高二語文燭之武退秦師教學教案

時間：2022-10-08 08:08:05 教案

高二語文燭之武退秦師教學教案

　　教學目標：

高二語文燭之武退秦師教學教案

　　1、積累文言文基礎知識，熟練掌握課文內容。

　　2、了解《左傳》的敘事特點，掌握本文敘事特點。

　　3、通過想象和推理，分析本文主要人物的語言藝術，學會在錯綜復雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。

　　4、了解我國古代語言文字的文化內涵，積累常識性的文史知識。

　　教學重點:

　　1、積累文言文基礎知識，熟練掌握課文內容。

　　2、分析本文主要人物的語言藝術，學會在錯綜復雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。

　　教學難點：

　　梳理文章的結構和內容。

　　教學方法：

　　講讀法、分析推導法、討論探究法

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　一位偉人曾說過“不會善待自己民族文化遺產的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化。

　　今天，我們就來讀讀春秋時期，鄭國一位叫燭之武的說客退秦師的事件。

　　二、閱讀全文

　　(一)創設氛圍，合作學習

　　1、本篇文章出自《左傳》，對這同一事件在《春秋》里也做了記錄，內容卻僅僅是一句話，那就是“晉人秦人圍鄭”，請問同學們，這兩部書有關系嗎?有什么關系?

　　明確：《春秋》是我國第一部編年史書。《左傳》是為《春秋》作注的三傳之一，又名《左氏春秋》《春秋左氏傳》，它以《春秋》所記的年代為次序記錄史實。

　　2、僅從對這一事件的記錄看，你能說說兩部書特點上有哪些差別嗎?

　　《春秋》客觀記錄歷史事件，只作大事記式的記錄，語言精煉，《左傳》中出現戲劇性的故事情節和栩栩如生的人物形象，側重于以故事的形式記錄事件的始末，敘事詳細，是我國第一部敘事詳細的編年史著作。…… (角度不同、側重點不同)(記錄學生的分析)

　　(二)整體感知課文

　　1、讓學生聽本文的錄音帶，并讓學生注意重點字的讀音。

　　汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出

　　共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

　　2、展示簡介背景：

　　秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。

　　秦晉歷史上關系一直很好;更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

　　3、學生讀課文，注意文中不理解的字詞，學生相互交流。

　　先由讓學生以提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學生回答。

　　通假字

　　(1)行李之往來，共其乏困。(共，同“供”。供給。)

　　(2)秦伯說。(說，同“悅”。)

　　(3)失其所與，不知。(知，同“智”。)

　　古今異義詞

　　微夫人之力不及此。(夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。)

　　亦去之。(去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。)

　　行李之往來，共其乏困。(行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網籃等。)

　　一詞多義

　　封

　　(1)既東封鄭(做疆界，動詞)

　　(2)肆其西封(疆界，名詞)之 (1)唯君圖之(代詞，指闕秦以利晉)

　　(2)子犯請擊之(代詞，代秦軍)

　　(3) 微夫人之力不及此(助詞“的”)

　　(4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)

　　(5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨立性)

　　其

　　(1)君知其難也(他的，代詞)

　　(2)吾其還也(表希望的語氣副詞)

　　(3)以其無禮于晉(鄭國，代同)

　　以

　　(1)敢以煩執事(拿，介詞)

　　(2)以亂易整(用，介詞)

　　(3)以其無禮于晉(因，介詞)

　　詞類活用

　　越國以鄙遠。

　　(鄙，名詞作動詞，作為邊邑。)

　　既東封鄭。

　　(東，方位名詞作狀語，向東面。)

　　肆其西封。(西，方位名詞作定語，西面的。)

　　因人之力而敝之。

　　(敝，形容詞作動詞，損害。)

　　晉軍函陵。(軍，名詞作動詞，駐扎。)

　　古漢語句式

　　(1)判斷句

　　鄰之厚，君之薄也。(“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。)

　　(2)倒裝句

　　夫晉何厭之有。(賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。)

　　佚之狐言于鄭伯。(介詞結構后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。)

　　(3)省略句

　　許之。(省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。)

　　敢以煩執事。(“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。)

　　4、要求學生們復述全文，從而理清文章思路。

　　①秦晉圍鄭千鈞一發(開端)$Sf

　　②鄭伯求賢臨危受命(發展)0PI

　　③夜訪秦伯說退秦軍(高潮)/5|

　　④晉候權衡率師離鄭(結局),

　　秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使燭之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風雨突變，亦毅然去之。鄭國終于轉危為安。}

　　三、作業

　　1、完成文言基礎字詞的歸納總結。

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　一、全班同學集體背誦課文

　　二、研習課文：

　　1、從思考問題的邏輯性來講，我們同學不禁會問，為什么要退，誰去退，怎么退，退的結果如何。從故事的內容來看，哪是最核心最重要的部分?在第幾自然段?

　　明確;“怎么退”是最重要的核心內容。在第三自然段。

　　2、教師讀第一句話，為什么要在夜間而且是縋出城來?

　　(看《秦晉圍鄭形勢圖》，引入第一段關于形勢的介紹。)

　　3、請同學們再想，據記載，此時的燭之武已經是七十多歲的老者了，在這樣的戰爭形勢下，他夜縋出使，勸退強大的敵軍，這可以體現出這老者的什么精神呢?請用一個字概括。

　　明確：“勇”。

　　4、另外，為什么非得請燭之武退秦師呢?文章中有沒有指出來?

　　明確;佚之狐言于鄭伯曰：“……，師必退”。

　　5、哪一個字我們可以看出來，能退軍非此人不可?為什么佚之狐這么有把握?

　　明確：“必”;說明佚之狐非常了解燭之武的外交才能;對鄭、晉、秦三國的形勢有充分的洞察力和預見性。

　　6、為什么要見秦君?鄭國得罪的是晉，那為什么秦要出兵呢?他們什么關系?在此次戰爭中又是什么關系?

　　明確;秦晉之好。在秦晉聯盟中有一個主動者有一個被動者，那么那個被動這就可能使破解聯盟的關鍵了。

　　7、燭之武是如何勸退秦師的呢?請同學齊讀第三自然段燭之武說的話，并思考這一小段話的層次。

　　勸說的層次：

　　坦言知亡，避其銳氣;

　　分析利弊——亡鄭對晉有利、舍鄭對秦有利

　　離間秦晉“何厭之有”)。

　　(表面看是三個角度四個層面，但實質上看都是站在秦的立場上，為鄭國解圍。)

　　8、秦穆公聽了燭之武的勸說，情緒是怎樣的呢?結果是怎樣的?

　　明確：秦伯“悅”。與鄭人“盟”……乃還。

　　9、分析總結燭之武的游說藝術：

　　燭之武的外交辭令為什么能打動秦穆公，而且還達到了退其師并意外結盟的目的?

　　明確;如果秦國處在絕對強勢的狀態，即秦伯有權決定鄭亡之后對鄭國土地的怎樣處理的話，秦伯完全可以不考慮燭之武的話，但事實卻不是這樣，晉國之強在當時是不可動搖的!更何況雖然以往秦伯經常對晉國加以援手，與晉文公之間也有“翁婿”這一層關系，但目前晉國正處在擴張的態勢中，不能不考慮秦國將來的發展方向。燭之武的話是非常符合秦國發展利益的，因此秦伯寧肯破了秦晉之盟，也選擇與鄭結盟，這是從國家發展角度出發的最佳策略。

　　游說藝術提示：

　　①站在對方的立場上，打動對方。

　　②在錯綜復雜的矛盾中抓主要矛盾。

　　③道理上深入淺出，表達上層層深入。

　　④利用文字的文化內涵暗示對方。

　　10、從燭之武勸退秦師這一點，我們可以看燭之武身上的過人之處，那是什么?請用一個字概括。

　　明確：“智”

　　11、這種“智”勸退了秦師，也就意味著退了晉軍，瓦基了“秦晉聯盟”。如果文章不寫最后一段，直接寫“晉軍亦去之”不更簡短嗎?

　　明確：完整，與開頭相互映。補出了晉文公撤兵的想法——不追擊。因為“微夫人之力不及此”。

　　12、晉文公不追擊的具體理由是什么呢?可不可以調整順序?

　　明確：理由是：“不仁”“不知”“不武”。

　　不可換順序：晉文公他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實質;“不武”，則是因為勝敗難以預料。