父親的謎語說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的父親的謎語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
父親的謎語說課稿1
今天我的說課內容是劉蕊的《父親的謎語》。下面我從教材分析與處理、學情分析、教法與學法、教學過程及教學反思五個方面來談談我對于本節課的課堂教學設計。
一、教材的分析和處理
1.教材地位、作用和意義
《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好�！陡赣H的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現了一位父親對女兒無微不至的關心與愛護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發了女兒對父親的思念之情。文章構思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學習本文，在理解文章感情的基礎上，更好的是能喚醒同學們內心或已沉睡許久的內心，并通過學習本文中父親眼睛的細節描寫，來提高同學們塑造人物形象的寫作水平。
2.三維教學目標
本節課的主要教學內容是加深同學們對父愛的理解，掌握通過細節描寫來塑造人物形象的方法。內容貼近學生生活，而且能夠引起同學們的情感共鳴。我依據教學內容，結合學生實際（學情分析在下面單獨呈現）確定三維目標。
知識與技能： ①學習本課中對人物的細節描寫；。
�、谛蕾p課文獨特的選材和精巧的構思。
過程與方法： 讀講結合，運用設疑賞析文章選材與構思、品評語言文字等方法；
情感態度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養學生回報父母、孝敬老人的美德。
3.教學重點難點
在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細節描寫，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發的淋漓盡致。所以，本著領會一篇文章，提升一個水平的`目標，我確定了以下重難點：
重點： 學習文中對于人物的細節描寫
難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。
二、學情分析
由于七年級學生年齡的因素，大多數的學生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據同學們在作文過程中出現的共同問題——不能更為細致地塑造人物形象�；谝陨蟽煞矫娴脑颍蚁Ｍ梢酝ㄟ^對本課內容的學習，同學們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。
三、說教法與學法
教法：嘗試教學法
嘗試教學法實質是學生在嘗試中學習和成功。基于這種理念，我選擇了此法。為了能更明顯的體現本節課的教學重點，我設計讓學生們仿寫來體現這一特點。由開始部分的初步嘗試，到學習本課后的加以修改，來鞏固所學內容。
學法：討論、探究法：
對父愛的理解是難點，為了真正做到讓學生成為課堂的主人，引導學生主動探究分析課文，品評、討論句子所傳達的感情來實現重難點的突破。
四、說教學反思：
從預設效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環節，能夠引導幫助同學們對人物的細節描寫有更進一步的認識；從課堂表現來說，不論是課前導入，還是問題的設計，都以學生為本，緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。同時根據對課文的理解，也能啟發同學們在情感教育方面有所收獲。
當然這節課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經驗。 最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。
父親的謎語說課稿2
一、教材分析
《父親的謎語》一課通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉而偉大的愛。
文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，真切地讓人體會到父親對孩子的關愛無時不在、無處不在，永遠會帶給孩子光明與快樂。
二、分析教學目標
目標一：自主認識生字，理解并積累“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。
四年級的學生已具備一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學中教師對某些較難的詞還要進行點撥，如“深邃”一詞，除了指導書寫外，學生在理解上也有一定困難，老師在教學中要引導學生通過朗讀文本，在具體的語言環境中去真正理解它的含義，之所謂王崧舟老師所言的“整體語境中的‘網狀落實’”。對“苦思冥想”一詞，可采用由字解詞的方法進行理解。對“飽經憂患”一詞，可采用圖片，由直觀形象進行理解。有針對性的生詞教學使訓練更扎實，并在理解的過程中感受詞語在文中所要表達的情味。
字詞教學也是小學語文教學的一個重點，但目的不僅僅是為了積累，更大的是為了能有一定的致用性。表達能力的培養奠定在學生詞語的活學活用上。
目標二：能積累描寫父親眼睛的句子，并讀懂句子的含義；從父親的謎語中、父親的眼睛中體會父親對孩子深沉的愛。
通過讀文，很容易發現文中描寫最多的就是父親的眼睛，又通過猜謎語這一有趣的父女交流方式，感悟父親對孩子深沉的愛。這是教學的重點，也是難點，因為以往我們對母愛的贊揚比較多，相對而言，父親的愛容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。如何讓學生更好地體會感悟，需要教師在教學中由悟引讀，學生情感體驗才會更深入。因此，在學生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過教師引讀、學生角色體驗、展開合理想象等方法讓學生通過感官上的刺激更深入文本，再次通過讀感受那濃濃的父愛。
目標三：通過理解與指導，能復述“父親為我解除煩惱”的故事。
復述過程要求學生能抓住文章重點，進行簡明扼要的復述。因此，在復述前，教師應引導學生作好充分準備，幫助學生理解內容、理清層次、找出要點。此時對板書的要求也更高了，在學生復述時可根據板書進行合理而意思明確的表達，這也有利于培養學生理解能力和口頭表達能力。
三、分析教法
新課標中提出：培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，我充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，并通過自身課堂激情引發學生情感。針對本課的教學目標和學生的實際，我制定了如下教學方法：
1、確定學生的主體地位
學習、應用、發展語言是語文教學的重點，課堂上確立以學生為主體地位，激發其強烈的求知欲，調動學生的積極性，讓每位學生最大限度地發展是很重要的。如何讓學生通過閱讀描寫父親眼睛的句子來感受父愛？教學中，教師放手讓學生自由讀課文，找有關的句子，讀讀、悟悟，然后交流。這樣，培養了學生參與課堂教學的意識，給予學生參與學習活動的時間與空間，充分發揮了每一位學生的聰明才智，提高學生對字詞句的理解能力和綜合運用能力。
2、創設情景，激發興趣
興趣是取得學習成效的前提，也是教學所追求的重要目標之一。對于小學生來說，創設情境，激發其學習興趣，是很有效的辦法。文章多次寫到父親教孩子猜謎時的眼睛的動作。如果讓學生僅僅從語言文字上去品味、去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，最能符合孩子學習的心理。因此，在教學中，教師可以根據課文內容讓學生通過角色體驗、合理想象等方法，創造與課文內容相和諧的情景，就把文字符號變成形象鮮活的畫面，學生更容易感受到那有趣、溫馨的場景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會到父親濃濃的愛意。
3、明確目標，以讀促說
讀是說的基礎，要提高說的能力，必須重視讀的訓練。有目標地按要求讀課文，才能讀好課文，讀懂課文。課堂中，教師可以運用各種方式的讀，開始讓學生自由讀課文，初步整體感受文章內容。接著，讓學生邊讀邊找重點詞句，在理解內容的基礎上，通過各種形式的朗讀去品味、感悟文章內涵，并在此基礎上初步掌握簡要復述的方法，對部分內容進行復述。最后，在具有一定情感的基礎上，再讀最后一段話，讓學生對整個教學內容做一個總的回顧，再一次感受文章所要表達的情感。這樣以讀代講，邊讀邊悟，才能使學生在閱讀和表達中，真正理解文本，感受文章所要表達的思想感情，取得預設的目標。
4、品詞讀句，領悟情感
根據本冊教材的基本特點，緊扣語言文字閱讀，進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。因此，在本課教學中緊抓“深邃”、“神秘”等描寫父親眼睛的詞進行深入，父親的眼睛在孩子的心目中就像星空一般，讓孩子猜不透、摸不清，是那么的高深莫測，蘊涵著深奧的、讓年幼的孩子不能理解的東西。文章最后“啊，父親的`眼睛多神秘��！”又與之相照應，在學習并領悟之后，學生既可從中得知父親的眼睛中埋藏的究竟是什么。通過對詞語的理解、句子的品讀，引導孩子主動體會父親“深沉的愛”，效果更加明顯。
四、具體教學實施
1、談話導入，激發興趣
在圖片的烘托下，教師從夏夜的迷人入手，望著深邃的星空，聽著草叢里的蟲鳴聲，大家的最初感受都是非常美的。此時，“你們喜歡夏夜嗎？說說你的理由”便一下子打開了學生的話匣子，將心里默默組織的語言進行表達，讓孩子與文章小作者之間尋找到共鳴，激發學生走近“細妹子”的興趣。
2、整體感知，梳理課文
由父親的謎語入手，抓住謎底——眼睛，讀文品句。眼睛是心靈的窗戶，小作者仔細地觀察了父親的眼睛，并從中收獲了很多。那么，父親的眼睛在文中出現了幾次？分別在什么時候出現的？通過學生自由讀課文，劃出相關語句。在這一點的教學上，突破了自己教學中存在的一個問題——用小問題來貫穿全文，取而代之的是主線的把握。根據課文描寫的三個場景進行整理：夏日的晚上、猜謎語時、煩惱憂愁時，為簡要復述課文作準備。在交流時，使用“在（什么時候），父親�！边@一句型，使表達更加完整規范。
3、分層指導，品詞讀句
這一部分主要通過理解描寫父親眼睛的句子，體會父親對孩子深沉的愛、無處不在的愛、無時不在的愛。
在感知的基礎上，學生對父親的愛已經有了淺層的體會，讓學生帶著父親身上所體現的羞澀的愛進入課文的學習。分三個場景進行：
（1）夏日的晚上。主要抓住描寫父親眼睛的兩句句子進行理解。學生很容易地找到：父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語；再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。這里，通過“悠悠、深邃、神秘”等關鍵詞進行感悟。隨后，將學習的主動性交與學生，“誰愿意讀讀這兩句話？喜歡哪句讀哪句？”此時，學生能根據自己的感受進行朗讀。追問一句“為什么喜歡這句？”通過朗讀，學生便能說出只言片語的理由。對于第二句，學生會找到其中的比喻手法，父親的眼睛如夜空般深邃，他的心思也如夜空般使人難以理解。隨機理解“深邃”，并對“邃“字進行寫法指導，理清筆順。如果學生相對集中喜歡第二句，也不能忽視對第一句的品味，比如，“老師卻喜歡第一句。細細地讀一讀，或許你也會有新發現。”引導學生對“悠悠”一詞進行理解，想象當時在星光籠罩的院子里，父親給“我”猜謎語時溫馨、甜蜜的畫面，體會無處不在的父愛。這里便體現了特級教師王崧舟所提出的“整體語境中的‘網狀落實’”這一字詞教學法。置身于這樣的情景中，你的感受和心情如何？通過對詞語的理解進行感情的滲透。最后，由詞到句，齊讀這兩句話，朗讀指導時，引導學生讀出夏夜星空下父女倆猜謎時那種溫馨感人的場面。
�。�2）猜謎語時的場景。從父親的兩則謎語入手，找出父親的“巧妙提示”，使我豁然開朗，體會猜謎的樂趣。在第一個場景的學習中，教師注意了步步深入地指導，而在第二個場景中，則要放手讓學生主動覓食，注重對閱讀能力的培養與提高。我采用了小組學習的方式：
�、儆孟矚g的形式讀一讀3-10節；
�、诎凑障铝性~語找出相關語句讀一讀：苦思冥想、巧妙提示；
�、圩x了課文后，你覺得這是一位怎樣的父親？采用小組學習的形式進行，讓學生有充足的空間進行發揮。在語言環境中學習和理解“苦思冥想”、“巧妙提示”的具體意思，隨后進行交流及朗讀指導。
在學習過程中，如果一貫依靠老師的力量進行理解，學生則會產生依賴感，思維得不到訓練。讓學生在自讀自悟的學習方式下，通過朗讀對文章進行情感體驗。比如，描寫父親眼睛的句子：“父親笑著說：‘你再聽啊——’他把眼睛閉上，‘晚上關箱子�！职蜒劬Ρ犻_，‘早上開箱子。’父親把眼睛湊近我，‘箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子？’”學生對于學著父親的樣子邊說謎語邊做動作有很大興趣，教師可通過同桌互讀、指名讀、齊讀等方式，讓學生體會到父親在我猜不出謎語時的提示之巧妙，更深一步體會父親深藏的愛�！案赣H的眼睛里裝著的這個‘細妹子’就是——（我）”，那我的眼里是什么呢？（飽經憂患而頭發早白了的父親）從字面理解，“憂患”即“擔憂患難。”這里沒有將詞語的理解延伸，因為文中提到這個詞的目的是要說明父親此時“摸摸飽經憂患而早白了的頭發”是為了說明他又一次巧妙地提示孩子，讓我體會到了猜謎語、編謎語時的快樂。海明威曾說：好的文學作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山”型的作品。在教學中，我們應該善于抓住這“一角”，讓學生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。在理解之后對這一部分進行整體朗讀，并讓學生試著仿照它的樣子也來編個謎語說說老師的眼睛，學生的積極性一下子調動起來，揣測著老師的眼睛里會有些什么�！白鳂I、試卷、調皮的孩子、可愛的學生、搗蛋鬼……”一些不愛表達、不善表達的學生在此時也禁不住編起謎語來了。
�。�3）煩惱憂愁時。第三場景的學習目的在于：通過學生發表自己的感受，深切體會父親無處不在、無時不在的愛，并學會簡要復述。這一段落所表達的情感較突出，我指導學生由讀至說，“說說你讀懂了什么？”讓學生自己挖掘文本中感興趣的元素進行理解。通過父親“一張一合”的眼睛，用巧克力、大蘋果等孩子喜歡的東西讓孩子擺脫煩惱憂愁，并且能將它們變出來，父親知道孩子需要什么、喜歡什么，在這一點上，學生普遍都能在語言中表達出父親在生活中處處體現著對孩子的關心與了解。“父親將他們‘變’出來時，我總是搞不明白，父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？”此時學生能散發開去，父親的鏡子里不僅僅是“細妹子”，還有對孩子的了解，了解她的喜怒哀樂，用自己特有的方式——猜謎語，來表達自己深沉的父愛。隨之，讓學生根據板書進行簡述就顯得較容易了。
（4）文章小作者通過與父親猜謎語的場景，真切地感受到了父親的愛，她由衷地發出了內心的感嘆：“啊，父親的眼睛多神秘�。》路鹂梢越o我變出許許多多的快樂和光明�！睆母赣H眨巴的眼睛當中，小作者領悟出了很多東西，從一開始不能理解父親深邃、神秘的眼睛，到如今她明白了，那神秘的眼睛中飽含的是父親“深沉的愛”。抓住此時學生情感的高潮期，試著給文章另取題目，正如李白堅所追求的“題目比文章內容更重要”這一觀點，讓學生學會概括、學會尋找作文材料。
4、總結：我們有太多對母親的贊美，而此時，學生的心中一定是在尋找父親對自己點滴的愛。最后“通過對課文的學習，你想用什么事物來比喻父親的愛？”出示蘇童的名言：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重，所以有聰明人說，父愛如山。父親的愛到處存在，卻含蓄不張揚，學生回家后也可以仔細觀察一下爸爸的眼睛，看看是不是和文中父親的眼睛一樣深邃、神秘呢？
父親的謎語說課稿3
一、教材分析
本文通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉的愛。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，讓人真切地體會到父親對孩子的關愛無時不在，無處不在，永遠帶給孩子光明與快樂。
故事雖然簡短，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。
二、學情分析
四年級的學生有了一定的識字量，具備了一定的'識字能力，不能一味像低年級識字寫字教學一樣，以“教”為主，要發揮學生自主識字的優勢，但對有一定難度的詞句，還需教師適時指導點撥，省時高效地完成識字任務；學生有了一定的閱讀能力，能正確流利地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，但在體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，大部分學生還存在著一定的困難，還需在老師的指導下進行；學生也具備了一定的復述能力，如：按提供的詞語、提綱、寫作線索等方面進行詳細復述。但如何面對學生的差異，面對全體學生，讓他們能做到簡潔明了清楚的復述課文，這需要教師在教學中做精心的設計，以達到最好的效果。
三、關于教學目標的制定
目標一：能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。
學生已具備了一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學中教師對某些較難的詞，還要進行點撥。如“深邃”一詞，除了指導書寫“邃”，另外學生在理解這詞上也有一定的困難。老師在教學中要引導學生通過朗讀文本，在具體的語言環境中去真正理解它的含義。對“苦思冥想”、“飽經憂患”的教學教師也采用了不同的理解方法，讓學生得到扎實的訓練，并在理解的過程中感受詞語在文中所含的情味。
目標二：讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛.
通過閱讀，從父親的謎語中、眼睛中，感悟父親對孩子深沉的愛，是教學的重點，也是難點。文章巧妙地把父愛濃縮在那深邃神秘的眼神中，如何讓學生更好的體會感悟。在學生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過教師引讀、學生角色體驗、展開合理想象等方法讓學生通過感觀上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通過各種形式的朗讀，感受那濃濃的父愛。
目標三：初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。
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