最后的常春藤葉教案

時間：2023-03-21 22:20:24 教案

最后的常春藤葉教案

　　[教學目的]：

最后的常春藤葉教案

　　1．理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。

　　2．體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　3．能認識建立精神的支點對人生的重要性。

　　4．學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　[教學重、難點]：

　　1．重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。

　　2．難點是體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　[教學方法]：問題探究法

　　[課時安排]：一課時

　　[教學步驟]：

　　課前指導學生進行預習，總結字音、字形、字義

　　一、導語設計

　　利用“情景創設法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　　二、補充資料：作家、作品簡介

　　歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）

　　三、整體感知：

　　1、請學生速讀課文，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

　　明確：開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發展（第12至36節）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系。

　　明確：

　　四、文本研讀

　　1、探討：誰是小說的主人公？

　　學生自由討論，學生可能會認為：

　　瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。

　　蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

　　貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。

　　主人公評判的標準：

　　不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。

　　2、分析貝爾曼的形象

　　一一投出思考題，讓學生分析討論，互相補充，激發他們的興趣和求知欲望。

　　思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？

　　貝爾曼

　　第一次正面描寫：

　　第30節，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。

　　——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家

　　第二次正面描寫：語言描寫

　　讓學生讀相關語句分析

　　第32節：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

　　第33節“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　第35節（見文中）

　　—— 善良，有同情心，關心他人。

　　第三次側面描寫：第52節醫生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”

　　第55節最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　師巧妙過渡：第55節最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？

　　思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？

　　學生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節，作者為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？

　　1）使小說產生出人意外的效果（歐·亨利式結尾）

　　學生討論回答后投影：歐·亨利式結尾：蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志” 。短篇小說的大師們在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。

　　2、課堂練習

　　歐亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨特的構思向我們講述了關于最后一片常春藤葉的故事，換個角度，如果讓我們來講述一個關于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個情節必不可少？

　　請用你手中的筆補寫出這一想象的情節。

　　要求：1．符合人物性格，合情合理。

　　2．有適當情境描寫。

　　明確：引導學生得出“貝爾曼在風雨中畫葉子”的情節必不可少，最震撼人心。

　　舉例：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經褪了色的畫板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風中顫抖著，風雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時的他卻無比清醒，他執著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點點的黃色和綠色的顏料在風雨中熠熠生輝……

　　（給學生充分的時間并交流，加深學生對老貝爾曼這個形象的理解。）

　　3、探討藝術特色

　　歐亨利小說還有一個突出的特點，就是語言風格上，結合小說第四、五自然節，讓學生來品味鑒賞。

　　明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

　　五、總結：

　　歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續的堅強支柱。

　　瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因對他人生命的珍愛，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續，他活在了人們的心里。

　　美國著名黑人運動領袖馬丁路德金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以延續的精神支點！

　　播放《愛的奉獻》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內容：

　　讀了這篇小說，你一定被小說中折射出來的人性美深深打動，如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該如何回答呢？

　　六、布置作業：

　　1．完成《課堂45鐘》相應習題。