小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)優(yōu)秀教案與反思
字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是PEP教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。
（1）呈現(xiàn)
對(duì)于第一次出現(xiàn)的事物學(xué)生總是比較關(guān)注的，我們要十分重視字母的第一次呈現(xiàn)。在教學(xué)中可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)，比如：字母A，可以由一座大山逐漸變化而成。字母h可以由一把椅子逐漸變成等等，學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的刺激，大腦皮層十分興奮，此時(shí)的記憶效果最好。我們還可以編一些兒歌，如：大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。
（2）操練
字母操練一般以機(jī)械操練為主，為了使操練不枯燥，我們可以采用游戲的形式。
[案例] “What’s missing?”游戲
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What’s missing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。
[案例] “左鄰右舍”游戲
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
[案例] “分家”游戲
在講臺(tái)前先畫(huà)好兩個(gè)大圓，一個(gè)代表capital letters, 一個(gè)代表small letters。小組的每一個(gè)成員都拿著一張大寫(xiě)或小寫(xiě)的字母卡片，教師一聲令下，學(xué)生忙著找自己的家，其余學(xué)生作評(píng)委，正確的就齊聲朗讀，錯(cuò)誤的就說(shuō)聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫(huà)的多少來(lái)分類(lèi)，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。
這樣的活動(dòng)能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使操練帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)色彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在字母的書(shū)寫(xiě)階段，教師可以采用不同的方式指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，如：用手指書(shū)空，寫(xiě)在課桌上，文具上，窗戶(hù)上等等；可以用不同的身體部位寫(xiě)：下巴寫(xiě)，用腳在地板上寫(xiě)；可以同桌兩人在手心手背上寫(xiě)，閉上眼睛猜猜寫(xiě)的是什么字母。
在四線三格中的書(shū)寫(xiě)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握，如：
英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，四線三格，大寫(xiě)字母上兩格，不頂格；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格, 撐滿格。
（3）鞏固拓展
在字母的鞏固階段，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行26個(gè)字母的發(fā)音歸類(lèi)，總結(jié)五個(gè)元音字母與其他一些字母的關(guān)系。通過(guò)歌曲、游戲加深記憶。
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