不是我的錯(cuò)教案范文（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的不是我的錯(cuò)教案范文，歡迎大家分享。
不是我的錯(cuò)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過討論，領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么，教育幼兒每天要按幼兒園要求的時(shí)間到園。
2、培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小朋友玩偶一個(gè)。
活動(dòng)建議：
一、不是我的錯(cuò)
1、教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個(gè)小朋友名字叫嘟嘟，他上學(xué)經(jīng)常會(huì)遲到。老師問他，他就說：不是我的錯(cuò)。是不是嘟嘟的錯(cuò)呢？我們來聽聽這個(gè)故事。
2、教師講述故事從開頭至”嘟嘟漲紅了臉，不知該怎么說”。
3、故事剛開頭，老師為什么問”嘟嘟，你怎么又遲到了？”（因?yàn)猷洁浇?jīng)常遲到）
4、嘟嘟是怎么回答老師的？（不是我的錯(cuò)，媽媽騎車太慢）
5、第二天，第三天，嘟嘟仍然遲到了，他又是怎么說的.？他說是誰的錯(cuò)？（他都說不是自己的錯(cuò)，要么是媽媽不好，要么是爸爸的錯(cuò)，要么是鬧鐘的錯(cuò)）
6、聽了嘟嘟的話，同學(xué)們?yōu)樯缎ζ饋恚苦洁綖樯稘q紅了臉
（嘟嘟講得不對(duì)，同學(xué)們才笑，嘟嘟漲紅了臉）
二、究竟是誰的錯(cuò)
1、嘟嘟經(jīng)常遲到，究竟是誰的錯(cuò)呢？我們繼續(xù)聽故事。
2、教師講述故事”老師彎下腰來”到結(jié)尾。
3、老師彎下腰來，對(duì)嘟嘟都說了什么？（自己早點(diǎn)起床，動(dòng)作快一點(diǎn)，這樣就不會(huì)遲到了）
4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做的？（早早就起床，很快地準(zhǔn)備好）
5、他這樣做了以后，有沒有再遲到？（沒有遲到。大家都在操場(chǎng)上玩，還沒上課呢）
6、上學(xué)經(jīng)常遲到，是因?yàn)猷洁狡鸬猛恚瑒?dòng)作慢，還是爸爸不好，媽媽不好，鬧鐘不好？
三、怎樣才能不遲到
1、嘟嘟遲到的時(shí)候是低下頭走進(jìn)教室的，嘟嘟不遲到的時(shí)候是怎樣的呢？（高高興興坐在位子上，抬著頭，挺著胸，看著老師）
2、引導(dǎo)幼兒討論：我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到幼兒園，高高興興地開始一天的學(xué)習(xí)呢？
3、引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。
滲透方式：
1、可在午睡起床后組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽，以訓(xùn)練他們的速度。穿衣比賽時(shí)，可只脫下外衣和鞋子。
2、教師給幼兒一個(gè)準(zhǔn)時(shí)到園的參照時(shí)間，如每天8：30以前到園都算準(zhǔn)時(shí)。
附：故事 《不是我的錯(cuò)》
嘟嘟剛走進(jìn)教室，老師就問他：”嘟嘟，你怎么又遲到了？”
嘟嘟低下頭，支支吾吾的說：”不是我的錯(cuò)，媽媽騎自行車太慢了。”
第二天，嘟嘟又遲到了。他說：”不是我的錯(cuò)，爸爸喊我太晚了。”
第三天，嘟嘟又遲到了。他說：”不是我的錯(cuò)，鬧鐘的聲音太輕了。”
聽了嘟嘟的話，有的同學(xué)”嘿嘿”地笑出聲來，有的捂著嘴偷偷地笑。
嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說。
不是我的錯(cuò)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道當(dāng)自己傷害或影響了別人時(shí)應(yīng)向別人道歉。
2、能在做錯(cuò)事時(shí)向別人道歉。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用于幼兒練習(xí)道歉的相關(guān)生活情境照片。
2、事先請(qǐng)兩名幼兒排練情境表演。
3、教育掛圖。
活動(dòng)過程：
1、聽小故事，體驗(yàn)“對(duì)不起”三個(gè)字的神奇魔力。
（1）出示教育掛圖，講故事《神奇的對(duì)不起》
（2）引導(dǎo)幼兒理解故事。提問：故事中神奇的三個(gè)字是什么？他有什么魔力？
小結(jié)：“對(duì)不起”三個(gè)字有神奇的魔力，能夠讓別人原諒自己不小心犯的錯(cuò)。
2、談?wù)撋钋榫常瑢W(xué)習(xí)道歉的技巧。
（1）討論生活中需要道歉的情境。提問：你碰到過說“對(duì)不起”的事情嗎？你是怎么樣做的呢？
小結(jié)：生活中我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因不小心干擾或影響了別人，這時(shí)候我們要主動(dòng)向別人道歉：而當(dāng)比爾不小心影響或干擾了我們時(shí)，他也要向我們道歉，我們才愿意原諒他，這樣大家在一起才和睦、愉快的相處。
（2）觀看情境表演，判斷對(duì)錯(cuò)。
（3）教給幼兒道歉的技巧。想一想是不是自己的錯(cuò)真誠的說聲“對(duì)不起”安慰或幫助對(duì)方。
3、看生活情境照片或視頻短片、練習(xí)怎樣道歉。
（1）生活情境：玩積木時(shí)榮榮不小心把實(shí)實(shí)的積木弄到了。喝水時(shí)鵬鵬不小心把水灑在了倩倩的身上。吃飯時(shí)龍龍不小心把飯湯弄到了迪迪的手上了。睡覺時(shí)文文不小心蹬到了策策的身上。
（2）小結(jié)：在自己有錯(cuò)的情況下，要態(tài)度誠懇、看著對(duì)方真誠的說聲“對(duì)不起，是我錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒我“。
4、欣賞歌曲《“對(duì)不起”“沒關(guān)系”》。
（1）教師演唱歌曲，幼兒仔細(xì)傾聽。
（2）教師和幼兒一起演唱歌曲，鼓勵(lì)幼兒和教師一起創(chuàng)編動(dòng)作。
（3）請(qǐng)兩個(gè)幼兒到前面來進(jìn)行歌表演。
（4）小結(jié)：當(dāng)我們做錯(cuò)了，可以像歌詞里唱的那樣，勇敢的向人家道歉，說聲“對(duì)不起”。這是多么具有神奇作用的三個(gè)字啊！無論別人多么生氣，他也一定會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜向你說“沒關(guān)系”的。
選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、抄完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的'襲編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來選擇。一般來說，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以把握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。
然后在我的激發(fā)下多數(shù)幼兒思維活躍表現(xiàn)出了多種跳的抄形式，我不斷鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的跳法襲，于是好多幼兒跳出了不同的跳法，接著我引導(dǎo)幼兒向能想出不同跳法的幼兒學(xué)習(xí)，并模仿他們的跳，讓幼兒感受到很自5261豪，小朋友們學(xué)習(xí)自己的動(dòng)作，學(xué)的很開心，其中，點(diǎn)點(diǎn)很聰明，學(xué)習(xí)青蛙跳跳的很好，于是我就引導(dǎo)全班小朋友向他學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)中感受到非1653常的開心。
不是我的錯(cuò)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)幫助幼兒樹立主人翁精神，培養(yǎng)互助友愛精神。
2、知道"不是我的錯(cuò)"是推卸責(zé)任的行為。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT
活動(dòng)過程：
一、不肯承認(rèn)錯(cuò)的人
1、如果你看到班中有個(gè)小朋友在旁邊哭，你會(huì)怎么做?(幼兒回答)
2、我們班的孩子都非常的有愛心，可是呢，也有個(gè)別的孩子對(duì)別人很不關(guān)心，看到別人需要幫忙他也只是在旁邊看看，做錯(cuò)了事情還不肯承認(rèn)，你們說這樣的孩子我們喜歡嗎?
3、今天老師帶來了一本書，書里面講了一個(gè)班級(jí)小朋友的故事，你們看看，覺得他們是怎么樣的孩子?
二、感受故事
1、認(rèn)識(shí)封面(文、圖、譯)
2、聽故事，思考回答問題："故事里發(fā)生了什么事情?小朋友都是怎么說的?怎么做的?"
3、你覺得故事里的孩子的態(tài)度好不好?
4、你覺得他們和那個(gè)哭的孩子真的沒關(guān)系嗎?
5、聽故事第二遍，請(qǐng)你們聽的時(shí)候想一想，如果你在這個(gè)班里的話，你會(huì)怎么做?
6、看后面的圖片：你看到了什么?心里有什么感覺?
小結(jié)：世界、大自然和我們的班級(jí)都是一樣的，是我們大家的，我們要一起關(guān)心，一起努力，一起幫助，不能做一個(gè)推卸責(zé)任的、沒有責(zé)任心的.人。
三、情景表演：我會(huì)怎么做?
請(qǐng)班中一幼兒站在場(chǎng)地中間，假裝哭的樣子，請(qǐng)孩子一個(gè)一個(gè)過去，自由發(fā)揮表演。
反思：
故事中的事情其實(shí)會(huì)每天都發(fā)生在我們身邊的，看了這個(gè)故事，讓我也有了很多的感觸，老師們每天在幼兒園引導(dǎo)幼兒要相互友愛，愛勞動(dòng)等等，可是一到家，很多家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩又立刻做反教育，我前幾天就親身經(jīng)歷過班中2個(gè)奶奶當(dāng)著孩子的面做反教育，其實(shí)，中國的很多教育的失敗很大一部分都要取決于環(huán)境的因素，所以呢，要想孩子身心健康，首先家長(zhǎng)長(zhǎng)輩要以身作則。
不是我的錯(cuò)教案 篇4
教學(xué)要求
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢地發(fā)表自己的意見。
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．投影片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有一位“畫家”畫了一幅畫，他自己覺得很不錯(cuò)，就拿給大家看。可是，大家看了直搖頭。你們知道這是為什么嗎？
出示教學(xué)掛圖。
請(qǐng)同學(xué)觀察：
這幅圖的內(nèi)容有沒有錯(cuò)誤？
二、獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把圖中的'錯(cuò)誤找出來。（獨(dú)立觀察時(shí)，可以看自己書上的圖，把錯(cuò)誤用筆標(biāo)出來。）
三、小組討論，分析錯(cuò)誤
討論時(shí)，不僅要說出錯(cuò)在哪里，而且要說出錯(cuò)誤的原因。
每個(gè)小組推選兩名代表，匯報(bào)組里討論的情況。一句同學(xué)指出圖中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
四、班內(nèi)評(píng)比
1．小組匯報(bào)：
圖中錯(cuò)誤有四處：第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人；第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨，（這兩處錯(cuò)誤的原因都是季節(jié)不清：小朋友穿夏裝，但夏季不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪……）第三處是雞在河里游泳（雞不會(huì)游泳）；第四處是小草、野花、與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致（一陣花草、樹枝應(yīng)朝向同一方向）
2．評(píng)選優(yōu)勝小組。
五、說說這幅圖可以怎樣改
用活動(dòng)投影展示修改結(jié)果。畫面分別為春、夏、秋、冬。
六、師生共同.總結(jié)
生活中注意觀察，畫畫時(shí)才不會(huì)鬧出這樣的笑話。只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)圖畫中的錯(cuò)誤。
不是我的錯(cuò)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒掌握生活中各種事物的聯(lián)系，學(xué)習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)，發(fā)展思維能力及語言表達(dá)能力，訓(xùn)練思維的流暢性和求異性。
2、引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，并迅速對(duì)語言信息作出反應(yīng)。
3、情感目標(biāo)在出錯(cuò)和糾錯(cuò)的游戲中，培養(yǎng)幼兒的好奇心。
4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種動(dòng)物小卡片、訓(xùn)練用的句子卡片。
活動(dòng)過程：
一、以談話引出游戲主題，激發(fā)幼兒興趣。
二、教師講述一句話，請(qǐng)幼兒認(rèn)真傾聽，積極思考，并指出錯(cuò)誤。
提問：誰能說說這句話的毛病?這句話說的對(duì)嗎?為什么?
三、向幼兒介紹游戲規(guī)則：由xx講一句話，全體認(rèn)真傾聽，積極思考，并指出錯(cuò)誤，知識(shí)正確及句子流暢者為勝。
四、教師與幼兒游戲，教師說一句，由幼兒指出錯(cuò)誤并加以糾正。
例如：
①小狗喜歡爬到樹上去玩。
②火車可以在公路上開。
③鹽是苦的。
④春天，知了在樹上叫。
⑤下雪的時(shí)候，荷花開了。
⑥烏龜是六只腳，螞蟻是四只腳。
⑦晚上下雨的時(shí)候，可以看到月亮。
五、幼兒分成二人一組，開展游戲。說出自己編有矛盾的句子，請(qǐng)另一方糾正。
活動(dòng)反思：
優(yōu)點(diǎn)：通過《水的游戲》這一活動(dòng)，使孩子們通過各種游戲知道了水的特性、用途、怎樣節(jié)約用水等，在活動(dòng)過程中，孩子們都能積極參與活動(dòng)，他們的想象力真的讓我大吃一驚，在實(shí)驗(yàn)的過程發(fā)現(xiàn)了那么多的問題，那么多創(chuàng)新的.玩法，而且沉浸在游戲的探索與樂趣之中，知道小伙伴之間相互合作、共同思考、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)創(chuàng)新等，他們?cè)谳p松愉快的游戲中，把活動(dòng)的目標(biāo)完成的淋漓盡致，效果非常的不錯(cuò)。
缺點(diǎn)：活動(dòng)場(chǎng)地有點(diǎn)小，孩子們的活動(dòng)受到限制，并且在游戲玩水的時(shí)候，孩子們有點(diǎn)擁擠，有的孩子把水灑在了地上，搞的活動(dòng)室有點(diǎn)臟。
不是我的錯(cuò)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、 懂得排隊(duì)是需要秩序的，沒有秩序就排不成隊(duì)；
2、 體驗(yàn)被擠哭的感覺；
3、 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，遇事多反思自己的原因。
4、 領(lǐng)會(huì)繪本蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、 能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是第三個(gè)目標(biāo)，難點(diǎn)也是第三個(gè)目標(biāo)，即如何讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，遇事多反思自己的原因。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本《不是我的錯(cuò)》
活動(dòng)過程
導(dǎo)入：因?yàn)檫@個(gè)課程是在矛盾剛剛發(fā)生后的幾十分內(nèi)開設(shè)的，所以，等小朋友們做完操進(jìn)教室后，我問了一個(gè)這樣的問題：小朋友們，剛剛誰哭了？小朋友們都回答是袁夢(mèng)。
過程：
步驟一：小朋友們知道她為什么哭嗎？
步驟二：在小朋友們討論和反思后，請(qǐng)小朋友們欣賞繪本《不是我的錯(cuò)》
步驟三：之后將繪本《不是我的錯(cuò)》改編，將我們班的孩子納入故事中，具體情節(jié)為：
馮甜語說：那是在排隊(duì)做操是發(fā)生的，不管我的事兒呦！
袁豪杰說：我沒有看到事情發(fā)生的經(jīng)過，所以不知道他為什么哭。
袁智然說：我雖然看到了，也知道怎么回事，但又不是我的錯(cuò)!
袁佩珠說：我很害怕，卻又幫不上忙，只有眼睜睜在一旁看……。
袁智鮮說：很多人都在擠，我一個(gè)人也沒辦法去阻止，這不能怪我呀！
袁祿旋說：很多人都擠她了，其實(shí)所有的人都在擠，可是我只是擠一下下而已……。
邵江坤說：不是我先擠她的，是別人先擠的，所以不是我的錯(cuò)。
李政賢說：這件事一點(diǎn)兒都不奇怪，她會(huì)被擠，或許要怪她自己，如果她自己不去擠的話……
袁雪敏說：雖然應(yīng)該去告訴老師，可是我沒有去，何況這又不關(guān)我的事。
田辰旭說：她默默的在一旁掉眼淚，什么也不說。大家也好像什么事都沒發(fā)生過……。
袁正科說：雖然我也擠了她，但我覺得沒什么，因?yàn)樗械娜硕紨D了她，所以不能怪我。
和我沒關(guān)系嗎？
步驟四：老師總結(jié)：袁夢(mèng)哭，是因?yàn)槟銈償D，你們擠是因?yàn)椴话粗刃蚺抨?duì)。老師問：小朋友們說說沒有秩序咱們能不能排好隊(duì)？
步驟五：老師問：小朋友們有沒有被擠過，舒服嗎？哭了嗎？
步驟六：老師問：在故事中每個(gè)人都說“不是我的錯(cuò)”，那你認(rèn)為到底是誰的錯(cuò)？自由討論，老師帶頭反思，老師說：其實(shí)是我的錯(cuò)，我沒有看到袁夢(mèng)哭了，另外，我也沒有及時(shí)制止你們。引導(dǎo)孩子們反思，請(qǐng)每個(gè)小朋友說說自己的行為對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，該怎么做？
教師總結(jié)：不是袁夢(mèng)的錯(cuò)，不是袁祿旋的錯(cuò)，不是袁正科的錯(cuò)，不是你們一個(gè)小朋友的錯(cuò)，也不是老師一個(gè)人的錯(cuò)，而是咱們大家的錯(cuò)，咱們大家都錯(cuò)了。不是他或她的錯(cuò)，而是我們的錯(cuò)，是我自己的`錯(cuò)。
步驟七：老師問：小朋友們知道自己錯(cuò)了，以后排隊(duì)?wèi)?yīng)該怎么做呀？
除了排隊(duì)，在打架，鬧矛盾中，遇到問題時(shí)，是誰的錯(cuò)呀？
總結(jié)，不僅僅是別人的錯(cuò)，自己也錯(cuò)了。
延伸活動(dòng)：針對(duì)個(gè)別兒童，實(shí)施個(gè)別化教育
教學(xué)反思
在本次活動(dòng)中，只有部分同學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，其中原因是他們沒有完全參與課程活動(dòng)，下一步，我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法以更好的吸引孩子參與課程活動(dòng)。從本次活動(dòng)中，我又強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容很多都可以從孩子們的矛盾，即孩子們的生活中生發(fā)出來，形成生成課程。這種課程以解決孩子的問題為中心，即及時(shí)的解決了教學(xué)中的問題，同時(shí)也蘊(yùn)含著有很大的教育價(jià)值。
不是我的錯(cuò)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事中動(dòng)物的描述分析它們所要的“O”是什么物品。
2、大膽講述自己的猜想并能說出理由。
3、體驗(yàn)積極動(dòng)腦筋想辦法的快樂。
4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有“O”的圖片，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程語言》CD，“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一（《我的想象》。
活動(dòng)建議：
1、出示畫有“O”的圖片，引導(dǎo)幼兒大膽猜想“○”是什么，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法
2、完整講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。
提問：故事的名字叫什么？故事中有哪些小動(dòng)物來買“"？5個(gè)小伙伴都買到自己需要的
“○”了嗎？
3、分段播放故事，引導(dǎo)幼兒懂得遇到困難和問題要積極動(dòng)腦筋想辦法。
（）結(jié)合故事第3段提同：小鴨買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？鼓勵(lì)幼兒大膽猜想多種物品，如小鴨學(xué)游泳可以用救生圈、氣臂套、圓形的浮床。
（2）結(jié)合故事第4段提問：小貓買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？
（3）結(jié)合故事第5段提問：小狗買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？
（4）結(jié)合故事第6—8段提問：小兔買的“O”是什么？小猴是怎么知道的？
4、請(qǐng)幼兒閱讀《我的想象》第24—25頁，師幼共同講故事。
（1）請(qǐng)幼兒閱讀《我的想象》第24頁，根據(jù)故事內(nèi)容和自己的猜想，在第25頁畫出5個(gè)小動(dòng)物買到的商品。
（2）師幼共同講述故事，當(dāng)講到“知道了”時(shí)，幼兒根據(jù)自己畫的內(nèi)容說出“小猴拿了個(gè)xx給小鴨”。
5、引導(dǎo)幼兒討論：如果你也有一個(gè)“O”，你想讓它變成什么呢？鼓勵(lì)幼兒大膽想象，完整講述。
附：
小猴賣“O”（讀音：圈）
小猴是兒童百貨店的售貨員。一天，店里來了5個(gè)小伙伴，小鴨、小貓、小狗、小老虎和小兔。它們手里都拿著一張紙，上面都畫著一個(gè)“○”。咦，這“O”是什么意思？小猴摸摸腦袋，有辦法了！
它同小鴨：“你買“O'千什么呀？"小鴨說：“我要用它學(xué)游泳。”小猴說“知道了”拿了個(gè)“O”給小鴨。小鴨高興地走了。
“小貓，你為什么買“O'？”小貓說：“我想用它照著梳頭。”“知道了。”小猴拿了個(gè)“○”小。小貓照了照，滿意地走了。
“小狗，你買O'有什么用？”小狗舉起鐵鉤子說：“喏，我就缺個(gè)‘○’啦！”小猴很快就把一個(gè)“O”給了小狗。
“小老虎，你也要O'嗎？”小老虎抬起腳說：“是呀！你瞧，我新球鞋都有了，正等著○”踢呢。”小猴拿出一個(gè)“O”丟給小老虎。小老虎高興地付了錢。
最后輪到小兔。小兔說：“媽媽說明天早晨讓我用“O'當(dāng)早餐。”“哦，是這樣。”小猴用一個(gè)干凈的紙袋裝了幾塊“O”遞給小兔。小兔也高興地回家了。
5個(gè)小伙伴都買到了自己需要的“O”。你知道它們的“O”分別是什么東西嗎？
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)，我認(rèn)為較好的有以下兩點(diǎn)值得總結(jié)：
1、以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。本次活動(dòng)，我以小猴賣圈為主線，貫穿始終，主題單一，內(nèi)容貼近幼兒生活，故事中的角色對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，便于幼兒學(xué)習(xí)理解和掌握。同時(shí)，活動(dòng)以圈這樣一個(gè)幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯(lián)想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個(gè)廣闊的空間。
2、營(yíng)造積極、寬松的師幼互動(dòng)氛圍，深入有效地參與和引導(dǎo)。我們知道，幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通過他們的.自身活動(dòng)來發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。正如皮亞杰所說：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來源于物體本身，而是來源于對(duì)物體的操作和動(dòng)作的內(nèi)化。”為此，我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對(duì)教師的依賴和思維的惰性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閹熒p方積極互動(dòng)的良性循環(huán)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個(gè)過程，氣氛自由、寬松，老師沒有過多的干預(yù)，只是適時(shí)地“導(dǎo)”，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動(dòng)關(guān)系，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動(dòng)中建構(gòu)了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)及解決問題的方法。
不是我的錯(cuò)教案 篇8
教材分析：
《我們的錯(cuò)誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。
學(xué)生分析：
我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。
5.了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程：
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說說采訪的情況。(各組代表匯報(bào))
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題，生齊讀。)
結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營(yíng)造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。
學(xué)生的識(shí)字水平各有不同，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的`自學(xué)能力。
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個(gè)人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對(duì)該小節(jié)詩的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長(zhǎng)一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。
師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。
(3)生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。……
師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。
個(gè)別匯報(bào)。(在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語說明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3.學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。
4.學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。
五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。
不是我的錯(cuò)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。
3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句，采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。
教學(xué)方法：
讀中感悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
一、談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2、導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn);詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合，對(duì)詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4、檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題。
三、走進(jìn)文本，研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法?
通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。
2、“失敗也可能是成功之母。”
這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識(shí)。
3、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì)，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4、“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語重心長(zhǎng)的`叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí)，心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話，你有什么感受?
在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
我們的錯(cuò)誤
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤
知錯(cuò)就改
孩子，你知道錯(cuò)了么?
不是我的錯(cuò)教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道上課專心聽講的重要性。
2、明白在外面擅自離開身邊大人會(huì)遇到危險(xiǎn)。
3、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)過程
一、小猴子圖片一張
——孩子們你們認(rèn)識(shí)這張圖片上的動(dòng)物不啊?
——誰來說說猴子都喜歡什么啊?
——你們知道小猴這么多事那!
——那我們一起看小猴子怎么上課的吧!
二、講述《不專心的小猴》的故事
——山羊老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド掷飳W(xué)習(xí)大自然……
——到森林里小猴沒有聽老師講課，去抓蝴蝶了……
——小猴抓夠蝴蝶后，才發(fā)現(xiàn)來到這個(gè)陌生的地方……
——山羊老師和同學(xué)們找到小猴時(shí)，山羊老師批評(píng)小猴……
——小猴媽媽來接小猴放學(xué)……
三、《不專心的小猴》故事的內(nèi)容大義
——說小猴不認(rèn)真聽課，光顧著玩了。
——小猴不聽老師的話，自己走丟了。
——山羊老師發(fā)現(xiàn)小猴不見了，就去找小猴啦。
——找到小猴后，老師告訴小猴自己亂跑會(huì)遇到危險(xiǎn)的。
——小猴媽媽問小猴，小猴答不上來，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。
四、小結(jié)
——故事是不是說明上課不認(rèn)真聽講，就什么也學(xué)不會(huì)啊!上課專心聽講很重要啊!
——我們外出一定要跟住身邊的.大人，如果自己走丟遇到危險(xiǎn)了怎么辦。
活動(dòng)反思
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
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