班主任是核心，學生是主體。所謂的團隊意識，就是有了核心和靈魂的主體才有血有肉，班級管理才顯得生機勃勃，才更有生命力和戰斗力。正因為有了前階段的“有為而治”，班級形成了良好的學習環境和氛圍，學生也更有“素養”，此時要給學生提供更為寬松的環境，以便進一步發揮學生的內在意識，管理便達到了“無為而治”的境界。

　　1、抓好“小助手”，大膽放松。“無為而治”的精髓在于實現宏觀管理，而其關鍵是培養小助手，用好班干部。優秀的班委會是前提和保障，班主任如同導演、顧問，在給出了總的方針思想后，讓其充分的發揮，并充分的信任、理解和支持。但同時也要求學生明確班主任并不是什么也不問，而是時刻在盯著，學生才有了激情和參與意識。

　　2、以靜制動，依法制班。充分發揮學生的參與意識，班主任并非聽之任之，由于學生畢竟是處在成長階段，性格各異。個性鮮明，問題的發生是難以避免的。此時是導演能力體現的關鍵時刻，該出手手時就出手，要牢牢的控制住學生的行事原則，適時點撥，便能達到以靜制動的效果。

　　同時讓學生參與管理、培養能力，并不是說管理有了隨意性，而是要依法治班，否則便偏離了方向。管理才能出成績，管理才能出效益，正所謂“嚴師出高徒”。班主任是一個集體，一個學校能否出成果的關鍵所在。合理，科學的建立、健全一套適合自己班級的管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每一位同學快樂健康的.成長，這是我們班主任的希望所在，學校的希望所在，同時也是國家社會的希望所在。

　　四、“無為而治”班級動態管理的理論思考

　　1、實施“無為而治”班級動態管理，充分運用了激勵的原則。班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即激發鼓勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程

　　2、實施班級動態管理，強化了目標管理原則。在實施“無為而治”班級動態管理中，一是設置目標科學可行，根據客觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學校總目標層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，及時反饋調節，建立可調控體系，同時對實施目標過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個階段的更高目標的實現奠定良好基礎。

　　3、實施“無為而治”班級動態管理，運用了系統理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統理論要求根據客觀事物的系統特征，從事物的整體出發，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環境的相關中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動與變化中及時地、正確地解決問題。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會，培養其自主管理或執行各自任務的責任感，提高其工作的主動性和創造性，從而為增強整個學校的活力，提供可靠的保證。

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