請假條寫作格式模板三篇
篇一：請假條如何寫
首先頂格寫稱謂，即向誰請假，注意應加上其職務，以示尊重。
吳老師：
第二行空兩格開始寫正文
首先寫明請假事由，其次寫明請假時間，最后加上請假習慣用語"請批準"、"請予批準"等。請假條內容較少的，不用分段。
語言應樸實，簡單，不能作無謂的修飾，把事情說得清楚簡明就好。
我因XXXXX(原因)，，不能堅持到XX(工作、學習地點)XXX(工作或學習)，特請假兩天，( X 月 X日 至 X 日)，請予批準。
正文內容結束后，另起一行，空兩格寫禮貌用語 (也可省略)，一般用"此致"，然后再起一行頂格寫"敬禮 "
此致
敬禮
最后，右對齊署名，在名稱下落下請假日期。注意：日期應正對在署名下方 請假人：XXX
XXXX 年 XX 月XX 日
有其它相關證明也可以附帶上交，更有說服力，更容易批準。
公司請假條格式：請假條是一種常用的應用文體，主要用于向請假人所在單位、公司請求準假不參加某項工作、學習或者從事其他集體活動的文書。
請假條一般需要寫明如下內容：
1.標題。
2.稱謂。
3.請假原因。
4.請假起止時間。
5.請假人簽名。
6.請假時間。
〔范例參考〕
請 假 條
xx有限公司：
我因與男友定于2012年6月1日舉行婚禮，需享受婚假待遇，特向公司請假三天，請假時間自2012年6月1日起至2012年6月3日止。 懇望批準。
XX營業部
營業員 陳xx
2012年5月30日
篇二：活動請假條
徐磊老師：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！
此致
敬禮
請假人__________ 年 月 日
請假條
徐磊老師：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！
此致
敬禮
請假人__________ 年 月 日
請假條
生科院團總支/研究生會組織部：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！
此致
敬禮
請假人__________ 年 月 日
請假條
生科院團總支/研究生會組織部：
本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！
此致
敬禮
請假人__________ 年 月 日
說明：
1、所有要求新生活動參加的活動，若有特殊情況，請下載附件表1，按照要求向徐磊老師請假。過后不得補辦。
2、生科院所有研會成員，不能出席正式會議及有關活動者，請提前聯系組織部，下載附件表2，辦理請假申請。過后不得補辦。
3、有其他疑問，請聯系活的負責人。
篇三：優雅的請假條
閔行實驗小學 朱新亞 教學設計
教學目標：
1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7
個。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內容提出問題并學習帶著問題認
真讀課文、討論問題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學生運用智慧解決實際問題。 教學準備：課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題，質疑
1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？
2、板書：優雅 認讀詞語，學習生字“雅”（重點字形），書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
說明：從學生生活入手，讓學生結合實際談談生活中見過的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優雅的請假條》作鋪墊，“優雅”一般指動作姿勢、語言談吐優美高雅，讀了課題后，學生自然產生疑問：請假條怎么能說“優雅”呢？“學貴有疑”，質疑為下文圍繞“優雅”展開教學作好了伏筆。
二、自主學習，質疑解疑
出示學習要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
（2）找出不理解的詞句，打上“？”
（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說明：“不動筆墨不讀書”的學習習慣從小養成。學生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優雅、圣誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
（1）小火車讀生字、詞語
（2）指導書寫：奏、
（3）交流對詞語的理解：學生可說自己已經理解的或提出疑問
2、指名分節讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
說明：本課生字較多，存在一定難度。教學時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學時，聽音樂體驗，或在語言環境中感悟。
四、學習課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因
2、討論學習：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”
（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學生圍繞句子質疑）
（2） 聯系上下文，練習說話：
海頓十分同情大家，是因為（ ）。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結：指導朗讀1—3節
說明：本單元要求學生能“讀課文，提出問題”。針對學生實際，質疑能力的培養也應有個循序漸進的過程。從對詞語的質疑到讀句子提出疑問，學生的思維逐漸發展。這樣的訓練不是走過場，針對性和實效性較強。
五、鞏固字詞，練習寫字
重點指導“雅”的書寫：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開。
第二課時
一、復習詞語：抽讀生字卡片
二、繼續學習課文
（一）第五節：讀中感悟“優雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優雅”的呢？
請學生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
本文學習的重點是第五小節，教學時注意引導學生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優雅”之處。
1、交流、體會演奏方式的不同
（1）出示：當樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導學生讀出“無聲告別”時場景的優雅與悲壯
（3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。
說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學時，抓住句子中的關鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉曲中的 “無聲告別”。在學生的想象說話訓練中，進一步體會文中“請假條”的“優雅”。
2、交流領悟樂曲的優雅、內涵的獨特
（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉之情。
學生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說明：借主題音樂欣賞來指導朗讀，幫助學生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習積累語言材料。
（3）學生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ 。”
（4）指導讀句，體會樂師們強烈的思鄉之情
（5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？
（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦
3、小結并指導朗讀第五節
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉之情。
說明：讀中感悟、讀中體驗，教學始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學時，一次次地朗讀，以提升學生的認知水平、情感水平。
4、練習背誦
（二）第六節：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節，理解“折服”
說明：課堂教學逐步從識字向閱讀理解過渡。教學時，抓住段落中的關鍵詞語的理解有助于學生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學生再次感悟“請假條”的“優雅”，海頓的睿智。
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？
3、小結、引讀第六節
三、總結
1、有感情地讀全文
2、總結
充滿智慧的海頓以獨特優雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。
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