二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案

時間：2024-07-16 14:25:20 飛宇教案

二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案（通用9篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案（通用9篇）

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 1

　　〖教學內容〗

　　北師大小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》

　　〖教學目標〗

　　1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。

　　3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　4、發展估測意識，提高估測能力。

　　〖教學重難點〗

　　1、建立1分米、1毫米的長度概念。

　　2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。

　　〖教學具準備〗

　　課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙

　　〖教學設計〗

　　(一)認識分米

　　1、設置情境，質疑導入

　　(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)

　　(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發學習需要。）

　　2、獨立探索，發現新知。

　　(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　(2)小組討論：這個單位規定為多長合適?學生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

　　(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

　　(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書)

　　3、對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）

　　(二)認識毫米

　　1、設置情境，質疑導入。

　　(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）

　　(2)學生動手操作，測量鉛筆的`長度。(課件演示測量結果的放大圖--6厘米3毫米。)

　　(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)

　　2、自主探索，發現新知。

　　(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

　　讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短)

　　(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

　　用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

　　(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

　　(4)知道1厘米=10毫米。

　　(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

　　為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)

　　自己在尺子上數出10毫米。

　　(三)復習鞏固，應用提高

　　1、估一估，量一量。

　　2、看圖說出回形針和課本的長度。

　　3、畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。

　　4、淘氣的日記

　　(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

　　改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方?

　　(2)2003年10月14日星期二天氣：晴

　　下課了，我發現教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

　　學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

　　(3)2003年10月29日星期三天氣：晴

　　今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家幫我看一看。(思考題，不作全班要求。)

　　1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

　　5、手指游戲

　　(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。

　　(2)學生互相動手表演。

　　給學生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。

　　(四)全課小結，拓展延伸

　　這節課你有哪些收獲?通過這節課的學習，你又想了解哪些數學知識?

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 2

　　一、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認識。

　　二、教學目標

　　知識與技能：通過測量鉛筆有多長的活動，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　過程與方法：通過估、量活動，發展學生空間觀念、動手操作能力和估測能力。

　　情感態度與價值觀：在實踐活動中學數學、做數學、用數學，感受數學與生活息息相關，從而激發學習數學的興趣。

　　三、重難點

　　重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。

　　難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。

　　四、教學準備：

　　2分錢硬幣、直尺、多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　出示謎語：身穿花衣裳，身體細又長。寫字和畫畫，都要用到它。（謎底：鉛筆）

　　引入課題《鉛筆有多長》（板書）

　　（二）探究新知

　　1、認識分米

　　（1）教師出示一枝10厘米長的鉛筆，讓學生測量。

　　（2）教師講授10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。

　　2、認識毫米

　　（1）建立1毫米的表象

　　1）讓學生先估自己最喜歡的鉛筆的長度，再測量。

　　2）當學生發現測量結果不是整厘米數時，引導其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。

　　3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。

　　4）借助2分硬幣啟發學生用手勢表示出1毫米，讓學生親身體驗１毫米的長度。

　　5）請學生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的'物體。

　　（2）了解毫米和厘米的關系。

　　1）讓學生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？

　　2）通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　3、引導小組研究、討論米、分米和厘米之間的關系，其中米和分米之間的關系作為重點。

　　4、填一填，說一說。

　　（三）鞏固反饋，學以致用。

　　課后習題練習。

　　（四）全課小結，交流評價。

　　1、師生交流本節課所學內容，教師適當加以補充。

　　2、觀看《錢市胡同》的視頻。

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 3

　　教學內容：

　　新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。

　　教學目標：

　　1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。

　　2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

　　教學重點：

　　實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　教學難點：

　　1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。

　　學具：

　　學生直尺、長約1分米、1毫米的'物品。

　　教學過程：

　　一、謎語引入

　　身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?

　　鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數學知識呢?這節數學課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經學過哪些有關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?

　　二、探索分米

　　1、估：老師給同學們發了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

　　2、量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。)

　　3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

　　4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

　　5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

　　6、小組活動：

　　(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發現了什么?

　　(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?

　　揭示：1米=10分米 1m=10dm

　　7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養成節約的好習慣。

　　三、自學毫米

　　1、請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內容。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?

　　2、聽取匯報，質疑。

　　3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　四、嘗試練習

　　1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

　　2、課件出示：

　　(1)填出適當的單位。

　　(2)解決問題：小猴一家比身高。

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 4

　　教學目標：

　　1.通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。

　　3. 通過估一估，量一量等活動發展估算能力。

　　教學重難點：

　　了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創境激疑

　　1.我們以前學過的長度單位有哪些?

　　米(m) 厘米(cm)

　　2.用手比一比1米和一厘米有多長?

　　3.你能正確使用這些長度單位了嗎?

　　(1)房子高約4( );

　　(2)一支鉛筆長18( );

　　(3)米尺長100( );

　　(4)課桌高約7( );

　　二、互動解疑

　　1.認識分米

　　(1)猜一猜課桌高約7什么呢?

　　板書：分米dm

　　(2)探究分米與厘米之間的關系，你對分米還有哪些了解?

　　1分米=10厘米 1dm=10cm

　　(3)剪一剪，1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎?

　　(4)想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米?

　　(小棒、光碟盒的長度……)

　　(5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米)

　　2.米與分米之間的進率

　　(1)請同學們在米尺上找出幾個1分米，并匯報

　　0——10 10——20 40——50 90——100

　　(2)1分米與1米之間的關系

　　①在米尺上數出1米里面有10個1分米，1米=10分米。

　　②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米

　　所以1米=10分米 1m=10dm

　　3.認識毫米

　　(1)請你先估算一下數學課本的長、寬、厚大約各是幾厘米?

　　(2)講述：當不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。

　　①關于毫米，你都知道些什么?

　　1厘米中間有10個小格，每一小格的.長度是1毫米。

　　所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　②建立1毫米的表象

　　A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。

　　B：課堂練習本，先估一估，再量一量。

　　4. 階段性小結：今天我們學習了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現在我們一共認識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關系?

　　1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

　　三、實踐運用

　　1. 填一填

　　2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

　　6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

　　2. 畫線段

　　①20mm

　　②3cm5mm

　　③2dm

　　3. 在括號里填上合適的長度單位。

　　練習本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );

　　數學書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。

　　四、總結評價

　　比劃所學過的長度單位。

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 5

　　教學目標：

　　1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。

　　2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　3、通過“估一估”“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

　　教具準備：

　　實物投影儀、米尺、學生尺、1分米長的鉛筆3、4支

　　學具準備：

　　每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣

　　教學過程：

　　一、謎語激趣導課

　　“身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。”同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

　　師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數學知識呢？讓我們來比一比誰發現的知識最多。

　　二、創設問題情景

　　1、估一估。

　　（每人拿出1枝鉛筆，師把準備好的1分米長的鉛筆發下去。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

　　你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）

　　2、量一量

　　同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

　　3、寫一寫。誰愿意把你測量的結果寫到黑板上去？

　　4、質疑：“12厘米多一點”是什么意思？閉上眼睛想一想“一點”是多長？能想象的出來嗎？看來呀，“12厘米多一點”不能準確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準確一些的表示方法？

　　二、探究新知

　　※活動一：認識毫米

　　1、認一認。

　　仔細觀察尺子，有沒有新的發現？

　　生：可以用毫米來幫忙。

　　師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？

　　生：1厘米中間的`1個小格就是1毫米。

　　師：請大家看著自己的尺子，他說的你發現了嗎？你認為有道理嗎？現在誰也認識毫米了，再來說一說吧。

　　2、毫米和厘米的關系

　　師：細心數一數，還能發現關于毫米的什么秘密？

　　生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。

　　師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

　　3、讀刻度

　　師：我都數花眼了，有沒有好辦法？

　　生：我發現從0到1的中間有一條長一些的線。

　　師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

　　生：有，我還發現長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。

　　師：你的發現很有意義！我們可不可以利用這個發現來更快地讀出長度？

　　小練習：投影出示直尺，師指生讀。

　　6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

　　3、感知1毫米的長度。

　　（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？

　　再量一量。

　　師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

　　（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

　　生：短、小。

　　師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！

　　4、估一估

　　觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

　　※活動二：認識分米

　　1、揭示分米

　　師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）

　　分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米

　　2、感知1分米的長度

　　（1）找一找。

　　你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

　　（2）量一量。

　　請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。

　　看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

　　（3）畫一畫。

　　你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？

　　誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

　　師質疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？

　　生：從1畫到11，從2畫到12……

　　3、分米和米的關系

　　出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

　　生：這條尺子上一共有10個1分米。

　　師板書：1米=10分米

　　4、感知幾分米

　　（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

　　生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

　　（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。

　　生：3分米。

　　師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學們估計的本領就更大了！

　　5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

　　※字母表示：

　　1、復習：米用哪個字母表示？厘米呢？

　　2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

　　3、學生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm

　　1dm=10cm 1m=10dm

　　解決問題：現在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。

　　三、系統整理所學單位名稱

　　我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？

　　四、游戲：看誰估計本領高。

　　每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結果。然后進行測量，誰估計的結果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數最多，誰的本領高。

　　五、課堂小結。

　　說一說這節課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 6

　　教學內容：

　　《鉛筆有多長》是北師大版小學數學第四冊第五單元測量第40-41頁的內容，實際上是《毫米、分米的認識》。

　　設計理念：

　　教材是教學的一種材料，但不是唯一材料，現代教育技術的運用可以解決傳統教學中的一些弱點，教師都應該把現代教育技術適當引入課堂。本課就是力求運用現代教育技術來達到課程整合的目的。

　　活動目標:

　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系，掌握它們之間的進率；

　　2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，建立1毫米和1分米的長度概念，培養學生的空間想象和動手能力；

　　3、通過估、量的活動，發展估測能力。

　　活動準備：

　　每組學具1組，教師準備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個。

　　活動過程：

　　一、復習鋪墊、創設情境、激發興趣

　　（課件情景導入）小紅：一年級我們已經學過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？可以用什么字母表示嗎？

　　(多次教學說明： 1年前學的知識，學生已經比較模糊了，如果開放式的問題導入會出現許多問題，不利于本課教學，開門見山的導入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發學生的興趣)

　　讓我考考你：請估計下面物品大約有多長？（課件演示）

　　1、家里房門高約2（）

　　2、1枝鉛筆的長度是18（）

　　3、米尺長度是100（）

　　你估計老師手里的'紙條是（）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學生估計長度，再分組量長度。）

　　過渡：你們知道紙條的長度是多少嗎？知道它有兩個“名字”嗎？它還可以叫做1（）

　　（本段不僅復習了必須的舊知，還巧妙的導入到了新課學習，過渡自然，思維流暢）

　　二、加強感知、理解進率、形成表象

　　（1）認識分米

　　1、學習1分米=10厘米

　　2、也可以表示為：1dm=10cm

　　3、感知1分米的長度：

　　①學生在自己的尺子上找出1分米

　　4、比一比

　　5、看看和身體（周圍）哪里差不

　　6、多長？

　　②找出生活中大約1分米長度的東西先在小組內說一說

　　7、再全班交流。（教師準備

　　8、常見物品備

　　9、用

　　（量的教學應該體驗為主，所以教學中要通過多種形式進行體驗，讓學生知道10厘米和什么大約相同，學生需要一些常見的參照物，這比記住進率重要多了）

　　10、學習1米=10分米：

　　①老師出示米尺問：你認為它有幾分米長？說說你是怎樣想的？（容許學生用推算、數有幾個10厘米、用10厘米掐有幾段等方法）最后在米尺上數一數。

　　②揭示1米=10分米也可以表示為1m=10dm

　　11、梳理長度知識：

　　我們現在學習了幾個長度單位？他們之間有什么關系？引導學生歸納

　　板書如下：

　　米 1m

　　分米 1dm

　　厘米 1cm

　　12、問題解決：（多媒體出示）

　　①估計我們數學書寬大約（）分米。飯桌高7（）

　　②小猴一家身高分別是： 1米、12分米、90厘米你知道誰最高？誰最矮嗎？

　　③我是估計小能手，評比要求：每人說出估計長度，再量線段的實際長度，每組評一人（見練習題紙）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米

　　過渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經學的單位不能準確表示6厘米5毫米，需要一個更小的單位毫米。

　　（練習采用現代教育技術出示和驗證，體現了現代教育技術的優勢，練習2增加了趣味性，練習3體現了細小的東西可以用電腦放大看得清楚）

　　（二）認識毫米

　　1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長度單位嗎？

　　2、定義1毫米課件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　（通過多媒體模擬放大鏡把尺子放大學生數1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統方法不能達到的）

　　3、感知1毫米長度。

　　①找自己尺子上的1厘米

　　4、數一數中間的小格有幾個

　　5、比一比每個小格多長。

　　②找大約1毫米的物品光盤的厚度比一比再量1角硬幣的厚度

　　6、梳理長度知識：

　　我們現在學習了幾個長度單位？他們之間有什么關系？引導學生歸納板書如下：

　　米 1m

　　分米 1dm

　　厘米 1cm

　　毫米 1mm ·

　　三、鞏固練習，拓展運用

　　按故事情節填空（把本課知識溶入到一個小紅請爸爸買文具，爸爸考小紅的動畫里進行練習見課件）

　　①一棟大樓高50（）

　　②文具盒大約長20（）

　　③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？

　　④沒有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長？

　　（這應該是一個創新，把一節課的枯燥知識，放到一個動畫故事里練習，學生非常有興趣，解答的愿望很強烈）

　　四、課堂總結

　　今天你學到了什么？請同學們比劃一下1dm、1 mm有多長。你還有什么問題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識嗎？

　　案例評述：

　　本節課有3點值得一提：

　　1、注重創設情境。在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創設了一個有利于學生復習的情境，這樣的情境創設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。

　　2、重視動手操作。本設計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與”，主要體現在比一比1分米（毫米）的長度，在自己身上，在生活中找長大約1分米（毫米）的物品，練習里估計和量線段長度等。這樣讓學生經歷和體驗，它有利于學生形成長度概念，培養空間觀念。重視學生在學習數學過程中的動手操作正是《標準》中十分強調的數學教學觀念。

　　3、重視現代教育技術與課程整合。教學設計中，多處用到了多媒體技術，很好的起到了激趣、節約時間以及讓學生看得清楚等作用，體現了教學改革的一個方向。

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 7

　　教學內容：

　　北師大版數學第三冊《鉛筆有多長》

　　教學目標：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；

　　3、通過估、量的活動，發展估測能力。

　　教學重難點：

　　重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

　　難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣

　　(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數學游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進去，有—個聲音在說：“小猴子，要想進入游藝宮，必須完成門上的題目。”小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：

　　先估—估，再量出鉛筆有多長。

　　它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個問題嗎?

　　板書課題：鉛筆有多長。

　　二、探究新知

　　(一)學習分米。

　　1、師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發給你們的練習紙上。然后動手量—量有多長，并好記錄。再在小組內交流—下，你是怎樣測量的'。

　　小組活動，教師到各小組內巡視、指導。

　　小組活動完畢后，教師讓1：學生匯報測量的結果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學生一起總結出測量時注意的事項：

　　①0刻度線與物體的一邊對齊；

　　②物體的另一邊對著哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

　　匯報完畢后，讓學生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。

　　2、學習表示方法。

　　師：小朋友們，在一年級時，我們學過米可以用哪個字母表示?(生：m。)厘米呢?

　　(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

　　么1分米還可以寫成什么?(生：1 dm。)根據學生的回答，教師板書：１分米＝10cm

　　或1 dm＝10cm。讓學生讀幾遍。

　　3、師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴

　　高興地坐上去，咦?怎么不動呢，這時，一個聲音說，“做完下面的題目，你才能玩碰碰車。”1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。

　　小猴很快就填上了，開始玩車去了。

　　同學們，你們會做嗎?并說說理由。

　　讓學生口答，并多讓幾個學生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)

　　(二)學習毫米。

　　小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動。

　　出示：小朋友，你已經學會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。

　　讓學生拿出準備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。

　　（學生：６厘米多一些，６厘米多３個小格。）

　　師：1厘米中有幾個小格?(生觀察后回答：10個。)

　　師：每個小格的長就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是。(生：6厘米3毫米。)同學們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

　　師：同學們請想一想，1分米有多長?1毫米有多長?用手勢比劃一下?看看生活中哪些物體的長度大約是1分米?哪些物體的長度大約是1厘米?(先讓學生商量一下，再讓幾個學生回答，教師指導。)

　　三、鞏固練習

　　小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學的知識把每道題都做對了，把數學游藝宮逛了個遍，同學們，你們也來試著做做這些題吧。

　　1、課件出示第1題，讓學生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。

　　2、課件出示第2題，讓學生試著自己獨立完成，教師巡視、點撥；然后集體訂正。訂正時讓學生說說是怎樣做的。

　　3、讓學生仔細觀察情境圖，然后讓學生討論、解決。

　　課后反思：

　　上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復播放著，想著如果能重來一次，也許會做得更好：

　　二年級數學《鉛筆有多長》優秀教案 8

　　教學目標：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；

　　3、通過估、量的活動，發展估測能力。

　　教學過程：

　　活動一：認識分米

　　（一）估一估，量一量

　　1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？

　　2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？

　　3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。

　　4、量得鉛筆有多長呢？

　　5、10厘米還有個名稱是什么？

　　對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　　（二）找一找

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、畫一條一分米長的線段。

　　4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

　　5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？

　　（三）想一想

　　1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數一數。

　　2、分米對我們生活有什么幫助呢？

　　3、當量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

　　4、估計一下，數學課本大約有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活動二：認識毫米

　　我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關系。現在來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關系等）教師梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發現什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。

　　3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

　　4、估計數學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、畫一條長二十毫米的線段。

　　6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）

　　7、到現在為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區別嗎？

　　活動三：練一練（第一題），小組互助。

　　《鉛筆在多長》教學反思

　　一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維。

　　現代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發學生的思維。

　　《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關系時，學生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

　　這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數學知識的理解和認識，更好的掌握數學有效的學習途徑，提升他們學習數學的興趣，感受成功的愉悅。

　　二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。

　　學生是數學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發展提供了一個很好的舞臺，學生的發展是有差異的，因而當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

　　在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生發現不一定是整十數的，還可以1到11.2到12.5到15等，最后還有學生總結出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

　　再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學生在腦中已經形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的.物體的長度，還有當不是整厘米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

　　尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發言，激勵他們把自己的內心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發出生命的活力。

　　三、本節課的不足

　　《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。

　　四、困惑

　　本節課沒有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學生探索和交流需要有足夠的時間，一節課的時間是有限的，于是練習的時間就無法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關系呢？