《文具店》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
師：你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？
師根據(jù)回答板書(shū) ：
5＋3=3＋5
7＋13=13＋7
156＋65=65＋156
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：等號(hào)兩邊加數(shù)相同。
生2：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。
師：你會(huì)用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表述你的發(fā)現(xiàn)嗎？試一試。
生1：可以用甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)
生2：可以用○＋□=□＋○
師：“兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。”
師：如何用字母表示加法交換律。
生：a+b=b+a
師：其實(shí)加法交換律我們?cè)缇蜁?huì)用了，想想看，什么時(shí)候我們用過(guò)？
生：驗(yàn)算加法時(shí)用的就是加法交換律。
評(píng)析與反思：上面的教學(xué)過(guò)程經(jīng)歷了三步。第一步從身邊生活入手；第二步抽象概括；第三步推廣應(yīng)用。通過(guò)這種生活中感知——小組討論分析——集體綜合歸納的過(guò)程，使學(xué)生切實(shí)理解加法交換律的具體含義。同時(shí)學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，從而主動(dòng)尋求和發(fā)展能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們真切地感到“舊知不舊”，還有新問(wèn)題、新規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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