《唯一的聽眾》優秀教學教案
教材解讀：
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質樸、清新，很有美感。無論對林中環境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關愛、無私的幫助浸潤學生的生命之根，從而達成情感態度價值觀熏陶的目標。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現閱讀與寫作緊密結合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫法，從讀學寫，由寫促讀，學習表達，用語文能力的提高滋養學生的語文之根，從而達成知識、能力和過程方法的目標。
3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓練，于抒情表意處適當進行感情朗讀訓練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進人物內心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。
學情預測：
1.學生剛剛進入六年級學習不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學期的水平，應當客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學生望語文而卻步，產生畏難情緒，影響持續發展。
2.經歷了二個單元組近10篇課文的學習，多數學生應當已經逐步適應了教材和六年級的學習深度與廣度，為本課的學習提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達水平，也不是零起點。因此要切實還學生學習主人的權利。
教學目標：
1. 引導學生把握課文內容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學生在學習過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學習寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學重點、難點：
①邊讀邊思，質疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學習表達。
教具準備：PPT
教學流程：
課前情境創設：播放小提琴曲《梁祝》。
【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領學生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。
一、引出課題，質疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節課我們繼續沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學習這個單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學習打上溫暖的情感底色。體現主題單元教材編排體系的特點，用美好的人間真情濡染語文的優雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實書寫正確姿勢與間架結構的培養目標，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學習感悟打下良好的心理基礎。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學習情緒營造氣氛。
4.自由質疑。
①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據課前預習同學們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？
教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進這位老人的內心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學生根據課題質疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護學生質疑的積極性，對提問有質量的學生尤其特別鼓勵。另外教師要根據教學需要及時對學生的問題進行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學習過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內容。
師生呼應讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來
從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語文學習的規律，違背規律不利于學生經歷語文學習的完整過程。歸納主要內容是學生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領，讓學生在反復的實踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細讀文本，習言得意。
（一）圍繞問題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結合課文的有關語句談一談你對老教授的看法。
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