《兩位數加減兩位數》教案（通用18篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《兩位數加減兩位數》教案，歡迎大家分享。
《兩位數加減兩位數》教案 1
一、教學目標
1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。
2、在解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學的應用意識。
3、在教學過程中，進行數學閱讀的指導。
二、教學重、難點
1、在理解兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）算理的基礎上，熟練計算。
2、數學閱讀的指導。
三、教學過程
（一）課前談話，激發興趣小朋友，喜歡讀書嗎？喜歡讀什么書呢？有沒有小朋友喜歡
讀數學書的？數學書怎么讀呢？讀數學書還真有學問呢！它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來讀數學書，好嗎？
設計意圖：學會讀書是正確理解、合理創新的基礎。
（二）自主探究，獲取新知。
1、教學例題。
（1）出示例題（帶拼音），學生自己讀題。
思考：有什么不理解的地方嗎？兩輛車指的是哪兩輛車？一共表示求什么？
（2）指名讀題中的條件。
思考：看到這兩個條件，你覺得可以求什么？用什么方法做？還可以求什么？
（3）指名讀題中要求的問題。
思考：看到這個問題，你是怎樣想的？
（4）別的小朋友是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（5）學生嘗試列式。
（6）出示43+31，學生自己校對。
2、學生回憶，小結方法。
（1）我們來回憶一下，剛才是怎樣學習例題的？
（2）小結：先讀題，理解題意，再讀題目中的條件，想可以求什么？然后讀問題，想要解決這個問題需要怎樣？這就是讀數學書常用的一種方法邊讀邊想。
（3）教師板書：邊讀邊想。
（4）學生理解：讀是指讀什么？想呢？邊讀邊想是什么意思？
（5）邊讀邊想就是說，我們讀數學書時，一邊讀，一邊要想這句話告訴我們什么？它為什么要這樣說？還有什么不理解的地方？
（6）題目讀好了，想明白了，就可以嘗試列算式計算，最后還要檢查列式是不是正確。如果列式錯誤，就要找找錯誤原因，或者和老師、同學討論，這又是一種讀書方法邊讀邊議。教師板書。
（7）學生理解：議就是指討論，邊讀邊議是什么意思呢？
（8）邊讀邊議就是說讀書時遇到困難，可以和同學、老師討論討論。
3、算式列好了，就可以嘗試著算一算了，這又是一種讀數學書的方法邊讀邊算。（板書）也就是說，讀數學書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。
（1）這道題該怎樣算呢？學生動手嘗試。（可以借助小棒或計數器）
（2）反饋：說說你是怎樣想的？
（3）介紹書上算法。
方法一：
①出示書上小棒圖。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用小棒來計算。
②出示書上計數器閡。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用計數器來計算。
③比較上面兩種算法，有相同的'地方嗎？這兩種算法都能用什么算式來表示？（出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74）
④小結：剛才，我們又用到了一種讀數學書的方法邊讀邊比。邊讀邊比就是說，讀數學書時，可以比較前后題目之間的聯系和區別，這樣更有利于我們掌握方法。
方法二：
①出示：43+30=73 73+1=74。
②你們能看懂嗎？先算什么？再算什么？這兒的30和1是怎么來的？：為什么要把30拆成一個整十數和一個一位數？43+30的算法學過了嗎？73+1呢？
③小結：這里把新知識轉換成以前學過的舊知識來解決，這是學習數學時常用的一
種方法。；以后我們學習新知識時，也可以把它轉化成以前學過的舊知識來解決。
方法三：
①出示豎式。你們見過這樣的算式嗎？它有個很特殊的名字叫豎式。
②不要小看這豎式，我們以后會經常和它見面，好多題目用豎式來計算就會很簡便。
所以，你們希望和它交朋友嗎？那好，作為朋友，我們應該先記住它的樣子。
③學生學寫豎式。
先寫一個加數43，有沒有發現與以往的寫法有什么不同？（分得開些）再寫+，寫在哪？再寫31，該怎樣寫呢？為什么？然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。
④學生試加。
⑤說說是怎樣加的？先算幾加幾？4寫在哪兒？為什么？再算幾加幾？7寫哪兒？為什么？（引導學生依據方法一來思考）
⑥有不同的加法嗎？比較兩種加法，不同在哪？（一個從個位加起，一個從十位加起）
（肯定兩種算法，告訴學生究竟哪種方法更簡便，以后會研究）
4、學生回憶，小結方法。
（1）剛才，我們是怎樣學習43+31的計算方法的？（先自己想辦法算算，再看書上是怎樣算的）
（2）小結：看數學書時，一定要先自己動腦想辦法，然后再看書上是怎樣想的，看書時，還要特別注意自己沒想到的方法。遇到像豎式這種從沒見過的計算方法，除了要仔細觀察它的格式、樣子，還應該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。這里我們又用到了讀數學書的一種方法邊讀邊記。就是說讀書時，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。
設計意圖：整個教學流程打破了一般課堂教學的常規模式，教師靈活地轉換自己的角色：站在教材編寫的角度告訴學生書上每句話是什么意思；以教師的身份帶領學生一起讀書，在讀書過程中不時地和學生交流讀書的方法；以學生的視角讀教材，并設計合理的引領閱讀的方法。
（三）鞏固與拓展。
1、完成試一試。
（1）豎式的書寫格式，你記住了嗎？請大家用豎式計算43—31。
（2）反饋做法：（出示豎式的計算過程）你是這樣列豎式的嗎？說說是怎樣計算的？31中的3和誰對齊？1和誰對齊？2是怎樣算出來的？為什么寫在個位上？1是怎樣算出來的？為什么寫在十位上？
2、完成做做想想3。
（1）學生獨立完成。
（2）反饋：說說錯在哪？
（3）你們認為用豎式計算要注意什么？
3、完成想想做做廠和想想做做2。
（1）學生快速完成。
（2）校對。
（3）你覺得豎式計算這種方法怎么樣？
設計意圖：練習的設計與反饋，突出課堂教學的重、難點，同時教師及時引領：讀書要學會帶著自己的想法去讀，這是一種有效的讀書方法的自然滲透。
《兩位數加減兩位數》教案 2
教學目標
1．使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理．
2．培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣．
3．培養學生初步的觀察能力．
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法．
難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理．
教學過程設計
(一)復習準備
1．指名學生板演：34＋25=
2．口算．
5＋78＋650＋30
6＋2834＋957＋3
師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)
3．讓板演的同學口述計算過程．
生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9．十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59．
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？(根據學生的.回答板書)
板書：1．相同數位對齊；
2．從個位加起．
(二)學習新課
1．導入新課．
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊．(教師板書豎式)
師：從哪位加起？
生：從個位加起．
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？
生：個位4加8等于12，滿十了．
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法．(教師邊說邊板書課題)
2．教學例3．
(1)邊擺邊說．
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？
生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的．
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是4個一加8個一，得12個一．
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位12滿十了．
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
(2)邊擺邊算．
師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個位上還有2個一怎么辦？
生：留在個位上．
師在豎式橫線下對齊個位寫2．
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？
生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十．
師在豎式橫線下對齊十位寫6．
師：最后得62．
(3)看豎式敘述計算過程．
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6．
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程．
(4)仿例練習(邊說邊做)
56＋37=
3．教學例4．
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．
師板書：
師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0．(師板書)
師：個位不寫零行不行？
生：不行．
師：個位一個也沒有要用“0”占位．
師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7．最后得70．
4．總結法則．
師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？
生：個位滿十了要進位．
師：進位加法還應注意什么？
生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)
全體齊讀．
(三)鞏固反饋
1．在練習本上計算．(同時請3人板演)
2．在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算．
3．編兩位數加兩位數的進位加法題．注意十位上的數不要太大，和不能超過100．
學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？
生：54＋25這道題不符合要求．
師：為什么？
生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題．
師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算．做得快的同學可以多做．
集體訂正．
4．課堂作業：做一做的第1，2，3題．
5．思考題．
在□里填哪些數合適？
《兩位數加減兩位數》教案 3
教學目的：
1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。
2、通過多練，提高學生的`計算能力。
3、教育學生要保護野生動物。
重點難點：
理解并掌握連續進位加的計算方法。
教具準備：
課本15頁的情景圖，投影片。
教學過程：
（一）復習舊知。
1、口算
33+5811+57＋35＋2815＋45
23＋7517＋4027＋6838＋15
（二）探究新知
1、新授：
動物是我們人類的好朋友，你們喜歡動物嗎？（喜歡）
師出示15頁的動物圖片。
2、學習例1
（1）師出示中國特有動物的種數統計表。
（2）學生根據統計表提出數學問題。
（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？
（4）學生根據問題，列出算式：（98＋25）
（5）學生嘗試進行計算
（6）找學生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。
98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。
+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。
123十位寫2，百位寫1，98+25=123。
課堂小結：我們學會了連續進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數，不抄錯數。
3、做一做（課本16頁）
找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。
（三）課堂作業
課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。
《兩位數加減兩位數》教案 4
教學要求：
1、 使學生初步理解和學會口算兩位數加兩位數的方法，能正確地進行口算。
2、 培養學生自己思考、探究的態度和初步能力。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、復習引新
1、 口算下面各題。
53+20 36+40 28+30 57+20
76+3 43+2 65+2 31+4
57+8 76+6 48+5 29+4
提問：口算時，十位上的'數要加在哪一位上？個位數呢？
2、 口算。
（1） 做第3頁復習題。
（2） 口算下面各題。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8
3、 板書：兩位數加兩位數
二、教學新課
1、教學例1第1題。
（1） 出示例題36+43=
（2） 讓學生先說說可以怎樣進行口算？
（3） 問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書：36 + 43 = ）
40 3
（4） 誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學例1第（2）題。
（1） 出示例題57+28=
（2） 提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？
（3） 你是怎樣想的？師配合板書。
（4） 再指名幾人口述57+28的口算過程。
（5） 問：這道題可以怎樣算？
3、 小結：今天我們學習的是口算兩位數加兩位數，也就是幾十幾加幾十幾。口算時，可以先把第二個加數分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數；還可以按照剛才相處的方法算出得數。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
三、鞏固練習
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
（1） 小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。
（2） 檢查得數。
（3） 比一比，說一說。
（4） 指出：口算兩位數加兩位數，可以直接先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進一。
3、完成練習一第1題。
（1） 小黑板出示，學生口答得數，老師板書。
（2） 每組題里上下兩題的計算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個位相加滿十怎么辦？
四、課堂小結：口算兩位數加兩位數要怎樣算？計算時要注意什么？
五、課堂作業：練習一第2～3題。
《兩位數加減兩位數》教案 5
教學目標：
1. 理解掌握兩位數進位加法的口算能力。
2. 利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
3. 能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。
4. 估算初步。
教學重點：
理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
教學難點：
訓練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：
位值表、課件
教學過程：
一、復習鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！
（核對答案）
師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
二、新授
1. 口算 38+25
（出示動感畫面）
問：這是什么地方？里面有些什么？
師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！
（一只足球和一架玩具飛機）
你們能估算一下大概要花多少錢？
（學生答，師暫不下結論）
師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
（出示課題）
2.計算方法探究
師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）
（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63
（2）38+2=40 40+23=63
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位值表）
師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）
（3）38+20=58 58+5=63
（4）35+25=60 60+3=63
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的'答案。這些內容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處？
（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）
三、練習 1
師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。
（請2個同學）
2. 學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）
（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結
師：剛才我們學了些什么新本領？
《兩位數加減兩位數》教案 6
教學目標：
1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法、自主探索
教學過程：
一、新課導入
1、在（ ）里填上合適的數。
復習兩位數的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的.呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創設情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答
（2）發現問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
（2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據學生的匯報板書。
（3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、知識應用。
1、填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
《兩位數加減兩位數》教案 7
學習目標：
1、使學生學會兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法；
2、使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；
3、培養學生良好的學習習慣。
學習重點、難點：
掌握豎式的結構和計算方法。
課前準備：主題圖、投影片
學具準備：小棒
學習過程：
一、情境引入：
教師出示參觀博物館的情景圖，引導學生仔細觀察圖中內容。
請學生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導學生發現每班的人數和車輛的準乘人數。
問：你能提出什么問題？（學生自由提問）
如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？
二、合作探索：
學生先小組討論，再請代表發言。
請學生說明自己的'想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？
預計發生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什么？
生1：這兩個班的人數合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學生說，教師板書算式。由于學生能口算，教師板書得數。
三、教寫豎式：
1、請學生說說口算時是怎樣算的，
說時邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？
請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數位，再寫“——”。
計算時，把個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。
3、請學生自己寫豎式，
指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。
4、討論：列豎式計算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學生寫在書上。
全班學生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價。
五、練習：
教師投影出示練習題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學生任意選兩道題，用豎式計算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。
六、總結：
用豎式計算應注意什么？
板書： 3 6
+ 3 0
6 6
《兩位數加減兩位數》教案 8
教學目標：
在學生掌握了兩位數加兩位數的進位加之后，鞏固加強計算能力。
教學重難點：
1、培養學生細心計算。
2、解決豎式寫法問題。
教學過程：
一、復習
出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學生板演）
二、課堂練習
同學們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數學問題，都需要我們用學到的'知識去解決它們，今天就讓我們去人民公園檢驗計算能力。
1、出示公園門牌，首先進公園要買票，如果說你和爸一起去。（成人票：36元。兒童票18元）你們一共要花多少錢？
誰能根據買門票和事編一道應用題？
2、公園里開設了野生動物領養區，因為現在野生動物得不到保護，受到了人類的隨意捕殺，如果你有愛心的話，你可以任意領養兩只小動物，每個動物都有標價
3、你想買哪只汽球？算對上面的得數，這只汽球就是你的
三、課外作業：
課本13頁第4題
《兩位數加減兩位數》教案 9
教學目標
1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2. 探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。
3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
教學重點
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。
教學準備
多媒體課件、計數器。
教學過程
一、復習引入
教師：我們在前面學習過兩位數加一位數和兩位數加整十數，下面請同學們用你們掌握的計算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。
教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學例
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
教師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。
教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
教師：你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這里適用嗎？
學生：適用。
教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。
教師板書：相同數位上的數要對齊。
教師：我們用相同數位上的數要對齊的計算方法在計數器上算出23+25=48。除了在計數器上算，我們還可以用口算的方法，誰能說一說口算23+25應該怎樣算？
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？
學生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
教師：現在老師教你寫豎式。
（教師邊說邊板書）先寫上第一個加數23，然后在第二排寫第二個加數25，在寫25時，請同學們告訴我要注意些什么？
學生：要注意相同數位上的數要對齊。
教師：對了，第二個加數要寫在第二排，而且寫的時候要注意相同數位上的數要對齊，哪個同學來寫第二個加數？
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。
教師：現在兩個加數寫好以后，在第二個加數的左邊寫一個加號，表示兩個數相加，然后在兩個加數下面畫一條線，把加數與得數分隔開。現在我們對齊相加，個位上3加5得8，在個位上寫8，十位上2加2得4，對著十位寫4。所以23+25得48。這樣的豎式同學們會寫嗎？
學生：會。
教師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
三、鞏固練習
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數位上的數對齊。
教師：這樣一起，我們很容易看出這兩堆小棒的`幾個十和幾個一。
教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。
教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。
教師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？
學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
教師：你們的理解基本正確，但是要注意的是，這個出題的同學，出的兩位數加兩位數的題一定是個位和十位上的數都不進位的，也就是說個位上兩個數相加的和要小于10，十位上兩個數相加的和也要小于10，這樣的題同學們會出嗎？
學生：會。
教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。
學生游戲時，教師作必要的指導。
四、課堂小結
教師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？
學生回答。
《兩位數加減兩位數》教案 10
教學目標：
1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養學生的分析概括能力。
2、過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。
3、情感態度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。
教學重點：
比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。
教學難點：
使學生理解并掌握進位的方法。
教學準備：
課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖
教學方法：
教法：談話、指導相結合法
學法：自主探究法
教學過程：
一、創設情境，生成問題。
（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。
師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！
（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）
師：你知道發生了什么事嗎？你能提出什么數學問題？
生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？
師：怎么算？
生獨立思考并列式36+35= （板書算式）
（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）
二、探索交流，解決問題。
1、先用小棒擺一擺。
師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？
生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）
師：將兩組小棒加起來，應先加什么？
生：6根和5根先相加是11根。
師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？
（1）獨立思考。
（2）小組交流并匯報結果。
生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。
師：結果怎樣？
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找幾名同學邊說邊擺，說過程）
2、用豎式算一算。
師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？
（1）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。
（2）組織學生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的'豎式圖。）
3、討論算法。
師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念）（板書課題）
引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1。）
師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）
（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以動作為出發點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象，便于理解掌握。）
三、鞏固應用，內化提高。
1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。
2、完成練習二中的3～6題。
3、課本12頁下面的做一做。
師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？
4、完成課本12頁做一做下面的思考題。
教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。
（設計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環節是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養了學生的數學情感。）
四、回顧整理，反思提升。
今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？
《兩位數加減兩位數》教案 11
教學目標：
知識與技能目標：使學生能夠正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）的加法。
過程與方法目標：使學生能夠結合具體情境，進行兩位數加兩位數的口算。
情感態度與價值觀目標：培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情境選擇恰當方法的意識。
教學重點：
會用數的組成口算兩位數加兩位數的算式。
教學難點：
能根據具體情境選擇恰當的'方法解決問題。
教具準備
1、多媒體課件
2、口算卡片
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=
（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發現了什么？（第一行是兩位數加一位數的口算，第二行是兩位數加整十數的口算）
（4）引出課題：兩位數加兩位數的口算（教師板書）。
二、明確算理，學習新課。
1、課件出示教材91頁情境圖
（1）仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息?(學生說，教師用課件展示)。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，和68人比較就可以了。）
（3）列算式：23+31= （教師板書）
（4）討論算法。
（5）交流匯報，教師有選擇的板書學生的算法。
（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。
（ 2）學生匯報，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習。
1、口算練習（比比誰是計算小能手）
練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷
練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲
練習方法：根據兩只小動物下面的算式結果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題
（1）觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？
（3）列算式、說結果并說口算的方法。
5、解決問題
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結
同學們，我們在解決問題的過程中學習了兩位數加兩位數的口算，在以后遇到計算題得時候，你感覺大家應該注意什么？
《兩位數加減兩位數》教案 12
教學目標：
1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。
2、經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。
3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。
教學重點：
掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。
教學難點：
兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。
教學準備：
主題圖、小棒、計數器
教學過程
一、創設情境，激發情趣
談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。
二、自主探究，體會領悟
1、教學例題
出示情境圖
讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。
提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。
在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。
讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？
學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。
提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。
學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。
談話：請同學們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點是什么？
講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的.數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：
提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）
談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。想一想，為什么要相同數位對齊？
學生試算，指名板演。
然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。
2、教學“試一試”
談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？
學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。
3、歸納筆算的方法
提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發言。
小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。
三、鞏固深化，應用拓展
1、“想想做做”第1題：
在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。
2、“想想做做”第2題：
學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。
3、“想想做做”第3題：
老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。
提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？
4、“想想做做”第4題：
讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。
各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。
5、“想想做做”第5題：
各自看圖填空。全班共同訂正。
提問：你發現了什么？
四、總結評價，點撥學法
談話：今天這節課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？
《兩位數加減兩位數》教案 13
教學要求：
1、使學生進一步掌握兩位數的口算方法，逐步提高口算的正確率和熟練程度。
2、使學生認識簡單估算的方法，逐步培養起估算的.意識和習慣。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
二、練習口算方法。
1、口算下列各題。
48+3154+1225+44
48+3554+1825+45
口算后提問：口算兩位數加兩位數先算什么，再算什么？
2、口算下列各題。
74-2355-3543-12
74-2955-3740-12
要求學生先說出口算過程，再說出得數。
問：口算兩位數減兩位數要怎樣算？
3、做練習一第8題。
（1）做第一組題，指名一人板演，其余做在練習本上。
（2）第一題是怎樣算的？最后一步為什么40加12？在什么情況下是進位加？
（3）用同樣的方法練習第二組題，然后指出：口算兩位數減兩位數，個位不夠減，要從十位退1個十和個位上的數合起來減。
（4）學生練習第三、四組題，在作業本上完成后集體校對。
三、混合練習
1、做練習一第7題。
2、做練習一第9題。
先指導學生估算方法，再要求說出每題結果各是幾十多，并說一說自己的想法。
指名學生口算得數，可以選擇3～4題讓學生說說方法。
3、做練習一第10題。
（1）提問：第一行兩道題先算什么？第二行兩道題先算什么？
（2）分兩組練習，每組做一組（兩道）題，做在練習本上，要求盡量用口算。
4、做練習一第11題。
（1）指名學生讀題，獨立做在練習本上。
（2）指名口答第13題算式，老師板書算式、答案。提問：為什么用乘法算？
5、先讓學生在第12題（）里填數，然后口答校對。
四、課堂。
五、課堂作業：練習一第8題。
《兩位數加減兩位數》教案 14
教學目標：
【知識與技能】
1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。
2、提高學生計算能力和檢查能力。
3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。
【過程與方法】
通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。
【情感態度與價值觀】
通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。
在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。
教學重難點：
【教學重點】
查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。
【教學難點】
通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。
教學過程：
師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習。
一、引入
師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的.同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。
搶答：24+32=56 84-24=60
45+13=58 57-45=12
5＋44=49 63-40=23
師：你們100以內的加減法口算真快！
二、布置合作任務和要求
接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？
（一）復習計算法則
1、媒體呈現：一道進位加法計算48+36
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）
師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數加兩位數豎式計算時，應該注意什么？
（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）
媒體呈現：一道退位減法計算51-36
師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）
師：我們在進行兩位數減兩位數豎式計算時，應該注意什么？
（板貼：退一作十）
（二）改錯
師:小胖呀，他也做了幾道兩位數加減兩位數的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？
師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？
師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）
診斷——糾錯——避免錯誤的方法
1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。
3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。
4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。
（三）練習
師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。
接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。
21+55= 38+57= 65+19= 18+36=
67-27= 43-25= 73-67= 25-19=
打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。
操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。
操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。
文本框: 21+55= 67-27=做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。
文本框: 38+57= 65+19=選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。 43-25= 73-67=
反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？
看來我們不僅要做得快，還要做得對！
三、探究練習，拓展思路
師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）
果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數字，你想不想試一試？
（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？
1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。
跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎？
2、生交流：你是怎么想的？
3、師小結：
A、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了。現在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。
有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！
（二）填一填：水果背后的數字是幾？
師小結：
1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；
十位上：（）+2+1=8，=5。
2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0
十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7
（三）動腦筋
同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。
師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；
如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。
拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。
四、總結：你有什么收獲？
通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。
《兩位數加減兩位數》教案 15
教學目的：
使生掌握兩位數加整十數和一位數的方法，結合多種計算方法訓練學生思維的靈活性。
教學重難點：
掌握兩位數加整十數和一位數的方法。
教具準備：
小棒
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
師：（出示例1圖）中秋節是每個家庭團圓的日子，這一天，小強和小紅代表學校的愛心志愿者來到了養老院看望老人，他們給老人們帶來了同學門贈送的一些月餅，也給老人們帶來了歡樂。
二、探究新知
1、學習例1
師：現在我們就來算一算一共有多少個月餅。（板：一共有多少個月餅？）
如果知道每盒有10個月餅，你回算一共有多少個月餅嗎？算式是什么？
生：23+30
師： 23+30等于多少呢？下面我們分小組學習，互相說23+30你是怎么想的？結果是多少？
生討論匯報。
師根據生的不同方法板書：
（1）23 33 43 53
（2）20+30=50 50+3=53
（3）十位上2+3=5 5個十和3個一組成53
2、學具操作，鞏固算法
34+33 24+30 35+20 15+40
（1） 獨立完成有困難的學生可以通過擺小棒完成
（2） 小組交流，要求每人選一道說方法。
（3） 集體匯報。
3、學習例2
（1） 學習整十數加一位數
師：現在要求一共有多少個月餅 ？先想算式是什么，再想可以怎樣算？想好以后把算式寫在本子上。
同做互相交流。
全班交流。
師板書：3+6=9 20+9=29
23 24 25 26 27 28 29
（2） 學具操作，鞏固算法。
41+5 53+3 24+2 13+5
獨立完成后小組交流，再全班匯報。
三、合作探索，加深認識
數學游戲：小兔回家
32+20 32+5 32+10 35+4 32+3 32+50 32+40
活動步驟：
1、小組合作將卡片分類，并放在不同的兔子家里。
2、集體匯報分類情況
3、卡片上寫結果
4、比較兩位數家整十數和家一位數有什么不同的地方。
強調：兩位數加整十數是把幾十和幾十想加，個位上的數不變，兩為數加一位數是把個位上的數想加，十位不變。
四、鞏固練習57頁1題
要求：獨立完成個別板演，全班訂正。
五、小結：
今天學了什么知識？
第二課時：兩位數減整十數和一位數
教學內容：56頁例3例4 課堂活動1.2練習六2
教學目的：使學生掌握兩位數減整十數和一位數的方法，結合多種計算方法訓練學生思維的靈活性。
教學重難點：掌握兩位數減整十數和一位數的計算方法。
教具準備：小棒
教學過程：
一、創設情景，引入新課
師：（出示情景圖）小華和小明一共有64只紙鶴，其中小明折了30只，其余的`是小華折的，小華折了多少只？
二、探究新知
（一）學習例1
1、學習兩位數減整十數
師：要求小華折了多少只紙鶴，應該怎樣列式？
生：64—30
你會算嗎？學生獨立思考后小組交流。
全班匯報。69-30=40 30+4=34
還可以怎樣算？
2、練習：57-20 57-30 76-60 98-60
（二）小組討論例78-6
1、 獨立思考
2、 小組交流
3、 全班匯報
4、 板書：8-6=2
70+2=72還可以怎樣算？
5、 練習
85-4 79-7 96-4 57-4
6、 比較兩位數減整十數，一位數有什么不同？
強調：減整十數是從十位上減，個位不變，減一位數是從個位減，十位不變。
三、練習
1、56-57頁1，2
2、練習六1
課后記：
第三課時
練習內容：58-60頁3—7
練習目的：
1、進一步掌握兩位數加減整十數，一位數的口算方法。
2、能區分兩位數加減整十數與一位數的方法。
3、正確口算，體會多種算法。
練習過程：
一、復習
1、 看圖列式
（ ）○（ ）=（ ）（ ）○ =（ ）
2、擺3捆小棒，再擺4根。（ ）○（ ）=（ ）
擺25根小棒，拿走4根。（ ）○（ ）=（ ）
3、 小結：兩位數加減整十數，一位數的方法。
二、練習
1、 58頁3題
2、 口算
28+60 44+40 72+5 34+4 41-30 82-60 89-7 47-5 68+10 77-50
3、 填空，并說說上下兩題有什么不同。
35+40= 89-30
35+4 89-3
學生完成后比較。
4、分蘋果，59頁5題
學生獨立完成后訂正。
5、 算一算，議一議，59頁6題
看圖，可以提什么問？怎樣列式？
6、 奪紅旗，60頁7題
7、 思考題
太氣小雞到處飛，飛進迷宮著了急，請你幫小雞找條路回家。
學生獨立思考，小組交流。
《兩位數加減兩位數》教案 16
教學目標：
1、學生能夠正確掌握口算兩位數加、減兩位數的方法。
2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 復習
1、口算：
34+8 32-10 3+7 61-60
42-20 15+30 60+4 88-80
2、填空：
17=（ ）+7 68=60+（ ）
42=（ ）+2 93=90+ ( )
二、 新授
我們已經學習了兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數的口算，又學過了兩位數加、減兩位數的筆算。今天我們要學習口算“兩位數加、減兩位數”。
1、課件出示例1的主題圖。
讓學生認真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內容。
教師提問：限乘68人是什么意思？
（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？
（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）
出示：23+31
教師引導學生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學過的口算?把31看成哪兩個數的和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導學生說出口算的過程。
想：23+30=53 53+1=54
教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。
（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？
引導學生思考，該怎樣列式？
出示：32+39
教師引導學生想：怎樣計算呢？
想：32+30=62 62+9=71
引導學生小結誰能說說口算兩位數加兩位數的方法？
提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學生用多種思考方法）
A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。
B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。
C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等于11，寫1進1，十位上3加3等于6，再加進上來的1得7，也就是71。
教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。
2、教學例2。
（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個人？該怎樣列式？
列式：68-54
提問：能不能也改成已經學過的`口算呢？把54看成哪兩個數的和呢？口算時是怎樣想的？
想：68-50=18 18-4=14
或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。
教師：因為68-54=14，所以二（3）班還能上14個人。
（2）二 （3）班上14個人以后，二（3）班還剩多少人？
怎樣列式？列式是：32-14
那這一道題該怎樣計算？讓學生以四人小組為一個小組討論，然后再匯報討論的結果。
匯報結果：
A、列豎式： 3 2
- 1 4
1 8
B、把14看作10和4,32減10等于22,22減4等于18，所以32-14=18。
C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。
3、小結：引導學生歸納兩位數加減法的口算步驟。
三、鞏固練習
數學書第93頁的做一做。
分別指名口算，并說說怎么想的。
四、小結
1、根據學生回答，教師歸納小結并出示課題：口算兩位數加減兩位數。
2、口算兩位數加減兩位數應注意什么？
《兩位數加減兩位數》教案 17
一、說教材：
今天，我說課的內容是小學數學二年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》。
本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：
1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。
2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。
3、滲透估算意識。
二、說教學目標：
根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：
1、認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
2、能力目標：培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
3、情感目標：培養學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。
三、說教學重、難點：
重點：口算方法的掌握和熟練應用。
難點：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：
四、說教法學法：
本節課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現，最優化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。
我將教學過程大致分為三個環節進行：
(一)、創設情境，導入新課
(二)、自主嘗試，探究算法
(三)、鞏固提高，發展思維
五、說教學過程：
一、創設情境，導入新課
（課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）
師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。
（這一環節，創設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現實、有意義的`生活素材，使學生感悟到數學源于生活，激發學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”。）
二、自主嘗試，探究算法
1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）
（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發現了哪些數學信息？
生：①乘船去鳥島春游②各班人數③船限乘68人……
師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）
（2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？
師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？
師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？
（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘
第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））
列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內交流算法。
2、探究算法：
交流23＋31＝？的計算方法。
生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54
生2：23＋30＝53 53＋1＝54
生4：列豎式方法
交流32＋39＝？的計算方法。
生1：30＋30＝60 2+9=11 60+11=71
生2：32＋9＝41 41＋30＝71
生3：把39看作40 32＋40－1＝71
生4:列豎式的方法
師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。
師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？
其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式
3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。
今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！
（這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）
三、鞏固提高，發展思維
1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色，
（這一環節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）
2、課堂總結、體驗成功
你學會了什么？有什么收獲？
（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。）
總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：
一、創設生動的情景，激發探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，使學生感到有趣、有桃戰性，激發他們好奇，好勝的心理，從而誘發他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯系。
二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。
我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，（數學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環節，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。
三、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。
教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創造與二次開發。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發展。
《兩位數加減兩位數》教案 18
教學目標：
1、初步學會整理知識的方法，初步形成100以內加減法計算的認知結構，并能合理、靈活地進行100以內加減法進位和退位的計算。
2、提高學生歸納、推理以及解決問題的能力。
3、培養學生的數感和學習興趣，發展學生的數學思維。
4、培養正確計算的良好學習習慣。
教學重點：
100以內加減法進、退位知識的整理以及靈活運用。
教學難點：
100以內加減法進位、退位知識的整理以及靈活運用。教學準備：課件、口算卡片
教學過程：
（一）導入
師：你們想知道老師的.年齡嗎？老師的年齡和同學的年齡加起來是36，同學的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學習了兩位數加減兩位數的進退位的加減法。今天我們就來復習一下吧！老師出示問題。
學校組織學生春游，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個班級能共乘一輛大巴車？
師：根據這些信息，我們乘車時會碰到哪些問題？學生不斷提出問題。教師及時肯定引導，鼓勵拓展思路，盡可能多提出問題。
問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計算。說一說你的計算方法。
23+22=
生1：計算23+22=時，我是用數的組成，先算23+20=4323加整十數再算43+2=45得到的數在加一位數。
生2：計算23+22=時，先算20+20=50整十數與整十數相加，再算3+2=5一位數加一位數，最后算40+5=45最后兩個和再相加。
生3：我是在計數器上撥一撥的方法，現在計數器十位上撥2個珠子和個位上3個珠子表示一一班23人，再撥十位上2個珠子和個位上2個珠子表示一二班人數。
生4：我列豎式的計算23+22=55的，相同數位對齊，2+2等于4，3+2等于5。
（二）探究新知
師：先來看情境圖，學校開設運動會。小紅、小亮、小東進行1分鐘跳繩比賽。
人員
小紅
小亮
小東
成績數量
50
23
39
師：你能提出什么問題？
問題可能有：
（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？
（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？
師：誰能列式？
加法：50+2350+3923+39
減法：50—2339—2350—39
師：那下面請同學們在本子上列豎式計算，請6名同學到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39
減法：50—2339—2350—39
師：現在請同學們找出這些式子的相同點和不同點。
生1：我發現加法減法算式都是兩位數加減兩位數。
生2：不同點是一個是求加法，一個是求減法。
生3：加減法算式里都有今為何退位，也有不退位和不進位。
生4：我們在進行列豎式計算時都是相同數位對齊，從個位算起。
師：同學們回答的很棒！那我們一起檢驗一下吧。兩位數加減兩位數時要注意：相同數位要對齊，從個位算起。
小馬虎做的題對嗎？大家幫幫他吧！
44+48=
病因：個位4加8等于12，向十位上進了一，但沒有進位。
改正：把進位的1加上。
60—17=
病因：看錯了符號，把減法看成加法。個位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。
改正：把借走的一減去。
師：在筆算加減法時，我們要注意什么？（1）認真審題，看清數字。（2）看清運算符號“+”或“—”。（3）相同的數位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計算結果。（5）進行兩位數減兩位數的退位減法豎式時，要注意從十位數上借和進的“1”。
課堂總結：
今天這節課同學們復習得很好，知道了兩位數加減兩位數進位和退位的計算方法，在解決具體問題時我們要細心做、勤檢查。那么，好的學習之后更要認真檢驗并復習，請你把學習內容分享給你的爸爸媽媽吧！
作業布置：
1、列豎式計算
82—23=50—43=28+43=59+23
2、解決問題
汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個座位？
列式：
答：這輛汽車有多少個座位。
板書設計
兩位數加減兩位數
口算
列豎式
【《兩位數加減兩位數》教案】相關文章：
《兩位數加減兩位數》教案07-11
兩位數加減兩位數06-15
《兩位數乘兩位數》教案07-21
兩位數除兩位數的教案01-10
《兩位數加兩位數》教案07-17
兩位數乘兩位數教案06-16
[精]《兩位數加兩位數》教案07-25
《兩位數加兩位數》教案（精華）07-26
兩位數加兩位數進位教案04-12