高職院校語文教學的論文
語文是一門公共基礎課程，其對于學生的全面發展有著不可替代的作用。高職院校的師生都應當更加充分地認識語文的重要作用。
第一篇：高職院校語文教學的施教方法
一、高職院校語文教學中存在的問題
(一)高職院校缺乏對語文教學的重視。
高職院校的教學理念強調培養滿足社會職業需求的實用型、技術型人才，這就使得高職院校在對學生的培養過程中更加注重技能專業性，而忽視了學生綜合素質的提高。
大多數高職院校對語文教學都缺乏重視，沒有深入地認識到語文教育對于人才培養的重要作用，這就造成了高職院校課程設置中，語文課程的學時較短、師資力量較差的現象，致使學生的語文素養得不到應有的提高。
(二)教材選擇不恰當。
現階段，許多高職院校語文教材的選擇并沒有嚴格的原則與標準，因此，高職語文教師在實際教學活動中所使用的教材其內容具有很大的隨意性，沒有對學生聽、說、讀、寫等各方面語文能力的突出性的指導與訓練，這就使得高職院校的語文教學在很大程度上缺乏針對性和目的性，不利于學生基本語文知識的掌握以及語文素養的提高。
(三)教學觀念落后。
大多數的高職院校語文教師受傳統的語文教學觀念的影響較為嚴重。
這種落后的教育觀念，使教師缺乏對語文教學的積極性，因此，教師無法在語文課堂中采用創新性、實踐性的教學方法，也不能做到根據不同學生的具體情況采取相應的教學措施。
此外，教師教育觀念的落后也會在一定程度上影響學生對語文學習的認識，造成學生忽視語文學習的重要性，從而無法使自身得到全面發展。
(四)學習能力相對較差。
高職院校的學生主要是中職生、技校生、職高生以及高考第三批錄取生。
這類學生的認知能力、理解能力以及對知識的消化能力都較為薄弱，并且，學生的口頭表述能力、閱讀能力以及寫作能力等基本的語文能力都相對較差。
學生讀不懂一篇文章，寫不出一張完整的條據，進而使學生無法準確的分析問題、有效解決問題。
二、高職院校語文教學的施教方法
(一)充分認知語文教學的重要性。
語文是一門公共基礎課程，其對于學生的全面發展有著不可替代的作用。
高職院校的師生都應當更加充分地認識語文的重要作用。
要知道，語文能夠提高學生對母語的理解與表達能力，開拓學生的視野，解放學生的思想，轉變學生的思維方式，使學生的人文意識、道德意識及創新意識得到大復讀提高。
同時，學生學習好語文還有助于改善目前社會上陳腐呆板、脫離實際、缺乏情感與活力的八股式文風，形成靈活、創新、實事求是、更具有人性化的思想作風。
當代學生的素質教育根本上是要求學生對語言能力的掌握，換言之，學生應具有較高的閱讀理解能力以及語言表達能力。
學生學習好語文才能更加深入地理解所學知識，提高分析問題、解決問題的能力，提高自身綜合素質，成為順應時代發展潮流的復合型人才。
(二)按照原則選定語文教材。
高職院校語文教材的選擇應按照一定的原則，使教材真正成為學生學習語文的有利工具。
首先，選定的教材要幫助高職學生提高母語的運用能力。
高職學生的文化程度普遍較低，大多學生缺乏基本的語文知識與技能，因此，高職語文教材應當做到幫助學生“拾遺補缺”，是學生能夠盡快地提升語文水平，達到規定的標準;其次，高職語文教材要能夠幫助學生快速提高對世界的感知與認識能力，
使學生能夠辨識復雜多變的事物，提高學生對問題的隨意應變能力以及處理問題的能力，從而在更大的程度上提高高職學生的人文素養;再次，高職語文教材要幫助學生建立更具有合理性與邏輯性的知識體系。
教材要更加重視學生閱讀能力與寫作能力的培養，增強學生的領悟能力，使學生在學習新知識、開拓新領域的過程中，將各個學科知識相互聯系、融會貫通，進而提高自身的學習能力。
(三)轉變語文教學觀念。
高職語文教師要改變傳統的教學觀念，在充分認識語文教學重要性的基礎上，創新教學方式，培養高職學生學習語文的興趣。
教師要幫助學生樹立自主學習的意識，使學生認識到語文對于學習其他專業知識的基礎性作用，讓學生明白學習好語文能夠對今后其他學科的學習以及專業技能的提高都有著十分重大的積極影響。
教師要逐步改變在語文課堂中的地位，使學生成為課堂的主體，教師不再是單調乏味地向學生灌輸知識，而是引導著學生主動完成對文章的鑒賞和分析，汲取文章中的精華。
教師更要注重教學的實踐性。
教師在授課過程中，對聽、說、讀、寫的基本方法進行講解后，就要創設語言情境，使學生在特定情境中親身鍛煉相應的能力。
另外，教師可以帶領學生真正接觸社會，使學生在真實的社會活動中多聽多說，反復鍛煉自身的聽說能力。
實踐性教學既激發了學生的學習積極性，又幫助學生在實踐中加強了對語文技能的運用，幫助學生提高語文專業素養。
(四)明確語文教學內容。
高職院校語文教學活動主要包括三方面：其一，學生人文素養的提高。
教師對學生進行人文素質教育就是使學生在學習優秀文化成果的過程中，將其中蘊含的優秀的人格、氣質與修養轉化為自身內在的品質。
優良的文化成果是高職學生培養認識、樹立正確三觀必不可少的精神食糧，也是幫助學生開闊視野、提高自身人文素養的重要工具;其二，學生閱讀與表達能力的提高。
學生可以利用課余時間，參與閱讀、演講、朗讀、辯論等活動來訓練自己的口頭表達能力，教師需要對學生的練習成果進行評價與指導，傳授給學生技巧和方法，幫助學生更好地進行練習;其三，學生習作能力的提高。
高職學生應當注重應用文寫作能力的培養，包括字據、公務文書、專用文書等等。
學生可以根據所學專業選擇不同類型的應用文寫作作為學習重點，做到突出主旨且格式準確。
高職院校語文作為一門公共基礎課程，是連接各類學科各種知識的紐帶，應當得到教師和學生的高度重視。
高職院校語文教師應當采取更多具有實踐性的教學方式，幫助學生學習基本語文知識、掌握學習方法、提高綜合素質與能力，從而達到高職語文教學的目的，培養全面發展的高技能、高素質的應用型人才。
作者:王婷婷 單位:河北建材職業技術學院
第二篇：五年制高職語文教學實施素質教育的探討
高職語文，顧名思義，就是高等職業教育的語文課，它主要是針對接受五年制高等職業技術教育的初中生，這類學生不同于高中生，也不同于普通職高生、中專生，他們往往語文基礎薄弱，與高職語文教學目標存在差距。
這就給我們提出了一個新的課題，怎樣才能提高高職生的語文能力，體現高職教育特色，培養出具有創新能力的高職學生呢?筆者認為應從以下幾個方面著手。
一、夯實基礎，培養良好的“聽”話能力
聽話能力是語文能力的基礎，高職學生往往不大會聽課，抓不住重點句，聽不出話中話，找不到“話眼”，認不得“話骨”，直接表現是言而無序、詞不達意，不能準確地表達自己的意圖。
針對這種情況，我們采取了“意境導入法”“背景再現法”等教學模式。
(一)意境導入法
意境導入法是老師用優美、形象、生動的語言把課文意境講得有聲有色，引起學生的聽課興趣，讓他們有一種繼續聽下去的欲望，引領學生走向文章的深處。
比如在學習《天山景物記》這篇文章時，我就用這種方法：“同學們，你們去過天山嗎?誰能給我介紹一下天山的景物呢?在同學們介紹過后，我再繼續引入，我給你們介紹一下天山吧，那里有連綿的雪山，美麗的高峰，還有豐饒的物產……”這種情境再現的導入法往往能夠收到事半功倍的良好效果，學生都愛聽，不走神。
(二)背景再現法
這種方法就是把文章形成的社會背景、人物關系、當時形勢等方面給學習詳細介紹，猶如講述一個歷史故事一樣，讓孩子們了解背景，從而有助于理解文章的思想內容，體會作者的思想感情。
二、抓住重點，錘煉超強的閱讀能力
(一)引導閱讀正能量的作品
在現實教學中發現，許多孩子閱讀言情、武打、卡通等通俗讀物，對優秀文學作品讀得不多，對著名作家和作品的了解只限于課本中的知識。
我們要通過一些活動引導學生，好讀書，讀好書。
通過給學生布置作業、電影賞析、列必讀書目等方式推薦優秀文學作品，并增強對所布置的作品的指導和練習，讓學生體會到經典作品的魅力，逐步回歸經典文學作品。
(二)掌握正確的閱讀方法
由于高職學生的課業負擔較重，只有掌握了正確的閱讀方法，才能在有限的時間內閱讀大量的文學作品、報紙雜志、參考書等。
比如，精讀法，適用于教材中的精美篇章，對文章的語言和內容都要經過細細品味，細致鉆研;而對于教材中的自選課文，就要用到略讀法來掌握文章大意，抓住要領。
還有框架式讀書法、博覽式讀書法、綜合性閱讀法等許多閱讀方法等。
要培訓學生對閱讀方法的掌握、運用，逐步培養起學生的讀書能力。
三、標本兼顧，增強語言表達能力
高職學生在校學習、求職應聘中的協調、溝通能力以及生活中的交往等都需要較強的語言表達能力。
但在實際教學中存在口語訓練課少、教學方式單一、學生口語能力差等問題，口語教學亟須加強和提高。
(一)靈活口語教學方式
教師可以通過“課前十分鐘介紹”“課堂討論發言”“自我介紹和評價”等方式提高學生口語能力。
還要通過組織課外活動，要求同學們積極參加社團組織等方式提高學生的表達和溝通能力。
(二)創造口語教學語境
對于語文教學來說，不論是課堂還是課外，語境教學十分重要。
比如，教師節到了，老師可以讓孩子們上臺發言，說出最想對老師說的話;國慶節到了，組織演講比賽，讓學生抒發愛國之情，在這種特殊的節日中，讓學生結合語境練習表達能力，學生能很快進入角色，在輕松愉快的氛圍中完成知識技能的掌握，也有利于身心健康。
(三)力促口語教學學以致用
口語教學是一種實踐性，參與性很高的課程，要力求形式新穎，貼近學生學習生活，能夠讓學生學得會，用得上。
教師教授口語表達的基本理論、技藝方法后，就把更多的時間留給學生，通過系列教學活動，使學生進行有組織的口語訓練。
訓練可以由淺到深，由簡到繁，把自我介紹、課堂討論、演講比賽、辯論賽、談心活動等作為訓練重點，提高學生口語交際能力，讓學生學有所得，學有所用。
四、鼓勵創新，培養良好的寫作能力
在五年制高職語文教學中，寫作占了很大比重，尤其是應用文的比重逐年增加。
然而，部分高職學生的寫作水平不容樂觀，其原因是多方面的，既有高職學生底子薄的原因，也與他們閱讀少，視野窄有關，要提高學生的寫作能力要注重幾點：
(一)命題要引起學生興趣
為了能讓學生“想寫”“能寫”，命題就要從學生的實際出發，以學生的身份和角度命題，或者讓學生自己命題，或者出多個題目讓學生選擇，做到命題開放、內容開放、評價開放，在開放中拓寬個性作文空間，培養學生的判斷、應變、創造、想象和組織能力。
(二)寫作要切實可用
張志松先生說：“我認為寫作教學的當務之急，是應該多練一些實際有用的文章，在學校不指導，將來用著了再去探索，是一個很大的浪費。”據以往畢業生反映，他們在實際工作中最常用的是應用文和公文。
我們在日常教學中，可以這些文體為教學重點，采取示范法、比較法、歸謬法等方法，讓學生能寫會寫，為順利參加工作奠定基礎。
(三)鼓勵學生勤練筆
俗話說“熟能生巧”，寫作能力是練出來的，教師要鼓勵學生寫，寫日記、寫讀書筆記、寫日記、寫見聞等，不放過鍛煉文字能力的機會。
如學完《天山景物記》《雨中登泰山》后，可以要求學生仿寫一篇游記。
學完《時文三弊》后，可以讓學生談談現代文的弊病，還可以讓學生續寫《項鏈》等。
實踐證明，這些續寫、改寫、仿寫都能打開學生思路，提高寫作能力。
五、結語
總之，高職語文教學是一個系統工程，既要從整體出發，又要抓住重點，要以學生的實際狀況為基礎，以語文能力培養為主線，確定培養目標，實施能力訓練，培養出能德才兼備的高職人才，為教育事業添彩!
作者:朱紅娟 單位:江蘇省揚州高等職業技術學校
【高職院校語文教學的論文】相關文章：
關于高職院校數學教學的論文10-10
高職院校化學教育論文10-11
高職院校計算機教學探究論文10-08
高職院校醫學檢驗論文10-08
高職院校商務英語的論文10-09
大專高職院校德育建設論文10-09
高職院校職稱評審工作論文10-09
高職院校藝術設計論文論文10-10
關于高職院校旅游管理專業的實踐教學論文10-08