《百合花》優秀教學教案（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《百合花》優秀教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《百合花》優秀教學教案 篇1
一、教學目標：
１、 學習以小見大的表現手法
2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象
二、課時安排：
一課時
三、過程
1、展示教學目標
2、介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。
3、學生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來”----“發生了了興趣”----“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉”----懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的.嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結：
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結束全課。
《百合花》優秀教學教案 篇2
一、教學目標
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、理清小說思路，標題的象征意義及小說的主旨。
3、培養學生速讀小說、概述小說的能力。
4、分析人物形象，掌握人物運用細節刻畫人物的方法。借助人物形象對學生進行青春主題思想情操教育。
5、鑒賞小說精巧的構思，品味重點語句。
二、教學重難點
教學重點：分析人物形象。
教學難點：理解百合花的象征意義。
三、課時安排：3課時
第一課時
學習目標
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、復述課文內容，理清故事情節。
過程
一、導入
1、在文中劃出下面的字詞并讀準字音（課后抄錄并解釋劃線詞語）：
間歇撂下包扎著惱訥訥忸怩憨憨執拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠瞟了一眼磕磕絆絆張皇
2、如果讓你給這篇課文設計一幅插圖，你準備怎樣設計？用一段文字描述這幅畫面。
小戰士躺在棺材里，身上蓋著百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補衣服。“我”站在一旁，手里拿著小戰士送我的兩個饅頭，腦海中出現的是他背毛竹或者往前走的身影……
二、介紹作者
茹志鵑，當代著名女作家。她的創作以短篇小說見長．筆調清新、俊逸，情節簡單明了，細節豐富傳神，善于從較小的角度反映時代本質。1950年起，陸續在報刊上發表短篇小說和特寫，后來結集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學習的《百合花》是她的代表作。
三、復述課文內容，理清故事情節。
1、劃分段落，概括大意。
（1）本文是以什么為線索來講述故事情節的？
線索：“我”的見聞和感受。（通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端通訊員隨“我”借被子（借被）發展新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）再發展通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局）
（2）主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？
圖示：
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻被
第一部分（開端）“帶路”（從開頭到“這都怪我了”）
第二部分（發展）“借被”（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分（高潮）“犧牲/獻被”（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）
第四部分（結局）“蓋被”（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）
第二課時
教學目標：
1、分析人物形象
2、掌握人物運用細節刻畫人物的方法。
3、次要人物我的作用
一、分析作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。
問題一：“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？（提示學生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分，注意文中的細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動等文字歸納出小通訊的性格特征）。并用下面的形式回答。
從中運用描寫，寫出這是一個的通訊員。
從中運用描寫，寫出這是一個的新媳婦。
1、總結小通訊員的形象：
一個極其可愛的普通戰士。天真純潔，充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節描寫，表現人物性格）。
他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。
“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸，純潔的心靈。
“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰士形象。
“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。
2、總結新媳婦的形象：
美麗、純潔、善良、高尚。
她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。
小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。
3、學生最后總結形象和方法
小通訊員：熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。
刻畫人物的手法：動作、語言、神態、心理等細節描寫手法
二、領會細節描寫及作用
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段——幾處細節：兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭四次寫衣服上被門鉤撕破的'衣洞三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
三、討論“我”在文中的作用。
1、“我”在文中起什么作用？線索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？（文中找出原句）。
“生起氣來”——“發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他
小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意；新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。是通過“我”的視角，“我”的情懷寫出來的。（女性視角）并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
小結：“我”是小說中的線索人物，小說以“我”為視點，通過“我”敘述故事情節的。
拓展總結：次要人物的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：
①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性。③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節發展。
第三課時
教學目標：
1、鑒賞本小說的構思。
2、標題的象征意義及小說的主旨
3、鑒賞重點語句
一、鑒賞本小說的構思。具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
（1）白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
（2）理解跟百合花被相關的情節。請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門~我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。再請學生復述被子的最后結局。
總結：
A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。
B被子與人物性格關系。人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局。
二、標題的象征意義及小說的主旨
1、提問：作者為什么以百合花為題？結尾對百合花的描寫有什么作用？
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
三、品賞語言：重難點語句
1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解？
由上文知道一個×營的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。”
如何理解這句話？
因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”
這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。
四、總結全文
《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰爭年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻給了軍隊，這就是深厚的“魚水情”，他們的愛就是“大愛”，從他們身上，我們也看到了解放戰爭勝利的基礎和源泉。
五、拓展延伸
高中生活就要這樣開始了，這幾天同學們在回校或在校園期間或許會遇到一些有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，具體寫出人情美或者人性美的主題來。
《百合花》優秀教學教案 篇3
教學目標：
1、在朗讀中，讓學生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。
2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學重難點：
百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。
教學時間：2007年4月10日
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
1、我們上學期學過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？
點出林清玄的作品的特點：語言清新、優美，富有哲理
2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A自然環境的惡劣
B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，并說說它們的心理）
2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語句）
明確：A第3節
B第9節（排比句）
C百合依然努力地成長。（第3、10、13節）
3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質？（自信、頑強、執著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）
4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
三、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們為什么會為百合花“感動得落淚”呢？
參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠的山谷），默默開花體現自己價值的.信念是美的。
3、既然百合已經開了花，已經贏得了無數觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？
明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。
四、口頭表達
文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？
要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實現自己生命的精彩，實現自己活著的價值。
五、作業布置
1、完成點擊
2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。
《百合花》優秀教學教案 篇4
活動目標
認識百合花的構造和功能。
了解百合花輸送水分的過程。
培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備
白色百合花、紅墨水、紀錄表。
活動過程
1 老師扮演魔術師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。
2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的'分布。
3 引導幼兒觀察、討論花的構造及功能：
（1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。
（2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。
（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。
4 進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。
5 與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過莖部傳送）。
評量
1 能說出百合花的構造。
2 對實驗深感興趣。
活動結束
準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。
〔附〕
百合花變色紀錄表
變色前
變色中
變色后
《百合花》優秀教學教案 篇5
活動目標
1、學會分部畫百合花。
2、知道百合花的含意。
3、體驗想象創造各種圖像的快樂。
4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的'作品。
活動準備
1、百合花圖片。
2、百合花分解圖。
活動過程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認識這個百合花吧!
——百合花漂亮不啊?今
——我來學畫百合花吧!
2、學畫百合花
——畫個像扒開的香蕉皮。
——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。
——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。
——最后畫上長長的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的含意
——你們知道咱們天為什么學畫百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛。
——世界上對我們的愛最偉大的是媽媽。
——馬上到母親節了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。
活動反思：
在幼兒創作的過程中，孩子們都很認真的去創作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《百合花》創作。通過這個活動，我發現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
《百合花》優秀教學教案 篇6
教學目標
1、培養學生速讀小說，概述小說內容的能力；
2、訓練根據線索理結構、擬標題的能力；
3、分析人物形象；
4、體味細節描寫在小說中的作用；
5、明白小說題目的含義和主題。
教學重點
分析人物形象，體味細節描寫的作用
教學難點
明白小說豐富的主題
教學過程
一、導入新課
師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這里的百合超越了愛情，超越了生死，有著更深刻的'象征意義，不論你是否讀過它，都應再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導學達標
1、學生默讀課文
卡片認讀：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）
理解運用：
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
2、理結構，擬標題
（1）請學生概述小說的主要內容
（2）從學生的概述中提出問題：
小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）
“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）
（3）理結構，擬標題
對小組的結論，師生共同取舍求同，得出：
帶路（1—23）→借被（24—45）→獻被（46—62）
進而提問：從結構圖上看，小說的另一線索是什么？
板書課題：
百合花
要求：
積累字詞
學生可能的答案：
從通訊員入手，說他的英雄事跡；
從新媳婦入手，涉及到百合花被子。
小組合作完成
齊聲回答：被子
3、分析人物形象
（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的角色進行分析（見板書）
（2）兩個人物有關系嗎？什么關系？
（軍民關系，為下邊分析主題打下基礎）
4、品味細節描寫
①槍筒中的樹枝和野菊花（愛自然，愛生活）
②兩個干硬的饅頭（關心同志；悲傷心酸）
③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）
（注：說見參考書）
4、分析小說主題
探討問題：
新媳婦借出被子的原因是什么？
↓（支持部隊作戰）
戰爭勝利的基礎是什么？
↓（軍民團結）
題目百合花有哪些象征意義？
（①象征通訊員和新媳婦純潔善良的心靈；
（②象征純潔的軍民魚水情）
三、總結：看課文插圖，說你最想說的話
學生自由結組，評說人物
↓交流評說結果
↓師生共同歸納
教師講授為主
從這個問題入手，突破主題
學生各抒己見
即興發言
《百合花》優秀教學教案 篇7
【教學目標】
1.變換視角重構故事，了解小說的主要情節。
2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對這篇小說構思藝術的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。
【課前準備】
1.速讀課文，畫出這篇小說中你認為精彩的語句，并作簡要點評。
2.試著以年輕戰士的戰友和新媳婦的視角簡述故事。
【教學過程】
一、導入
這篇小說同學們課前已經預習過，請說說你印象最深刻的一點。
學生可能會從不同角度作答，寫了一位年輕戰士為救擔架員而犧牲；贊揚了軍民魚水情……在交流中，引導學生明確這篇小說一共寫了三個人物：文工團員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發現。這節課，就從同學們閱讀的最初感受出發，力爭有更新、更多的發現。
二、設置情境，變換視角復述情節
1.在革命烈士紀念館，一群中學生正在聽一位老戰士的講述。這位老戰士是那位年輕通訊員的戰友。請模擬戰友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發起了一場攻打海岸的戰斗。戰斗正緊張激烈地進行，有十來個擔架員擠在一個小巷子里。就在這時，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個擔架員。
2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發蒼蒼的老人。如果她給孫子講當年那段往事，會怎樣講？
明確：孩子啊，我給你講個故事。那件事發生在解放戰爭時期，大概是1946年中秋，我剛結婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點猶豫，因為我確實有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰士跟著他一起再過來。這位女戰士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發現年輕戰士為保護其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象
（一）比較戰友視角和新媳婦視角
思考：既然可以用戰友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團員“我”的視角來寫？
1.以戰友的視角和以文工團員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。
PPT：“戰友”VS“文工團員”
點撥：從“戰友”與“文工團員”的性別角度思考。
明確：以戰友的視角來敘述，強調的是年輕戰士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團員的視角敘述，就可以看到年輕戰士與女性交往拘謹羞澀的一面，進而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個”。
PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
朗讀指導：強調“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的.特點。小說創作于1958年，而小說中所發生的事是在1946年。當年，茹志娟才20歲，而寫作時32歲，已是三個孩子的母親。因此，在創作這篇小說時，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現出女性視角特點的語句，讀一讀，說說你的感受。
示例：“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走。現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”
“但是我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”
3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現出抒情味的語段。
明確：如對故鄉中秋節的描寫：“啊！中秋節，在我的故鄉，現在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說中的環境描寫，也為戰爭題材的小說增添了抒情色彩。
小結：以戰友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實，使人物形象更加真實可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰爭小說富有抒情色彩，更有感染力。
（二）比較新媳婦的視角與文工團員的視角
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來寫呢?
PPT：“新媳婦”VS“文工團員”
點撥：新媳婦與女文工團員眼中的這位年輕戰士，有哪些區別?
明確：“我”眼中的年輕戰士是拘謹、樸實的，主要體現在與“我”交往時的緊張方面。“我”眼中的年輕戰士是善良的，如送“我”兩個干硬的饅頭。“我”眼中的年輕戰士政治覺悟高，盡管在借被子時“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。
2.寫年輕戰士的拘謹、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節發展更加合情合理，不致于生硬。
3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰士護送“我”去包扎所，有人認為有點冗長，你認為呢？
明確：不冗長。一是通過寫年輕戰士與“我”的交往，突出他的拘謹、樸實、善良；二是為了下文“我”對年輕戰士情感認識的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰士的關系上，“我”比新媳婦多了一個身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰士的同鄉，因此可以通過想象，補充人物的過去，使年輕戰士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙兒，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”
小結：以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團員，與新媳婦相比，對年輕戰士的認識更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨
1.剛才我們通過戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的視角比較，發現只有從文工團員這個視角敘述，才最能展現這位年輕戰士的形象。這篇小說正是從文工團員的視角以“我”第一人稱的口吻來敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說的時候，發現了兩個不同的“我”：一個是作為故事見證者的“我”，即在場的“我”；一個是作為故事敘述者的“我”，就是寫這篇小說時的“我”。我是從小說最后一句讀出來的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來的?
PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
點撥：小說中，“我”對這位年輕戰士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結合這篇小說所處的教材單元思考。
明確：小說中，“我”對這位年輕戰士的稱呼有“通訊員”“小同鄉”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉的臉。”而作者卻將“小同鄉”換成“青年人”，這是因為優秀的小說具有更大的普適性，由“一個”而擴充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰士這樣的一類值得銘記與頌揚的青年。再者，這篇小說還蘊含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊來。
因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。
2.了解小說的創作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創作背景。
PPT：我寫《百合花》的時候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰時的生活和那時的同志關系。
——茹志娟《<百合花>的寫作經過》
思考：讀了這段文字，你對這篇小說的主旨有哪些新的發現?
明確：對美好的、純潔的人際關系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實是作者最真最濃的情感的迸發。
3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現?請找出來讀一讀。
明確：年輕戰士送“我”兩個干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰士的尸體上……這些語句都體現出當時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚了軍民魚水情”，而今天這節課我們通過敘述視角的比較辨析，發現不僅頌揚了軍民魚水情，還頌揚了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結
閱讀，就是不斷的發現。說說這節課你的閱讀發現。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚水情，還寫出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節生動，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細節描寫生動，還有獨特的敘述視角選擇。
經典文章是值得反復閱讀，每次閱讀都會帶來新的發現。我們這節課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來進行的，通過戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的敘述視角的比較，我們發現這篇小說只有以文工團員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說，我們要能讀出小說背后的那雙眼睛，也就是小說的敘述視角。一篇經典小說，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會很快走向小說文本的深處。我們課下可以運用今天所學的小說讀法，重新品讀曾讀過的一些經典小說，如魯迅的《故鄉》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說為何選取這一敘述視角，并努力發現小說中所隱含的雙重視角，力爭有新的閱讀發現。
《百合花》優秀教學教案 篇8
學習目標：
1、明白本小說題目的含義和主題。
2、體味細節描寫在小說中的作用。（難點）
3、分析人物形象。（重點）
4、培養學生速讀小說，概述小說的能力
預習任務：
1、速讀全文。思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
2、掌握下列詞語及字音
撂（）訥訥（）忸怩（）憨憨（）執拗（）髻（）尷尬（）訕訕（）瞅（）挾（）嬤嬤（）砦（）虔誠（）磕磕絆絆（）
3、閱讀中發現的問題：
學習過程：
一、介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇"沒有愛情的愛情牧歌"，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是"靜夜的簫聲"。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她"不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的`同志關系"。她說："戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。"所以，《百合花》是她"在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物"。
二、整體感知
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時間為順序，以"我"的所見所聞為線索展開情節。
根據情節的階段性，可以分為四部分。
一部分、開端
二部分、發展
三部分、高潮
四部分、結局
三、合作探究
理解跟百合花被相關的情節。
請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁"剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。再請學生復述被子的最后結局。
總結：A/被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。B/被子與人物性格關系。
提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？
各組討論，然后派代表發言或補充。
四、活動延伸
（一）分組思考問題："百合花"僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？精讀課文，合作探究。分析小通訊員的性格。
由四大部分的情節入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。
1看"帶路"的情節，即課文5節～"這都怪我了"
小通訊員的性格是什么？文章是怎樣塑造的？具體表現在什么地方？
2"借被"的情節中，文章是怎樣塑造小通訊員的形象的？
3"犧牲/獻被"的情節中，表現了小通訊員怎樣的精神境界？
4新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？
5那么，百合花在文中還有什么寓意？
（二）討論"我"在文中的作用。
以"我"為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現我心理活動變化的詞語來。并談談這樣寫的好處？作用：
五、課堂小節
1、小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。
2、百合花為題的寓意和小說主題的概括
百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
六、達標測評
閱讀“新媳婦又短促地“啊”了一聲。———————這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”回答：
1、《百合花》中的百合花被子在小說中兩次出現，第一次出現在哪里？當是新媳婦的態度怎樣？
2、作者以“百合花”為標題的用意何在？
3、寫出了新媳婦心理情感的轉變。
4、新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。試分析句子中新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因。
5、課文中多次寫到“通訊員”衣服上的口子，這口子是怎么回事？新媳婦在他死后不顧勸說繼續縫補說明了什么？
《百合花》優秀教學教案 篇9
教材分析：
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發生在蘇中根據地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。
教學目標：
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說的主題
3.體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用
教學重點：
分析人物形象
教學難點：
體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用
教學方法：
讀—議—點撥相結合
教學過程：
一.引入新課：
二.溫故而知新：(設計意圖：通過溫習上節課的學習內容，為本節課的學習做鋪墊)
1.小說以_________為順序，以_______________為線索?
2.根據小說的情節結構說說每個情節的主要事件
1.開端--------帶路
2.發展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻被
4.結局-------蓋被
3.小說刻畫人物的方法有哪些?
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫
4.說說細節描寫的作用?(表達主題、塑造形象)
三.分析人物形象：(設計意圖：培養學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)
1.速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進行分析。
(學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等)，并說說表現了人物怎樣的特點。
2.自主學習交流
1.結合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻心愛的嫁妝------善良純樸
莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補肩上破洞(熱愛子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活
(發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)
憨厚樸實、拘謹靦腆(從張皇失措數摸兩個動詞體現.)
關心同志(走走停停，給我兩個饃饃)
b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c.從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠.
3.“我”在文中起什么作用?
明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
4.“我”對通訊員的.感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現了什么?
明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強忍淚水——想推開沉重
作用：表現了戰士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強了作品的藝術感染力.
四.題目賞析：(學生回答后教師總結歸納)
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
五.細節賞析：找出“百合花”中的細節描寫體會其作用
(學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節描寫，結合具體內容分析這些細節描寫在小說中的作用)
重點理解：
1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節，表現人物性格有什么作用?
明確：兩次，這兩次細節描寫不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后出現幾次?對刻畫人物有什么作用?
明確：
第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實、靦腆、執拗和新媳婦的友善、熱情、關切)
第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的(寫出了通訊員的天真質樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒)
第三次是“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”(照應上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞(第四次不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細節，說說它對刻畫人物起什么作用?
明確：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
六.景物描寫賞析：
找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?
明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。
2.“天黑了，天邊涌現一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。
明確：這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
七.檢測收獲
1.小結主題：
小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰士的____品質，表達了人民群眾對英雄戰士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。
2.寫作特色：
1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長。
2.善于運用典型的____描寫來刻畫人物
3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)
八.課后拓展：
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數不少于600字。
板書：新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰友之情
“我”
《百合花》優秀教學教案 篇10
活動目的:
1、了解百合花的含義。
2、能夠運用身邊的材料制作百合花。
3、培養學生的動手能力和創造力。
活動重、難點:
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動準備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動過程:
一、導入新課
1、出示百合花圖片讓學生欣賞
你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學生回答。
今天我們就來制作百合花。
2、板書課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過程:
1)、準備一張正方形卡紙
2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮
3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線
5)、最后畫上長長的葉子
6)、用剪刀把畫好的'花朵剪下來粘貼到卡紙上。
7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了
3、小組討論制作方法。
三、學生動手操作，教師指導
要求:
1、制作新穎、獨特。
2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。
3、作品展示、點評
將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。
4、教師總結? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。
《百合花》優秀教學教案 篇11
教學目標
1、賞析作品的文學形象。
2、學習以小見大以及用典型細節來刻畫人物形象的表現手法。
核心素養
語言建構與運用：品味小說的語言，體會茹志鵑小說的語言特色。
思維發展與提升：結合小說關于百合花的描寫，概括作品主題。
審美鑒賞與創造：分析作品的體裁特征和表現手法，領悟作品的藝術魅力。
文化傳承與理解:引導學生體會小說表現出的戰爭中的人性美和人情美。
重難點
1、學習以小見大以及用典型細節來刻畫人物形象的表現手法。
2、結合小說關于百合花的描寫，概括作品主題。
教學過程
導入新課
在寫作中，對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。這種藝術處理以一點觀全面，以小見大，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現力，同時為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想。《百合花》，則是通過對普通人物，進行生動形象的細節刻畫，以小見大，展現了人物高尚的人性美。理解寫作手法抓住手法來理解小說的創作及主旨
一、相關常識：
1、細節：指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。
細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價，使文章的描寫更加細膩，豐富。
2、細節作用
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動情節發展；
(3)可以表現生活環境；
(4)增強作品的真實性；
深化文章的主題
二、新知講解
1、茹志娟的《百合花》，被茅盾贊為是“最近讀過的幾十個短篇中間最使我滿意，也是最使我感動的一篇”作品。作品中的哪些細節最讓你感動？
細節1——槍筒里的樹枝
肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。說明他是一個熱愛自然、熱愛生活的人，年輕，有活力。我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。
表現了通訊員熱愛生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。
細節2——衣服破洞
不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現了通訊員靦腆、執拗、樸實的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關切。
他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走。現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細節與后文呼應，讓我們感受到通訊員既可愛又可敬，生出“我”對他的自責之情。
我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現已變得灰黃。他安詳地合著眼，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細節與上文呼應，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細節表現了新媳婦的莊重、嚴肅，對通訊員的崇敬與歉疚，內心無比悲痛的'心情。
細節3——兩個饅頭
回到包扎所以后，我就讓他回團部去。他精神頓時活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現了對革命同志的關心，也表現了他活潑可愛的性格。
我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭。這個饅頭讓我想起了通訊員當時離開的情景，表現了“我”的悲痛心情以及對通訊員的懷念。
細節4——百合花新被
這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點出題目百合花。說完又抿了嘴笑著，動手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
這一細節可以看出新媳婦覺悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰士使用。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細節點出小說的主旨，戰士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說《百合花》的語言有什么特點？
《百合花》的語言自然、清新、柔和、優美，有個性化。雖然是描寫戰爭題材的小說，但是沒有宏大的壯烈場景的描寫，而是以小見大，選取通訊員的故事，寫得充滿詩意。特別是人物的個性化語言、對家鄉的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩意，這些無不在突出通訊員的可愛、可敬，我們的革命戰士的無私奉獻精神。
三、合作探究
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時，沒有說話，但她的內心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出她此時的心理活動。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經為你縫好了。而此時此刻，你卻又不在了！你是為國家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻給最可敬、最可愛的戰士！在我心中，你的崇高品質就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
四、課堂練習
小說最后情節中，新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么？這一動作細節反映了她怎樣的心理？
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現了她對小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
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