偏遠地區中學美術欣賞課教學方法探討
摘要：美術欣賞課對學生的成長必不可少，欣賞要突出重點，要手段多樣，要角度獨特，要調動情緒，要言簡意賅，以達到開闊眼界、培養愛好、陶冶情操之目的。
關鍵詞：欣賞 繪畫技法 多樣化 藝術化
在我國廣大偏遠地區的農村中學，對美術教育的重要性仍沒有足夠的認識，重智育輕美育的思想和現象仍大量存在。個別學校領導只顧片面地追求升學率，卻忽視了對學生思想素質的培養，美術師資不足、教師素質低、教學設施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務教育的美術教學目的很難實現。而教學中陳舊的教學模式、教學內容和教學方法，則大大阻礙了社會主義市場經濟的發展與培養多向型、高素質人才的需要。
本文僅從教師創新思維的角度來論述：
一、欣賞的要點要突出。看某一作品時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫;而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會,如《血衣》、《南昌起義》等。欣賞時在作品選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。欣賞時還要理清思路，找到切入點，抓住線索，思維要強調邏輯性，最后要找到落腳點，要收得住。
二、欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化。要避免教師空洞枯燥地講解、學生被動地干巴巴地聽的現象，可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。
三、欣賞的角度要獨特， 注重美術欣賞趣味性。教師要充分把握教材的重難點，對教材要有充分的認識。為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，教學 美術欣賞不光要備好課、寫好教案，對于搜集到的美術欣賞作品(世界名畫、優秀藝術作品等)一定要先選好題材內容。因為每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側重點也應不同。有的作品最突出美點的分析須側重于時代背景和歷史故事;有的應側重于藝術家奇特而巧妙的構思;有的應側重于形象的空間組合和畫面構圖;有的應側重于造型、材質的表現力;有的應側重于形象造型的寓意和聯想;有的應側重于對整體空間和自然環境的關照;有的應側重于某種造型形式因素的運用。
美術欣賞課教學方法切忌千篇一律，作品分析要避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動、構圖均衡穩定、色彩層次豐富……”之類的老套數，學生還有什么興趣可言?如果學生感到索然無味，那么欣賞還有什么意義呢?
四、欣賞的內容不可過深。超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著、學生易于接受的直觀內容，如某一點某一處的用色、線條、構圖、明暗等。感知作品的藝術形式(審美價值) ，首先要引導學生感受這件美術作品所體現的特點，如作品的整體氣勢、節奏和美感，感知作品的形象、色調、肌理等視覺元素的特點并讓學生用語言表達自己的感受。其次，需要審定藝術形式，區別作品屬于哪種美術類別，這是美術作品一般的形式、表現特點和欣賞方法，比如對于國畫與西洋畫、繪畫與雕塑等都有不同的審美觀念和欣賞方法。再次，體會作品的風格，即與眾不同的表現手法、藝術特色和藝術成就，感受美術家的氣質、個性，以及在作品中所傾注感情和情緒，將作品的外在形式與藝術家的內在品格相聯系。
五、欣賞的情緒要調動。要學會在教學中創設情境，從中品味藝術魅力，。優秀的藝術作品，在總體形式結構背后都蘊含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內涵，即意蘊美。在審美直覺這種表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應，這時教師應積極配合學生調動自己的生活體驗和審美經驗，激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，可音樂同樣也是人類表達情感、反映現實生活的一種手段。由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也在不斷地變化。假如在美術欣賞課中有機地把音樂和美術結合起來，將能達到圖音并茂、聲色俱全的表現深刻主題的教學目的，并能充分培養學生的審美理解力、創造力。
如欣賞《清明上河圖》時，緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品的背景、內容，讓學生再仔細觀察一千多年前北宋都城汴梁街頭人們各種不同的表情、姿態，放上一曲《二泉映月》……這時學生就開始自覺地“設身處地”地進入某種情境，自覺地體驗畫面表現地生活氣息，產生審美同情。這時的欣賞主體(學生)受到欣賞對象(人群)潛移默化的影響，會接受其審美思想的啟示，展開想象，調動相關的各種感覺實行通感，使自身的情感融入畫面。于是，學生積極認同的心理活動本身就由理性參與了欣賞活動而推向深化，從而獲得了藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。
一節好的美術欣賞課應該是內容豐富的，應讓學生學到許多書本之外的知識;好的欣賞課同時也是引人入勝的，可以引導學生逐步建立正確的審美觀、世界觀。
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