六年級(jí)《梅花魂》教案

時(shí)間：2022-10-12 13:45:47 教案

六年級(jí)《梅花魂》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)《梅花魂》教案

　　1．通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3．了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2．了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　（二）指導(dǎo)朗讀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）利用錄像，引入新課。

　　1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？

　　2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

　　3．“梅花香自苦寒來(lái)”，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

　　（二）學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

　　1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　凋縷芳吁耍訓(xùn) 斥脾

　　罕藤愈凌秉颼撩梳

　　衰絹僑眷

　　2．指名給這些字加上拼音。

　　3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

　　4．正音、正字。

　　凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

　　縷l[，韻母不能寫(xiě)成u。

　　耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

　　脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。

　　罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個(gè)干凈的“干”。

　　秉字的部首是禾。

　　衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)“”，讀shu1i。

　　眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。

　　（三）理解詞語(yǔ)。

　　1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見(jiàn)，“秉性”一詞指性格。

　　3．理解其它詞語(yǔ)。

　　4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　冷艷——指花朵好看而高雅。

　　飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

　　頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

　　幽芳——香氣清淡而芬芳。

　　古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

　　玷污——使之有污點(diǎn)。

　　希罕——少見(jiàn)的，不常有的。

　　眷戀——顧念，愛(ài)戀。

　　5．讀讀這些詞語(yǔ)。

　　（四）指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

　　2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4．教師指導(dǎo)讀難句。

　　（1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

　　抵d! 愈y) 欺q9

　　前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

　　后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

　　（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

　　這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。

　　（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。

　　5．再練練難句的朗讀。

　　（五）作業(yè)：

　　抄詞、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）完成書(shū)后的作業(yè)。

　　（二）以自學(xué)為主，理解體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫(xiě)法，抒發(fā)外祖父愛(ài)梅花、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　讓學(xué)生默讀全文，思考：

　　1．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？

　　2．判斷：

　　課文圍繞梅花寫(xiě)了四件事。（）

　　課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事。（√）

　　3．小組討論哪五件事？

　　（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　（2）外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　（3）外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)的哭起來(lái)。

　　（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

　　（5）船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　（二）深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

　　1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

　　這時(shí)老師可提問(wèn)：對(duì)課文寫(xiě)的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問(wèn)題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會(huì)提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國(guó)來(lái)呢？這五件事情好像都在說(shuō)一個(gè)意思，是什么呢？這時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

　　2．從第一件事中，你懂得了什么？

　　從“一遍又一遍”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出，外祖父喜歡唐詩(shī)宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國(guó)。

　　從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句中可以明白，外祖父是借詩(shī)來(lái)抒發(fā)思念祖國(guó)的心情。

　　從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”可以知道外祖父思念自己的家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。

　　3．從第二件事中，你明白了什么？

　　（1）小組輪流讀一遍，討論。

　　（2）發(fā)言。

　　從“那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛(ài)梅花。

　　從“頓時(shí)，訓(xùn)斥，有生以來(lái)”這些詞語(yǔ)也可以體會(huì)出外祖父十分愛(ài)惜這幅墨梅花圖。

　　從“輕輕、慢慢”這兩個(gè)形容詞也可以體會(huì)出，外祖父對(duì)這幅圖畫(huà)多么愛(ài)惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。

　　（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

　　“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫(huà)上的墨梅嗎？

　　這里的梅花是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污的，它是最干凈的，最純潔無(wú)比的。

　　從這句話可以看出外祖父對(duì)祖國(guó)有著怎樣的思想感情？

　　（板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）

　　4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

　　體會(huì)出他因不能回到祖國(guó)的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情叫人感動(dòng)。

　　5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份真摯來(lái)。

　　6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

　　7．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，加深理解。

　　投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家討論：

　　（1）“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。”這句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)。“愈”這個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。比如：外祖父為什么要這么說(shuō)？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說(shuō)法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

　　通過(guò)討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。換一種說(shuō)話沒(méi)有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來(lái)外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因?yàn)闊o(wú)法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o(wú)法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。

　　（2）體會(huì)下一句。

　　“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過(guò)感嘆號(hào)表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

　　（3）體會(huì)下兩句的含義。

　　“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。”

　　“他們就像這梅花一樣。”

　　外祖父在歌頌祖國(guó)，歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。雖然外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

　　（4）體會(huì)下一句的含義。

　　“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　外祖父保存這幅墨梅花，是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。現(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。

　　（5）老師小結(jié)：

　　梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。所以課題叫梅花魂。

　　（6）帶著感情齊讀這一段落。

　　（7）指名讀。

　　（8）品讀重點(diǎn)句。

　　采用先省略后補(bǔ)充的方式深入理解重點(diǎn)句。讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞句在文中的作用。

　　“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來(lái)，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來(lái)都是________，不肯________。他們就像________。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在________，總要有________________才好！

　　體會(huì)出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的感情來(lái)。

　　（三）回到開(kāi)頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫(xiě)作方法。

　　1．思考課文的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　開(kāi)頭由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。

　　2．從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？

　　前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　3．齊讀開(kāi)頭、結(jié)尾自然段。

　　（四）作業(yè)：

　　找有關(guān)梅花的故事讀一讀。

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