小嬰兒有沒有記憶
興趣是影響孩子記憶的主要因素。小孩有記憶才能積累經驗和知識，才能認識世界，改造世界。小嬰兒有沒有記憶呢?寶寶什么時候有記憶呢?
小嬰兒有沒有記憶
2個月的小嬰兒有運動記憶和姿勢記憶，如橫抱小嬰兒就要找奶吃，雙腿一提就知道換尿布，停止了哭聲，他是不是也知道換好尿布有奶吃呢?這些姿勢與吃奶所建立的聯系已形成條件反射。
3個月的小嬰兒就能在許多人中區別出他的母親，他注視母親的臉時間比對別的人要長，他已經能記住這個帶給他溫情和歡樂的面孔了。
如果不當心給小嬰兒吃的奶燙了些，他就會一再躲避奶頭。
如果一次洗澡水太熱或者肥皂水滲進眼睛，下次再下水就會哭。
5個月的小嬰兒到了陌生環境就東張西望，家里買了一件新東西他會久視不移。
這些都說明嬰兒已經有了記憶。
認生是嬰兒觀察力的發展，5個月開始比較明顯。
5個月以前小嬰兒到了陌生環境是以新鮮好奇為主，東張西望。
6個月開始有情緒記憶，有了怕的情緒。
見到生人，特別是當生人要親近他時，他會怕得哭起來，這個過程是表示嬰兒的成長。
嬰兒認生時表現是怕見生人，但又要偷偷張望，這是好奇與怕交織的結果。
從小在托兒所的嬰兒不怕陌生，因為他接觸的人多，習慣各種陌生環境和人。
我們不要把嬰兒關在家里，要讓他多和外界接觸，不要養成膽小的性格。
興趣是影響孩子記憶的主要因素
德國大詩人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。
”可見，興趣與記憶的關系是極其密切的。
興趣使人的大腦皮層形成興奮優勢中心，能進入記憶最佳狀態，最大限度地調動大腦兩個半球的內在潛力。
充分發揮自己的創造力與記憶的潛能。
所以，“興趣是最好的老師”。
興趣讓孩子集中注意力，事實證明，當孩子在做感興趣的事時，最能集中注意力，忘掉身邊的一切，忘情投入。
興趣能激發孩子積極思考。
而且經過積極思考的東西能在大腦留下痕跡，容易記住。
興趣使孩子情緒高漲，良好的情緒可激發腦肽的釋放，生理學家認為腦肽是記憶學習的關鍵物質。
總之，培養孩子的興趣或使識記材料變得有趣味，是增強記憶力的關鍵環節。
智力其實是一個整體，任何一種能力的表現都有賴于其他能力的支持。
比如說記憶力的提高，就需要觀察力和思維力的同步提高。
在以無意記憶為主的階段，幼兒的觀察力的高低決定著記憶力的好壞。
觀察有助于對事物產生的興趣，有助于信息編碼的條理性，有助于加強印象，使信息形象化、具體化。
顯然，觀察能加深孩子的無意記憶。
當孩子的有意記憶得到增強后，理解力對記憶就很重要了。
年齡越大，理解記憶越重要。
不理解的東西很難被記住。
理解是思維的功能。
思維有助于對記憶信息的判斷和推理，有助于對記憶信息進行編碼儲存使之有序。
理解記憶之所以能獲得機械記憶難以企及的效果，是因為它使識記材料與識記者的知識結構建立了聯系。
于是孩子的記憶將隨著知識的增加，知識的結構化而提高。
因此，擴展知識面，增加知識積累就成為一種提高記憶力的途徑。
什么影響嬰兒記憶力
研究顯示，洗發水和有些品牌肥皂會對嬰兒的記憶力產生不良影響。這是由于日常給寶寶用的洗發水、肥皂含有二羥基二乙胺，其會使大腦失去產生記憶細胞的能力。
洗發水和有些品牌肥皂會對嬰兒的記憶力產生不良影響，這一意外結論是美國北卡羅來納大學專家作出的。
澤伊塞爾博士指出，“研究主要集中在洗發水、肥皂和許多其他個人衛生用品中含有的二羥基二乙胺成分上，正是這種物質使肥皂和洗發水具有柔軟和起泡特性，但是我們的研究表明，二羥基二乙胺會使大腦失去產生記憶細胞的能力。”
澤伊塞爾博士進行的研究結果表明，二羥基二乙胺與類似物質———三羥乙基胺會被頭皮吸收，并進入大腦，最終它們會抑制腦細胞吸收膽堿和各種維生素B的能力，而膽堿和維生素B在與記憶有關的細胞形成過程中起重要作用。澤伊塞爾博士認為，這些物質對成年人大腦的影響很小，但是二羥基二乙胺對母腹中胎兒和嬰兒大腦的形成會產生不良影響。雖然目前還不能作出最后結論，因為實驗暫時只是在實驗鼠上進行。
但澤伊塞爾博士強調指出，“我任何時候都沒有想到，洗頭會成為對兒童造成傷害的原因，或許我們的這項研究不會進一步得到證實，但是正是出于這一原因我們成立了專門的研究小組，研究小組已獲得國家健康研究所的資助，以便查明這一實驗結果的準確性。”
幼兒在記憶上顯示出如下的特點：
1.記得少、忘得快。幼兒記憶的范圍和記憶保持的時間，是隨著年齡增長而擴大和延長的。如小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，但如果不復習很快就忘了。
2.記憶缺乏目的性。幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的幼兒有意識的能力開始發展起來，如大人委托他做某件事，他會運用重復大人說的話的簡單方法，來記住這件事。
3.記憶方法呆板。成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內在的聯系，拋棄事物非主要部分，進行意義的識記。而幼兒由于受知識和經驗的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和幼兒同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特征，而幼兒記住的可能是這個人的衣著顏色等。但是幼兒也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。
4.記憶不精確。幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒表現為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，而整個故事的情節卻記不住，或者把其他故事的情節也混在一起。
提高孩子記憶力的方法
1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。幼兒的記憶以無意識記為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物，大多數都能使他們自然而然地記住。所以，為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體并富有感染力的識記材料，使材料本身能吸引幼兒，更可引起幼兒高度的注意力。如可以提供如下一些識記材料：各種材料制作的不同形狀的有趣的小卡片，能活動的玩具和實物等。
同時，還應盡力為孩子配以生動活潑、深受其喜愛的游戲或木偶戲等。實驗證明：這樣會更好地確保幼兒獲得深刻的印象，使幼兒輕松地記憶知識，從而達到提高記憶效果，發展記憶能力的目的。
2.經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發幼兒有意識記的積極性。有意識記的發生和發展，是幼兒記憶發展過程中最重要的質變。為了培養幼兒有意識記的能力，在日常生活和各種有組織的活動中，成人要經常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務，促進幼兒有意識記的發展。如在聽故事、外出參觀、飯后散步時都應該給幼兒提出識記任務，如果沒有具體要求，幼兒是不會主動進行識記的。值得注意的是，在向幼兒提出明確、恰當的記憶要求時，對幼兒完成記憶任務的情況要給予及時的肯定和贊揚，提高幼兒記憶的積極性與主動性。實驗證明：這樣會使幼兒更好地進行主動記憶。
3.幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。在幼兒時期，雖然孩子的機械記憶多于意義識記，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。不少心理學家研究表明：幼兒往往對熟悉理解了的事物記得很牢。培養并發展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要用各種方法盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。實際操作中可向孩子提出一些問題，如“鳥為什么會飛”“鴨子為什么能在水中游泳”等，引導他們通過積極的思考，在理解其意義的基礎上進行記憶；對于無意義或不可能理解的材料，也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯系；對于一些不易記住而日常生活中需要記住的內容，可采取歸類記憶法。實驗證明：這樣會使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。
4.運用多種感覺器官進行記憶。為了提高幼兒記憶的效果，可以采用協同記憶的方法，即在幼兒識記時，讓多種感覺器官參與活動，在大腦中建立多方面聯系，是加深幼兒記憶的一種方法。實驗研究表明，如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調動起來，使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，并在大腦皮層的視覺區、聽覺區、嗅覺區、運動區、語言區等建立起多通道的聯系就一定能提高記憶效果。因此，應指導幼兒運用多種感官參加記憶活動。如讓幼兒感受春天，應盡量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認識。實驗證明：這樣會使幼兒記得又快又好。
5.幫助孩子進行合理的復習，以增強記憶。幼兒記憶的特點是記得快，忘得快，不易持久。因此，在引導幼兒識記時，一定的重復和復習是非常必要的，這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來講，讓孩子復習鞏固所學的內容時，不宜采用單調、長時間的反復刺激，應該在孩子情緒穩定時，采用多種有趣的方法進行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語、表演活動、做游戲以及比賽活動、散步與郊游活動和日常生活活動等。實驗證明：這樣不僅可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學的知識與技能，而且可以激發幼兒的記憶興趣，提高幼兒學習的積極性。
總之，幼兒記憶智力的培養是需要循序漸進的，我們要引導孩子，讓他們學會有效的記憶方法，促使他們去探索、交流，以達到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會迅速發展到一個新的水平。
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