普通教師隨筆
普通教師隨筆1
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《花瓣兒‘魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習得優(yōu)美而形象的描述語言。由于有了前階段的經(jīng)驗，幼兒初步理解了春天是萬物蘇醒，百花斗艷的好時節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當幼兒把自己觀察到的對花瓣的印象與準確、形象的語言結(jié)合起來時，他們的認知及表達能力就提升到了一個新的層面。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的`心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習得作為重點。
活動前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動準備更多的直接經(jīng)驗。常言道：“良好的開端是成功的一半。”導入環(huán)節(jié)作為整個活動的開始，對幼兒來講，它是參與整個活動過程的認知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。所以，我注意設(shè)計簡潔、生動、準確的導入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇妙的事兒嗎?”同時，我始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調(diào)來營造一個良好的情緒、情感氛圍。每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂。
一堂散文欣賞活動讓幼兒在情感的驅(qū)動下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學中我適當加入了體態(tài)語。如：模仿花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學習、邊動作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對散文的理解，教學效果非常理想。又如我在讓幼兒進一步感受花瓣魚的美同時，拋出問題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪剛一沾到水，撲愣愣就變成了什么?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍紫，美麗的，漂亮的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也及時肯定了他們的想法，整個活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經(jīng)驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。并在整個活動中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學作品的語言美、情景美。
在整個教學活動中，我既作為幼兒的引導者，也是支持者和合作者，對于幼兒各式各樣的回答要作及時回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會越來越多，語言才會越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”從而使本次活動達到美的享受，讓孩子學得輕松，感興趣。
普通教師隨筆2
兩個月的假期又過去了，新學期又到來了。今年是我第一年來到思賢實驗小學工作。學校很美麗，老師很親切。為了讓老師更好地工作，學校安排了工作培訓。
今年，我被安排教一年級兩個班小朋友數(shù)學。對于一年級學生的第一反應(yīng)就是活潑、無拘束。為了讓學生更好、更快地適應(yīng)以及根據(jù)學校的一些規(guī)章，我準備在一開始就著重培養(yǎng)小朋友們養(yǎng)成一些好習慣。
一、培養(yǎng)認真聽課的習慣
一年級學生剛從幼兒園畢業(yè)，肯定會把幼兒園的一些習慣帶過來。很明顯的一點就是上課紀律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開心的；而小學的課堂是有紀律規(guī)定的。一年級開始，學生就要正式開始學習書本基礎(chǔ)知識了，需要一個安靜的課堂環(huán)境，需要學生注意力集中。一年級主要是培養(yǎng)學生的.認真聽課。認真聽課首先要做到：小手不亂動、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認真聽、小眼睛認真看。這樣一個小口訣，教給小朋友，隨時念一念，檢查自己有沒有做到。認真聽課習慣養(yǎng)成了，學習就不會有太大的問題。
二、培養(yǎng)認真做好課前準備的習慣
為了下一節(jié)課上得更順利，課前準備很重要。剛開學幾天，一年級學生剛剛認真上完一節(jié)課，想要在下節(jié)課有同樣角的表現(xiàn)，就要利用好下課的時間，上個廁所，喝點水，教師外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，外面休息休息，把下節(jié)課的書本準備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽下一節(jié)課了。
三、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣
在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學，就要慢慢獨立了。垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊。
四、養(yǎng)成文明講禮的好習慣
一個有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養(yǎng)。要教一年級學生遇到老師問好，上學要和爸爸媽媽說再見，學會使用“謝謝”、“對不起”等禮貌用語。
一個好習慣的養(yǎng)成是需要堅持、用心去做的，過程辛苦，但回報很大。希望一年級的小朋友們能在一開始，就嚴于律己，養(yǎng)成好習慣。
普通教師隨筆3
在語文教學方面，我是一名新手，但是在本學期初教語文這門學科時，我把語文課標整整的看了一遍，我本人在理論知識方面得到很大提高。我深深知道語文教學必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使學生觀察生活，體驗生活，并最終回歸生活，從而引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。我知道現(xiàn)在語文教學必須有：創(chuàng)新性；課題研究要與時具進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學語文教學策略。活動性；生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。主體性；生活是學生的生活，小學閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性；在開展小學語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時我也知道了在教語文時，首先不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。在語文教學中老師必須培養(yǎng)學生以下三點基本素質(zhì)。
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。從低年級來培養(yǎng)學生的良好習慣，重視語文學習習慣的養(yǎng)成教育。
2、熱情高。讓學生學習語言文字有著熱血的激情。
3、學生會讀書。具有各種基本的讀書技能。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發(fā)展，才能把自己的學生教好。
新課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應(yīng)當看到，由于教師對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：對于小學生來說，以下八個方面的.習慣首當其沖：
一、主動學習，刻苦學習的習慣；
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；
四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；
五、愛惜書本文具的習慣；
六、好問的習慣；
七、在合作學習中積極參與的習慣；
八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上。
會讀書，即具有各種基本的讀書技能。
一、學生要會朗讀，要動情地讀書；
二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；
三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。
四、學生要學會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應(yīng)當說，這只是個保底的要求）。
普通教師隨筆4
孩子，我要你學會尊重！
案例：
那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學掀他四個巴掌！當時一聽，表示震驚！掀他的那個孩子在我面前表現(xiàn)一向很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才。這兩個人，怎樣會發(fā)生磨擦！
古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定！應(yīng)對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧？！
被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時候，抄書了啊！他就打我！！！我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時候，他再勉強說：是！但我沒有作弊！那個被打的男生最終承認：他也沒親眼所見，聽別人說的。
那么問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個被打的男生進行了幾語句語重心長的點拔：對于一個一度品學兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害！況且你還是道聽途說，他打你是給你一個教訓，人不能夠口無遮攔。有時候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心！這一點你懂嗎？
好像我是默許了那個甩人耳光的同學，身邊一群看熱鬧的小孩子，個個七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。
然后，我對這個仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個人都得學會尊重別人，想想你的老師，你的`家長，有沒有哪個人因為生氣給過你耳光？打的是臉，傷的其實也是心啊！
在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在說話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個互相道了歉，算是結(jié)束這場風波了！
第二天，他們倆個又在一齊開心的玩耍了！
反思：
教書已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說這些年的生活，我已經(jīng)學會不再生氣了。
英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理！有哪個人的成長不浸透著淚水與汗水呢？成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎？如果不是親身經(jīng)歷，沒有人會能感同身受！那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒，會懂得說是一種潛力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原則！那個打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。
懂得尊重，就應(yīng)是青春期里孩子教育的第一課！
走向青春期里的孩子，容易燥動。德國的專家說：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來，你就成功了！應(yīng)對一群燥動的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅模蚁氩痪蛻?yīng)是煽風點火，不就應(yīng)是火上澆油，若能似春風，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養(yǎng)液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就應(yīng)屬于尊重的范疇吧？
普通教師隨筆5
婷婷是班上一位極為普通的小女孩，她相貌平平常常，無論在哪兒都不起眼。然而就是這樣一位平常的小姑娘使我悟出了一個道理，凈化了我的心靈。
那天，我?guī)Ш⒆觽兺姘籽┕骱推邆�小矮人的游戲。女孩子們都爭著舉手想扮演白雪公主。以往，白雪公主都是由一些漂亮的小女孩扮演的。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)平時喜歡一個人靜靜的畫畫、看圖書的婷婷緊咬嘴唇，坐的端端正正，一雙小眼睛充滿渴望的看著我。那種期盼的眼神令你不忍拒絕，于是我就請了她，她玩得很大方，也很高興。她甜甜的笑著，臉蛋紅撲撲的，儼然是個神奇的白雪公主。在這之前我從來沒有發(fā)現(xiàn)他這么可愛過。游戲結(jié)束了，我拉著她的手微笑的表揚了她。
放學時，婷婷突然問我：“李老師，你也喜歡我嗎?”“當然喜歡呀!”她又說：“我以為你喜歡朝朝他們，不喜歡我呢。”我有些奇怪：“為什么?”“因為我不漂亮!”她那黑豆般的小眼睛膽大而直率的看著我。這眼神強烈的觸動了我的心靈：是的'，我們往往有意無意地把注意力都集中在那些漂亮、乖巧的孩子身上，而對于這些平常的孩子卻時常忽略。婷婷接著說：“李老師，我很想當醫(yī)生或者歌唱家。”“你為什么要當醫(yī)生?”“當醫(yī)生可以給許多人看病，人生病了多可憐呀”我又問：“你還喜歡唱歌是嗎?”“是的，我能唱許多的歌呢!”“能唱一首給老師聽嗎?”于是，她很大方得給我唱了一首《柳樹姑娘》，還邊唱邊跳了起來。她的歌唱得那么好，奇怪，我以前怎么從來都沒有發(fā)覺呢?那一刻，我感動得直想掉淚。
婷婷這個平常卻又不乏可愛的小姑娘讓我想到了更多、更普通的孩子。我開始重新審視自己，結(jié)果我吃驚的發(fā)現(xiàn)：那些在各種活動中表現(xiàn)出膽怯、逃避、不自信的孩子，大多是我們平時不大注意的孩子，這是多么的殘忍和不公平!于是我開始把目光放在那些自己無意中忽略的孩子們身上。我要讓他們感覺到老師對自己的愛，要讓每一個純真的心靈都能得到老師愛的滋潤。
普通教師隨筆6
走上幼兒教師這個工作崗位已經(jīng)有三年的時間了，在這三年中我對專業(yè)幼兒教師有了更深層次的認識與理解，對我個人在專業(yè)成長道路上有很大的幫助。一個專業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個問題：
1、這個情境可以教導幼兒做什么?
2、教師對事件中幼兒所做的.診斷是什么?
3、教師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)該如何處理?
這三個問題可以概括為：教師要善于找尋某個問題能夠帶給孩子什么樣的教育契機，教師能否在問題中走進孩子的內(nèi)心深處，教師通過這個問題對自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。
像我們班里孩子洗手時愛玩水的問題，教師完全可以從以上三個方面著手考慮。孩子洗手時玩水，教師可以就這個問題教導孩子們節(jié)約用水、保護水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢?因為愛玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的原因和開展教育活動的目的后，教師就可以有針對性的設(shè)計課程、開展活動，比如：在班級里開展節(jié)約用水，爭做環(huán)保小衛(wèi)士的活動。或者在班級管理上每天找出一名監(jiān)督員，負責管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣呢!
教師要善于思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積累經(jīng)驗，為成長為專業(yè)幼兒教師而不斷努力!
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