二年級教學隨筆
二年級教學隨筆1
平移和旋轉現象對學生來說并不陌生，是日常生活中經常看到的兩種現象，學生對此已經有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點，學習平移距離是本節課的難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和學生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。反思整節課的教學實踐，自己較滿意的是：
1、創設情境，激發學生的學習興趣。
在引入“平移和旋轉”時，課件動畫演示：游樂園的生活場景，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉木馬、滑梯、小火車、大風車的運動方式，初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征；讓學生先用手表示出它們的運動方式，再給這些游樂項目分分類，一下子就把學生帶入到積極探究的學習氛圍中，調動了學生多感官的參與，使學生對概念有了充分的'感知和理解。“烏龜搬家”教學情境的創設，也使我有效地突破了教學的重難點。
2、讓學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學。
在學生初步會判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，拍攝身邊的常見現象，（如：學校黑板的上下移動，轉門的旋轉，車門的開關，方向盤的轉動）使孩子們感受到數學就在身邊，興趣濃厚。通過讓學生判斷生活中哪些現象是平移，哪些是旋轉，以及找一些生活中的平移和旋轉現象，不但讓學生對平移和旋轉的概念有了更進一步的直觀認識，而且讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
3、練習的設計有層次性。有層次的練習設計，滿足了不同學生不同層次的要求。
特別是“小魚的平移”一題的練習，在原來課本要求的基礎上提高一個層次，不但運用了學生才學的知識，還拓展了學生的思維。這也是本節課的一個亮點。最后我設計用一個游戲結束本節課，讓學生在感覺輕松愉快的氛圍中鞏固所學的新知。
而以下幾個地方的不當處理，使我感到非常遺憾。
其一、在構建平移和旋轉概念的這一環節中學生舉例說出了教室中的電風扇、門、屏幕、窗這些物體運動情況。學生找得很好，我犯了一個低級錯誤，因為我沒有強調開窗的運動是平移，而窗戶并不是平移。
其二、在學生舉生活中的現象時，應充分利用小組的作用，讓孩子們在組內交流。
生活中的平移和旋轉現象很多，如果我能應充分利用小組的作用，讓孩子們在組內交流。，就不會出現好多孩子因為沒有發言的機會而不高興的現象。
二年級教學隨筆2
作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養學生的良好習慣
（1）低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會及時提醒他們“寫字要做到三個一”他們就馬上高興地坐得直直的。（2）利用晨會課、班隊課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。每周報兩名同學，激發了學生的積極性。（3）在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。（4）及時與家長聯系。利用送學生的機會，找到有關家長，了解孩子的情況，并及時把孩子的情況，告訴家長。因為得到家長的支持，工作好做了很多。（5）培養小助手，小班長，使我的工作輕松了很多。夏應青使我們班的班長，經過一年的鍛煉，真正發揮了班級小助手的作用。
二、關心愛護每個學生
作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班張浩然同學是個性格外向的孩子，每次上課發呆，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，以到我們班的學生下課了，老愛跟我說知心話，有什么事都愛跟我說。上周五放學時，我收到了王亦好，吳一凡寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很幸福。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的'個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學生逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
四、班級的布置師生共同努力，讓學生學會與他人合作。
體會我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個學生都參與了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
二年級教學隨筆3
科學課，是一門綜合性科學課程。俗話說：要給學生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時的生活中必須要加強自身的學習，不斷充電，使學習跟上發展的步伐。通過不斷的學習，廣泛地收集資料，認真的備課，努力上好每一堂課。
一、科學是一門自然科學，在課堂上旨在激發學生的求知欲，鼓勵學生在快樂中學習。
首先要從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂在學習過程中就會覺得有很大的難度，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的`專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
二、在課堂上通過老師的引導，啟發學生積極的提出問題，朝著我們的課堂目標一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。
總之，科學課是一門全新的綜合性學科，理想的科學課堂應該是怎樣的，仁者見仁、智者見智，但有一點是可以肯定的：科學課沒有絕對的模式可套用，我在平時的教學中應根據學生的不同、教材的不同，去精心設計。要想順利地推進這門課程的改革與實踐，就不能僅僅把學習自然科學的基本知識與基本技能作為培養學生科學素質的內涵，更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養學生的創造性思維和科學素養的過程。我通過反思認識到自己有太多的不足，太多需要改正和改進的地方。作為科學教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗，并且不斷反思、總結，發現問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，讓科學課課堂成為學校培養創新人才的大舞臺。
二年級教學隨筆4
這節課的目的主要讓學生通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力，動手能力。
這是一節實踐性較強的活動課。我設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的.長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開關、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基
礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，今天課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。在這里我讓學生比較了兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數或者要算。但也是可以的，我想體現方法多樣化，注重學生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節課的學習，大多數學生都能明白為什么要統一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數落后的學生進行個別輔導。 對于這節課中涉及的估測內容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。我必須在培養學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數學思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。
二年級教學隨筆5
第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學習的過程中，在指導朗讀對話的基礎之上再去理解課文就順理成章了。
在低年級階段，教師的范讀是指導學生朗讀的必要手段。在學習《坐井觀天》一課時，檢查學生朗讀的.過程中，我發現學生朗讀缺乏感情。于是我進行了一次范讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語氣夸張處理，學生雖然已經對課文內容已經非常熟悉，但是學生的情緒立刻調動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習。我又趁勢采用多種形式讓學生練習朗讀，學生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學生就明白了。
《小棗樹和小柳樹》《風娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學生把課文讀流利之后，分別提出一個把握文章結構和思路的問題，幫助學生從整體上把握課文，再對人物的對話進行指導，體會人物的性格特點。這樣的指導符合學生的需求，又不至于把課文分析得支離破碎。
二年級教學隨筆6
作為一名新教師，也有好多節課在身邊悄悄流走，但是上學期有一節音樂課卻讓我久久不能忘懷，到現在記憶猶新。伴隨著急促的上課鈴聲，我急匆匆的走向音樂教室。二年級的某個班級的孩子們安靜坐在音樂室里，本節課我講的是一節二年級音樂課，學唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說、唱、打相結合的一首兒歌。歌曲詼諧、幽默，有念白的地方，有打節奏的地方，其實還是蠻難的。不過還好我課前充分的備課，心想應該沒有問題的。唯一擔心的就是怕班級里的幾個差生給課堂帶來麻煩。課堂在有序的進行中，20分鐘過去了，同學們歌曲已經練唱的很熟練了。我用眼睛偷偷的瞟了一眼后邊的那幾個搗蛋鬼。他們無精打采的樣子，我心里咯噔一下，心想可不能讓他們幾個毀了我的這節課。于是我想特別關愛他們一下。接下來的20分鐘也是本節課互動高潮的地方，亮點的'關鍵。歌曲學會了，接下來用說、唱、打節奏、歌表演的即興方式來突出這首老北京童謠。
在歌曲《打花巴掌》中，念白處邊念邊拍打節奏，同學們都整齊的或同桌或自己拍打著節奏，這時我來到某個調皮鬼同學的身后，輕輕拍打他的后背，他回頭看了我一眼，我對他淡淡的一笑，從他的眼神中能感覺到他很幸福。他合著我的節奏，小手拍打的更起勁了，說歌詞的聲音也提高了一倍，整個人顯得更有精神了。我趁熱打鐵，提議把歌曲在表演一遍，這次我把幾個差生都拉了進來，組成一支快樂的節奏隊，我們5人連在一起一人拍打一人的后背，我感覺到他們在輕輕的拍著我，我幸福極了。我發現他們每個人的嗓子都變得亮了起來，個個活靈活現的，臉上洋溢著幸福的微笑，好像媽媽在拍打他們入睡一樣，唱出來的歌聲是那么的甜美。此時此刻我感覺我就是他們的媽媽，在我眼中他們在也不是差生了。其余的同學都向我們投來了羨慕的目光。他們也三一伙，五一組的連成一串，模擬我們邊說邊打節奏，是那樣的快樂。
課下，我深刻反思課上與差生互動的這個環節，其實在我們眼中的座位的差生他們只是比較調皮、好動，他們也并沒有想要破壞課堂的想法，他們只是可能不太能控制自己，只要教師多關注他們，多跟他們互動，他們就會被教師帶動，也會跟著老師的節奏繼而慢慢喜歡上音樂課的。
二年級教學隨筆7
除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯系緊密的數學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經歷一個吸納新知的過程，利用動手操作后的`結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的意義。
激勵性的評價，激發學生學習數學的動力和興趣。課上，要用一雙善于發現的眼睛觀察孩子，及時發現孩子的閃光點，多鼓勵，少批評。不僅可以維護學生的自尊，還能使學生更有心信地投入學習。
綜觀整節課的教學來看，我做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度拓寬學生的思維。
二年級教學隨筆8
今天在我班提前上了《畫家和牧童》這一課，聽著學生們朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂和真誠的贊美。在教學中，我為學生搭建了一個發揮想象、發展語言的平臺，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在輕松快樂中得到發展。
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，精心準備，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問，激發學生與文中的主人公牧童和畫家產生對話。如，假如“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”“牧童指錯后，你又會怎么想？”“你想對牧童或戴嵩說些什么?”又如，我創設情境以伙伴的'身份來到學生中間活動，假如老師就是那位大畫家戴嵩，此時你會對老師說些什么？完全舍棄了“師道尊嚴”，真正實現了師生之間的平等對話。這些問題的巧妙設計，是在為實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會兒……一會兒……”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。
上完這節“活動課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，對于低年級學生來說創設情景相當重要，情景滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，都有積極的推動作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。
二年級教學隨筆9
一位班主任要經營一個班集體，不但要有豐富的知識，還要有科學性的管理體制。在工作中要保持著愛與尊重的態度和學生進行心與心的交流。其實學生什么都懂，你只要真心對待他們，他們就會被你感動，知道你是真的為他們好。學生喜歡你了，你的工作才會做好。學生佩服你了，贊同你了，你才能真正地被他們所接受。教育工作就像閃光的珍珠點綴著我們繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的工作充滿了欣喜和感動。
一、案例
班主任工作不僅需要愛心，更需要耐心。201班是我新接手的班級，其實新的老師與新的學生接觸，就是一個過招的過程。剛接班，就有老師來給我送善意的忠告：這個班，有幾個學生很調皮。我笑笑說：孩子哪有不調皮的。這位老師似乎覺得我沒有意識到問題的嚴重性，又補充說到：這些調皮的孩子，力量很大，周圍的同學都會受到他的影響……說實話，聽到這里，我開始有些恐慌了。在班主任工作中，不怕個別孩子調皮，就怕這些調皮的孩子影響到其他的同學……
大掃除，我特別留心這幾個調皮的孩子。“老師，我幫你擦黑板，你休息一會吧！”“老師，我幫你抱作業吧！”……挺懂事的，哪有他們說的那么懸乎。但當我上第一節課的時候，他們不斷把手高高地舉起大喊“老師，叫我！”甚至站起來蹦著高喊，答的問題不著調，甚至總是無故打斷其他同學的回答，看來這幾個孩子確實有點問題。
第二天，這幾個調皮孩子中的一名叫劉志強的孩子，本性終于顯露出來了：課堂上不但自己不學，還揪前面女同學的頭發，用腳踢別人的書包、杯子，亂動別人的鉛筆盒，朝著同學扮鬼臉，拿著同學的尺子或者鉛筆扔來扔去……，真是花樣百出。此后，我看到他一點點的錯誤，就隨口批評。師生之間的'對立情緒更加明顯了，雖然他們見到我還是有點怕怕的，但我明顯感覺到我與他們站在了對立面上。于是，我選用了以前我經常用到的方式—表揚。因為每個人都喜歡聽好話，于是，我開始與他過第一招。
1、用表揚重拾信心
一次早讀時，我看到他端著書裝模作樣的讀課文，就表揚他“今天真有進步，讀的多認真啊”。聽到這話，他真的開始讀書了。“對，就是這樣”。我在心底暗自對自己說。
于是我接著表揚他“劉志強還能認真傾聽別人回答問題，大家要向他學習啊”。在寫生字時，我走過去，撫摸著他的頭說“沒想到，你認真一寫，這字還真的很漂亮！”。“劉志強今天幫同學打掃衛生了，同學們要向他學習。”
此后，只要有機會我就會表揚他，沒有機會，我就會創造機會。劉志強在行為習慣上逐漸發生了變化，這個孩子其實很聰明，后來的考試考的也不錯，于是我又趁機表揚了他。正應了那句話，好孩子是表揚出來的。
2、用批評啟發自覺。
雖然每天都在找機會表揚，可是我也在擔心，萬一真把他捧到天上，批評不得了怎么辦。可是對于老師的批評，他反感，于是我嘗試讓他自我批評。
起初，每一節課后，我都會找到他，問他，你這節課表現得怎么樣？于是他開始報喜不報憂，對好的一面我會照樣表揚，但我還要引導他說出自己所犯的錯誤，說實話，每次下課都向老師匯報，他自己也漸漸認識到了。于是為了能有更多的時間玩，上課時他會刻意控制自己，有時忘了，但老師一個動作他就會意識到了，就接著認真聽講。這項工作也確實是對師生耐心的考驗。堅持到最后的才是勝利者。
二、反思
奉獻愛心，增其自信。沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點燃一顆顆純潔的靈魂。雖然現在效果還不是特別明顯，但經過這一個月的接觸，我覺得每一個孩子身上都有閃光點，哪怕是那幾個最調皮的孩子。對于學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。
耐心教育，形成習慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”
作為班主任的我更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時并不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。
短短一個月的教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要我能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。
二年級教學隨筆10
課上下來，總體感覺課堂氛圍較為活躍，學生學習的主動性也較高，這可能與操作多有關。
一上課，我就創設情境，猴媽媽要給6個桃分給2只猴子，你猜怎么分，才公平，由于有了預習的基礎和平時心中早就有了平均分的意識，很多學生說每只猴子分3只，從而引入“平均分”。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，下面我就讓學生通過大量的.操作加深對平均分的理解，這樣遵循低年級兒童的年齡、思維發展特征。把8個圓片平均分，每2個一份，可以分成幾份，12根小棒平均分等活動，讓學生通過操作體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分，從而讓學生感受到每份多了，分的份數變少了
整堂課學生大部分時間都是在操作，學生的積極性很高，從練習來看，掌握得比較扎實
二年級教學隨筆11
小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的.感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、情感互動
學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
二年級教學隨筆12
一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
一、圖、形、音結合識記
漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的.掌握了這節課的知識。
二．形近字母比較識記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。
三．創編兒歌輔助識記
“一個門洞n，兩個門洞m，一個傘把t，一根拐杖f”。當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈o o o，潑水潑水p p p等生動形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學生的距離，在學習的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。
四、游戲鞏固識記
一年級的學生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母,學生掌握的還可以,但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,雖然拼讀方法已講了無數遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。
二年級教學隨筆13
一個學期在忙忙碌碌中走過，留下了一個個難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來說是不平凡的一個學期，是身兼重負的一個學期。由于師資力量的緊缺，學校安排我代二年級兩個班的語文教學。雖然，任務有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現實情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現實。在我的內心深處，一直都埋藏著一種積極負責的態度。
一、發現問題，及時解決
今年，我代兩個班的語文，這種不用言說的壓力讓我思索著各種更合理的工作方式和處理辦法。
往常我都是很早來到學校，一見有學生進班就早早融進了孩子的世界，囑咐著讀書，囑咐著打掃衛生，囑咐著及時交作業。但是，兩個班的語文，我必須同等看待，我沒有太多的時間看守一個班，組織一個班的早讀。
在緊迫的時間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點：依賴性太強了，自覺性太差了，自理能力太弱了！當我尋思到這都是我不當的處理方式，阻礙了孩子們的發展時，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。
于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時間。早上讓紀律委員和領讀生組織大家做好早讀，把權利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學生們的，甚至有一天幾個孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時抓住這次批評教育時間，對于犯錯誤的學生給予了一次嚴厲的教誨，以致后來再沒有學生會在早讀時間在操場上玩耍了。
但當我發現早讀的質量仍然是“居低不上”時 ，我又找了個適當的時間對全班進行灌輸教育，讓他們意識到自己的缺點，學會自己管理自己，做到早上自覺交作業，自覺拿書讀，中午自覺練字。當孩子們第一次做到自覺早讀時，我及時表揚，每人獎勵了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學會自己分配自己的時間，處理自己的事物，我花了不少心思訓練他們。
開始一段時間，我控制自己不要過早進班，給孩子更多自理的時間。時間一長，我也由不放心到自然了。哪怕會反復出現不良的狀態，只要我一進班，或者只是從窗外走過，也能提醒一些孩子拿出書本。
二、想方設法，增強語文學習的樂趣
（一）讓新班的孩子盡快投入我的課堂
因為多代了一個新班，我很擔心孩子因為不習慣而喪失學習的熱情，所以，我很充分地準備著每天的課程教學，想辦法讓這一幫孩子盡快適應我的教學風格。終于在一個多月后，這一幫孩子學會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發言，開始了非同一般的思索。
（二）讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂
為了增加語文學習的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本，作為二年級兩個班的快樂日記。教師節那晚，我花了整整一晚的時間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“漂流瓶”啟航做了充分準備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項漂流瓶活動，傳遞著自己的祝福和希望。有個孩子說：“漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛。”有的孩子說：“看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心！”有的則說：“謝謝老師給我們這個表達內心的機會，我會好好學習，不辜負您對我的期望。”……看著孩子們一句句真誠的話語，我感動不已。
漂流瓶行動，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復習階段，仍然有孩子保持著寫日記的習慣。
（三）讓讀書聲感動你我
為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習慣，我堅持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導越亂的現狀告訴了校長，也正是這樣一個偶然的機會，我認識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時間，自己訓練讀書的同時，也鼓勵孩子們認真練習讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動，而孩子們也切實體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個班都是一樣的.積極，有些孩子還因為沒有機會而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時組織班級內的朗誦比賽，讓更多的孩子發展自己朗誦的優勢，增強讀書的熱情。
（四）讓書寫成為我們的驕傲
為了對二年級的孩子進行書寫規范訓練，我們在學校的提醒和關注下，開展了練字活動。如今一個學期已經結束，我們也對孩子們的書寫成果進行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設計，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態展現在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學。
三、教學失誤
本學期，我雖然克服了上學期出現的一些問題，但依然出現了一些新的問題需要今后改正：
1。雖然我不會再像以前一樣對于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現了問題過多過雜的現象。
2。由于過分的信任學生，導致自制能力不穩定的孩子出現投機取巧的現象，阻礙了教學工作的正常進展。
3。由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導致一些工作進展緩慢。
4。對于后進生的幫助，缺乏更有效的輔導策略，以至于教學壓力較大。
四、今后努力的方向
1、繼續引導學生養成自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。
2、積極爭取家長的有效配合，學校教育和家庭教育一起抓。
3、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。
4、學習別人的成功經驗，認真揣摩有效教學的方式，提高教學的趣味性。
反思讓我重新審視自己走過的路，將往事的喜怒哀樂再次呈現在了我的眼前，而往日的憂愁則變成了今日的喜悅，正是過去一點一滴的憂和愁，成就了我今日的喜和樂。依然還是這句話：“錯誤和遺憾才能成為進步的臺階，我要沿著錯誤的臺階一步一步走向事業成功的高峰。”
二年級教學隨筆14
二年級的學生剛接觸數學一段時間，經常會出現以下幾種錯誤：書寫急躁、審題不認真、看題不仔細、運算混亂等問題，要想克服此類問題教師在教學過程中需要糾正方法。
一、常見錯誤
前段時間學習了加法和減法的計算。這部分知識本身其實非常簡單，學生在學習的過程中，計算方法掌握得很好，加上口算能力也不錯，基本上沒有什么難點難倒他們。但是在學生交上來的作業中，卻經常出現錯誤，正確率一直不高。教師開始留意學生的一些常見錯誤，進行了分析，發現一般情況下，學生的錯誤大致有以下幾種：
①在書寫時比較急躁，導致數字書寫不清楚，做題時誤導了自己而產生錯誤；
②審題不認真，受上一題影響抄錯了運算符號；
③看題不仔細，導致看錯了數字，抄錯題目；
④計算過程中運算混亂，加法當乘法，減法當加法，甚至個位上做加法，十位上當減法做；
⑤進位加法滿二十時仍用過去滿十的方法只進1，或者進位對了，但在計算時忘記加進位；減法忘點退位點而出現計算失誤；
⑥橫式的結果抄成驗算結果；
⑦做完不檢查，不驗算。
二、糾正方法
對于學生出現上述的種種錯誤，教師感到很著急，和同年級的老師一交流，發現孩子都比較容易出現以上的錯誤，說明這是一種普遍現象，體現了同一個年齡段孩子思維發展的共通性。但這些錯誤中，也有因我課堂教學中的一些不完美和不注意造成的。就這些原因，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正：
1、教師在平時的.教學過程中就注重培養學生良好的學習習慣。
（1）仔細審題的習慣。教師要教育學生拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再開始動筆計算。
（2）細心檢查的習慣。在學生全部計算完成后，教育學生一定要仔細檢查（也可以每做完一題就用我們學過的估算快速地進行檢查。這樣可以避免一些大的計算問題的出現）。
（3）認真書寫的習慣。教師要教育學生，凡作業，都要寫得干凈整潔。這樣，既能使作業本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發生。
2、教師要重視學生良好學習習慣的養成。教師應培養學生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。這不是一節兩節課可以養成的習慣，在平時的課堂中，教師要時時提醒，次次強調，讓學生把這些好的學習習慣灌輸在頭腦中，體現在每一次的做題時。
對學生在作業本上出現的計算錯誤，教師可以先不打叉，而作一個老師和學生都明白的小記號，讓學生自己找出錯誤原因并改正后，再給學生打上勾。這樣，既可以點到學生的錯誤，又可以幫助學生樹立自信心。
3、教師經常給學生進行口算練習。
其實，學生計算能力的形成，不是一節課兩節課的結果，而是長期的持之以恒的練習及系統訓練的結果。
訓練的方法很多，但我在每一節課的前兩分鐘都要給每個學生做十道口算題，一個學生事先準備好，上課時報題，其他學生抄題并進行計算。一學期訓練下來，不僅學生的口算能力提高了，連書寫速度也有了很大的進步。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題，盡量讓學生達到脫口而出。
4、教師要加強課堂練習的指導。教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業，特別是對學生在計算中易出現的失誤及時給予指導。在批改作業時發現的一些常見錯誤，我覺得要避免在全體學生面前強調，因為我通過實踐及與同年級的老師交流后發現，教師越是強調的不要出現的錯誤，學生越是容易出這樣的錯誤。也就是，因為教師強調了，所以學生的記憶比較深刻，導致作業時這樣的記憶占據了思想，導致出現越強調還出錯的局面。面對這樣的問題，教師可以把出錯的學生個別叫到身邊來指導訂正，這樣既對癥下藥，又避免給其他學生不良刺激。
二年級教學隨筆15
作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實踐，本人認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是本人教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
1、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的.習慣。
2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自本人表現和自本人發展的時光和空間。
3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
1、用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
3、進行自本人評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自本人的優勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
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