蘇教版二年級數(shù)學下冊《分類統(tǒng)計》教案及教學反思
【教學內容】
蘇教版數(shù)學第四冊第94-95頁。
【教學目標】
知識與技能：使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果。
數(shù)學思考與解決問題：在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)運用統(tǒng)計解決問題的意識，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。
情感與態(tài)度：能積極參與學習活動，樂于合作交流，能從不同角度分析看待問題。
【教學重點】
讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。
【教學難點】
根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
【教學準備】
多媒體課件、學生用表格若干份。
【教學理念】
1、根據(jù)兒童年齡特點，合理創(chuàng)設富有趣味的情境。
2、根據(jù)知識形成規(guī)律，激發(fā)學生內在學習需求。
3、根據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)實意義，選擇符合學生生活經(jīng)驗的學習內容。
4、自主探索、合作交流；積極思辨、構建新知。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
1、引導觀察動物運動會的情境圖，說說看到了什么。
（根據(jù)學生的回答，相機板書：狗、兔、猴、跳高、長跑）
2、指出觀察到的動物和比賽場地。
二、自主探究、獲取新知
1、激發(fā)分類統(tǒng)計需求。
（1）根據(jù)任務要求，選擇統(tǒng)計信息。
為了給運動會提供服務，有兩位動物朋友也來到了賽場。它們要根據(jù)各自的任務選擇信息，進行統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）
你們愿意為它們提供幫助，做個小小“信息員”嗎？（板書：我是小小信息員）
電腦放錄音：嗨，大家好，我是小小廚師長。今天中午，我要為每位運動員準備一份午餐。我準備了胡蘿卜套餐、桃子套餐和骨頭套餐，我想知道每種套餐各應該準備幾份，需要了解哪些信息呢？師：誰來幫它選擇？你是怎么想的？（根據(jù)學生的回答，整理板書：狗、兔、猴）
要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么？（板書：只數(shù)）
也就是要按什么來統(tǒng)計？（板書：動物種類）
電腦放錄音：嗨，大家好，我是小小引導員。我要把參加每項比賽的運動員都帶到指定的比賽場地，需要了解哪些信息呢？
師：誰來幫忙選擇？你是怎么想的？（整理板書：長跑、跳高）
也就是要按什么來統(tǒng)計？（板：只數(shù)項目）
（2）添劃表格線，形成統(tǒng)計表。
2、體驗分類統(tǒng)計過程。
（1）初步嘗試統(tǒng)計。
指名學生選擇一項信息進行統(tǒng)計。
明確統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意義。
（2）獨立完成統(tǒng)計表。
在數(shù)學書上填些統(tǒng)計表。
（3）集體交流各統(tǒng)計信息的意義。
先看第一張統(tǒng)計表：參加跳高的動物有幾只？參加長跑的呢？
從這張表中，你還知道了什么？這在統(tǒng)計中通常稱為“合計”，記錄在這里。（板書：合計）
合計是多少？怎么算的？13指的是什么？
小結：也就是賽場上的運動員一共有13只。
從第二張表中，你知道了什么？還知道了什么？這在統(tǒng)計中，可以怎么表示？（板書：合計13）
怎么算的？13指的是什么？也表示什么？
比比兩次合計，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么相同？如果合計不相同，說明了什么？
小結：看來合計也可以檢查統(tǒng)計是否正確。
計算兩次“合計”，填在表中。
（4）比較小結。
比較兩次統(tǒng)計有什么不同？
小結：像這樣，把同樣的13位運動員，根據(jù)不同的標準先分類再統(tǒng)計（板書：分類），就是分類統(tǒng)計。
3、感受分類統(tǒng)計價值。
通過剛才的分類統(tǒng)計，小熊能知道每種套餐，各應該準備幾份了嗎？怎么知道的？
小鹿能把參加每項比賽的運動員，都帶到指定的比賽場地嗎？為什么？
小結：分類統(tǒng)計很有用，選擇哪種分類標準，進行統(tǒng)計，要根據(jù)實際情況。
三、實踐統(tǒng)計，完整構建
1、獨立分類統(tǒng)計，合理分析推測。
天氣問題。
出示天氣情況。
討論：可以從什么角度分類統(tǒng)計呢？
先把分類情況填寫完整，再統(tǒng)計。（生統(tǒng)計，師巡視）
交流統(tǒng)計結果。
推測：比賽是在什么季節(jié)舉行的？
你對比賽安排和服務工作，有什么建議嗎？
2、合作分類統(tǒng)計，發(fā)展積極思辨。
帽子問題。
出示：一組帽子
在小組里說說：這些帽子，可以從哪些角度分類統(tǒng)計呢？
交流分類方法。
學生選擇一種最喜歡的標準分類統(tǒng)計。
交流統(tǒng)計結果。
在分類統(tǒng)計中，可以通過合計，初步檢驗統(tǒng)計是不是正確。但能不能只看合計？還需要檢查什么？
如果要把這些帽子發(fā)給運動員，每只動物發(fā)一頂。你想怎么發(fā)呢？
3、活動分類統(tǒng)計，完整經(jīng)歷過程。
獎牌問題。
出示：4塊獎牌
可以怎樣分類？
仔細觀察，你的表格要求按什么來統(tǒng)計？
明確活動要求：電腦每出示一塊獎牌，就要在上面表格相應的形狀或種類后面打一個“√”。
逐個出示獎牌，學生進行活動。
數(shù)出打“√”的個數(shù)，填在下面的統(tǒng)計表中。
同桌小朋友介紹統(tǒng)計情況，并檢查統(tǒng)計是否正確。
請一桌來介紹統(tǒng)計情況。
你喜歡什么形狀的獎牌？喜歡圓形的舉手，喜歡正方形的舉手，喜歡三角形的舉手。
一共有多少人舉手啦？為什么？
四、總結收獲，拓展提升。
1、總結收獲。
2、聯(lián)系生活，尋找分類統(tǒng)計。
播放短片.
剛才的短片中，有哪些分類統(tǒng)計？
生活中還有哪些，也需要分類統(tǒng)計的？請你課后去找找。
【教學反思】：
統(tǒng)計是為了將收集整理來的數(shù)據(jù)，進行分析，做為決策和解決問題的依據(jù)。因此，教學中應著力體現(xiàn)統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。為了激發(fā)學生“分類統(tǒng)計”的需求，體驗分類統(tǒng)計的價值，激發(fā)統(tǒng)計意識，本課的教學設計突出了以下幾點：
1、創(chuàng)設合理情境，激發(fā)統(tǒng)計需求。設計了“森林林運動會”的主題情境，通過幫“廚師長小熊”和“引導員小鹿”選擇信息進行統(tǒng)計，讓學生產生將圖中的信息進行分類的需要。在天氣問題、帽子問題和獎牌問題中，也滲透了通過分類統(tǒng)計，可以解決問題、做出合理推測的思想。
2、經(jīng)歷完整過程，體驗統(tǒng)計價值。在創(chuàng)設的具體情境中，充分激活學生已有的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計經(jīng)驗。在激發(fā)學生的分類統(tǒng)計需求中，自然形成兩張統(tǒng)計表，自主經(jīng)歷從圖中收集、整理數(shù)據(jù)的過程。最后，在對兩次統(tǒng)計的比較中，再次體會了分類收集、整理數(shù)據(jù)的價值，感受不同的分類整理分別解決了不同的問題。
3、豐富統(tǒng)計層次，掌握統(tǒng)計方法。本課設計了三個層次的統(tǒng)計活動，逐步加深對按不同標準分類統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法的認識和理解。第一，讓學生體會數(shù)據(jù)來源地多種方式。一是為學生直接提供數(shù)據(jù)，如天氣問題和帽子問題，二是通過活動收集數(shù)據(jù)，如獎牌問題。第二，分類的要求逐步提高。在例題中給出了明確的分類標準和具體的分類項目，讓學生按不同的項目整理數(shù)據(jù)。在天氣問題中，給出了兩種分類標準，但其中一種項目并沒有全部列出，需要學生根據(jù)具體情況自己補充完整，再整理數(shù)據(jù)。帽子問題，則讓學生先討論分類情況，再選擇一種標準分類統(tǒng)計。這樣的安排，既有助于學生逐步掌握按不同分類標準整理數(shù)據(jù)的方法，又有助于提高學生運用統(tǒng)計方法解決簡單實際問題的能力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。統(tǒng)計學本質上是研究、分析數(shù)據(jù)的方法。而很多數(shù)據(jù)都來源于生活。在學生的生活實際中，分類統(tǒng)計是真實存在的。在課堂總結中，通過播放短片，讓學生感受到分類統(tǒng)計無處不在，再次體現(xiàn)了分類整理數(shù)據(jù)的價值，讓學生尋找生活中的分類統(tǒng)計，有助于培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。
【二年級數(shù)學下冊《分類統(tǒng)計》教案及教學反思】相關文章：
大班趣味統(tǒng)計與分類教案03-18
數(shù)學教學教案反思11-30
大班數(shù)學教案層級分類反思12-11
二年級下冊數(shù)學教學教案01-16
分類的數(shù)學教案11-16
小學一年級數(shù)學《分類與整理》教案及教學反思06-20
二年級下冊數(shù)學教學教案15篇01-16