大班養成教育隨筆

時間：2022-11-10 20:17:27 隨筆

大班養成教育隨筆

大班養成教育隨筆1

　　一天早上，我上班來到幼兒園門口時，有幾個家長正陪著自己的孩子在那兒等著，其中一個幼兒拿著面包吃，吃后將面包袋隨手一扔，我看到那個面包袋便落在了幼兒園門口。等我來到門口一看，地上已經有好幾個面包袋了，而站在那兒的家長們，沒有一個出來制止孩子的這種行為。我打開門后，讓那個扔面包袋的幼兒撿干凈后放到幼兒園的垃圾桶內。這時，我聽見外面的家長說：“孩子就是聽老師的，”是孩子就是聽老師的，還是這些現象根本沒引起家長的重視，他們根本沒說，我認真地思考著。是的，孩子聽老師的話不假，但如果家長重視，給他們講道理，講危害，我相信孩子們也會象聽老師話那樣認真聽家長的話。

大班養成教育隨筆

　　今天活動的時候，我針對幼兒園門口的`現象，讓幼兒展開討論，請孩子們說出怎樣保護環境。孩子們都紛紛發言，說出了保護環境的做法，我借機說：“孩子們，我們保護環境，只在幼兒園里，還是到了哪里也應該保護環境，”“到了哪里也應該保護環境，”孩子們大聲地回答。“那么，我們在幼兒園門外能不能亂扔面包袋、紙、垃圾等？”我又接著問，“不能”孩子們異口同聲回答。這時我看了一眼在門口扔面包袋的幼兒，他悄悄地低下了頭，我知道他現在已經認識到自己錯了。于是，我趕緊說：“剛才有個小朋友吃了面包把面包袋扔在幼兒園門口，不過他后來聽了老師的話把它拾干凈了，這樣他還是一個保護環境的好孩子。”聽了我的話，他又高興地抬起了頭。我也高興地問：“孩子們，你們想不想當個環保小衛士。”“想，”孩子們大聲的回答。“好，那我們就等戶外活動的時候，到外面去撿垃圾好不好，”“好，”孩子們興奮地說。我又告訴孩子們不光自己保護環境，還要告訴自己的家人，讓大家一起來保護環境，使我們的家園變的更美麗。

　　到了戶外活動時間，我給每個幼兒一個方便袋，領他們來到戶外，開始了我為環保做貢獻活動。每個孩子都認真地拾起地上的瓶子、酸奶盒子、餅干袋子、廢方便袋等，掛到樹上的塑料袋，我用桿子把它弄下來后，孩子們都搶著撿起來。回來的時候，每個孩子都撿了滿滿一方便袋，雖然很累，可孩子們都很高興。

　　看來，我這次活動很成功，孩子們的收獲很大，從這次活動中孩子們明白了環保很重要，知道了在幼兒園里與在外面要一樣的保護環境。我也在這次活動體會到了我們的教育應延伸到幼兒園外面，不能只局限在幼兒園里。

大班養成教育隨筆2

　　自由活動時，我發現幾個孩子正起勁的湊在一起，很神秘的樣子，我悄悄地走近一看，原來他們正在分吃方便面里的調料，他們把調料倒在手心里，用食指蘸著往嘴里送，最后把小手心也舔得干干凈凈，看來吃得挺香呢。第二天晨檢時我特別留心，發現很多小朋友的口袋里都裝著方便面里的.調料包，品種花樣還真不少，看來吃調料并非偶然現象，我意識到在這之前我的晨檢工作不夠細致。

　　于是，我馬上在班里進行了一次談話活動，就方便面里的調料能不能直接食用和孩子們對話，開展了“調料包危害大”的談話活動。小朋友發言挺積極，我從中了解到孩子們貪吃方便面調料的原因和情況。經過我的引導，他們明白了調料是煮面食用的，它的里面含鹽量高，而且有一定量的防腐劑，長期直接食用會改變人的飲食口味，對身體也不利。同時，這種吃法也非常不衛生，在家長送孩子時，我和家長交換了意見。不到一個星期，這一不良現象就在我班里消失了。

大班養成教育隨筆3

　　為了改善大班幼兒進餐中存在的挑食、偏食，進餐時大聲說話，進餐時間長，進餐中衛生習慣差等不文明的現狀，解決進餐中存在的問題，提高對幼兒文明進餐行為的教育質量。“健康“在《綱要》中目標第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經不僅僅是指身體強壯了，他還包括心理健康，他涉及了認知、情緒、情感、個性、人際交往等多個方面。因此，在本學期我在午餐的進餐環境及細節上進行整改，采取了一些措施，初有成效。

　　一、創設一個寬松的進餐環境，有助于促進食欲。

　　在班級餐廳中運用圖文結合的形式在墻面布置了“進餐禮儀歌”進行暗示，起到提醒、指導幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進餐時的禮儀，并讓幼兒學讀，牢記在心，同時在進餐時做到。

　　二、幫助孩子拓展知識經驗。

　　向孩子介紹食譜，讓孩子認識飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的營養成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經驗還可以延伸出許多新得主題，通過餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，我說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

　　三、為孩子創設一個自我服務的機會。

　　大班的孩子生活經驗已經相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來完成一些力所能及的事情了，常常聽見一些孩子說：“我自己來。”因此我在此時就要給予一定的支持，讓孩子來自己為自己服務比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤等，從而使孩子養成自己的.事情自己做好，不依賴成人的好習慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經過了一段時間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開始愛干凈了。我班通過創設午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過嘗試理解他人，孩子學會了要尊重他人的勞動。

　　經過一段時間的教育與實踐，我們發現幼兒在進餐習慣上有了較大的進步。以前挑食嚴重的幼兒，能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動。打翻碗，掉落筷的現象也減少了，真正從老師要我吃轉變為我要吃。有的孩子從不會用大牙咀嚼食物到能在規定時間內吃完自己的一份飯菜。多數孩子的進餐習慣有了很大的進步，這些習慣的養成都有利于孩子的終身發展。