五彩池教案的教學設計
認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。
情感目標借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
1、教材內容簡析
《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學重點、難點
指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。
一、導言揭題
師同學們，水是什么顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看啊？（生想啊！）
師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）
看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）
“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。
二、初讀課文,整體感悟.
1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？
生好美啊！…….
師:
讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）
2、師好。現在誰來告訴我，通過剛才的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？
生我知道了。
3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？
引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。
三、細讀課文，品讀佳句。
1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我啊？（生那是個晴朗的日子。。）
2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到沒有啊？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。
3、師找到了嗎？誰來告訴我？
（1）出示課件“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”與“無數的水池閃耀著光輝”進行對比，并指導朗讀。
（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！
（板書美麗）
當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲也會特強，這時候引導學生發揮想象力，訓練了他們的說話能力。
4、師更使我驚奇的是什么啊？這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。
5、五彩池的水真是太神奇了！（板書神奇）
6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始！（配樂讀文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養學生思維的深刻性。
7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？
學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）
8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！
四、練筆。（兩人小組合作在電腦上畫五彩池和寫廣告語。）
1、這么美的地方，如果不說，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語，看你是否可以吸引更多的游客前來參觀？
2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？
教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，
而且“會學”，以體現“教為了達到不需要教”的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。
五、課外拓展，查找資料。
1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網，，查資料書。。。。）
2、你還想知道什么呢？
3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？
六、全班交流反饋網上查找的資料。
學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。
重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽/sjbwz/、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。
在整個教學過程中，努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。
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