《第四單元信息窗三》數(shù)學(xué)課教案

時(shí)間：2023-03-25 17:54:29 教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

《第四單元信息窗三》數(shù)學(xué)課教案

　　青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元信息窗三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合蜜蜂采花粉，算距離的情境進(jìn)一步理解加法的意義

　　能利用所學(xué)知識(shí)在教師指導(dǎo)下解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）筆算計(jì)算方法的探索過程，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并對(duì)算法進(jìn)行比較優(yōu)化。

　　感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、串聯(lián)情境，導(dǎo)入新知

　　承接第二信息窗，上節(jié)課我們看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一聲令下迅速按各隊(duì)的路線飛去，它們飛啊飛啊，飛了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，終于找到了果園和花園，連休息一下都沒有就開始了忙忙碌碌地采蜜了。它們個(gè)個(gè)都很能干，你想不想?yún)⒂^一下它們采蜜的場(chǎng)景。（想）（出示情境圖）今天我們要用這幅圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比一比哪一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中能象小蜜蜂那樣不怕累，肯努力思考，克服困難。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 把本單元的“信息窗”情境串聯(lián)在一起；以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物—勤勞的小蜜蜂為素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　二、進(jìn)入情境，觀察思考，探索新知

　　1、發(fā)現(xiàn)問題

　　談話：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察畫面，充分表達(dá)從畫面上看到的信息。

　　2、提出問題

　　小蜜蜂想知道什么？果園到花園有多遠(yuǎn)？（板書）

　　你想知道什么？跟同位說一說，全班交流。（板書學(xué)生提出的問題）（學(xué)生可能提出的問題：第一隊(duì)和第二隊(duì)一共有多少只？第一隊(duì)比第二隊(duì)多多少只？從家到果園比從家到花園遠(yuǎn)多少米？）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 由小蜜蜂提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中提出更多的問題，通過合作交流充分感受這些問題是如何產(chǎn)生的。

　　3、解決問題

　　（1）列式解決：這么多問題我們先來幫誰呀？（一般選擇幫小蜜蜂，因?yàn)楹⒆拥男睦镅b的是可愛的蜜蜂）

　　要解決的問題：果園到花園有多遠(yuǎn)？應(yīng)該從圖畫中尋找哪些有關(guān)的信息？你能把你找到的兩個(gè)信息與小蜜蜂的問題連起來說一說嗎？（同位互相說）

　　會(huì)列式嗎？

　　學(xué)生列式：592+374

　　（2）探究算法：

　　給學(xué)生充足的時(shí)間嘗試（有的同學(xué)可能用學(xué)具擺一擺，也有的可能用計(jì)數(shù)器撥一撥，也有的可能用豎式計(jì)算）。全班交流。

　　生可能估算：

　　592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970

　　生可能用計(jì)數(shù)器撥一撥：（讓生邊撥邊說）

　　先在計(jì)數(shù)器上撥592，再加374，個(gè)位上2個(gè)一加4個(gè)一得6，十位上9個(gè)十加7個(gè)十得16個(gè)十，向百位進(jìn)1，得6個(gè)十，百位上5個(gè)百加3個(gè)百是8個(gè)百，再加1個(gè)百是9個(gè)百，結(jié)果是966。

　　生可能用豎式計(jì)算：（讓生邊說邊板演）

　　592

　　+ 374

　　966

　　<<<12>>>

　　從個(gè)位加起2個(gè)一加4個(gè)一得6，十位上9個(gè)十加7個(gè)十是16個(gè)十，10個(gè)十是1個(gè)百，向百位進(jìn)1，百位上5個(gè)百加3個(gè)百是8個(gè)百，再加進(jìn)位的1個(gè)百得9百，結(jié)果是966。

　　（3）算法優(yōu)化：引導(dǎo)學(xué)生比較各種計(jì)算方法，你喜歡哪種方法，為什么？小組討論，達(dá)成共識(shí)，筆算既方便又準(zhǔn)確。今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，觀察這道題的筆算跟以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)筆算有什么不同，以前學(xué)的沒有進(jìn)位，這道題有一次進(jìn)位。揭示課題——這就是今天我們要研究的三位數(shù)加三位數(shù)（一次進(jìn)位）筆算。

　　（4）引導(dǎo)質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，你有沒有問題或不明白的地方要問一問××同學(xué)。學(xué)生可能會(huì)問為什么要在百位下面寫上小“1”？生答：十位上9個(gè)十加7個(gè)十是16個(gè)十，10個(gè)十是1個(gè)百，在百位進(jìn)1。能不能講講你是怎樣用豎式計(jì)算592+374=966的？

　　（5）全班小結(jié)：小組討論做這樣的筆算應(yīng)注意什么？全班交流小結(jié)：先把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再從個(gè)位加起，十位滿十向百位進(jìn)1。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過互相交流進(jìn)一步掌握實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)提出的問題迅速收集相關(guān)信息。啟發(fā)學(xué)生疏理分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)加法意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不但要從情境中提出數(shù)學(xué)問題，還要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中、課堂討論中、對(duì)解題方法的認(rèn)識(shí)中等多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出問題，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑水平，并通過交流弄清十位滿十向百位進(jìn)一的道理。

　　4、試一試：你能用今天學(xué)到的新知識(shí)幫××同學(xué)解決第一隊(duì)和第二隊(duì)共有多少只蜜蜂這個(gè)問題嗎？

　　獨(dú)立解決、交流解決及計(jì)算方法。

　　518+227=745（只）。

　　518

　　+ 227

　　745

　　你有沒有問題要問××同學(xué)？問：為什么要在十位上進(jìn)一而不是在百位上進(jìn)一？答：個(gè)位8個(gè)一加7個(gè)一是15個(gè)一，10個(gè)一是1個(gè)十，所以向十位進(jìn)1。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過質(zhì)疑釋疑進(jìn)一步弄清三位數(shù)加法（一次進(jìn)位）筆算時(shí)個(gè)位上滿十要向十位進(jìn)一的道理，鞏固深化新知。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　小蜜蜂忙忙碌碌干得可起勁了，可是它發(fā)現(xiàn)有些花病了，你知道它病在哪里嗎？

　　267 562 473

　　＋405 ＋374 ＋35