《黃鸝》 教案教學設計
[學習重點]
1、分析、揭示并評價文章的思想內容。
2、借鑒課文的寫法，學習精彩語言。
［教學目的］
通過對黃鸝與環境關系的分析評價，讓學生理解本文的哲理和哲理表現的方法與技巧，培養學生鑒賞哲理散文的能力；學習象征說理、敘事說理的寫作方法和音節和諧、形象生動、意蘊豐富的語言特點。
［教學設想］
本文擬用兩課時完成教學任務，首先在整體把握課文的基礎上分析評價文章的哲理，讓學生掌握分析評價文章的一些方法，并通過適當的訓練，發展學生的鑒賞和研究能力；然后借鑒課文哲理表現的方法，品味課文精彩的語言，通過片段寫作訓練，培養學生思考人生，表現生活的能力。本次研討課因時間倉促，教者選擇部分內容進行教學。
［課時安排］一課時
[教學步驟]
一、課前預習：，掃除文字障礙，完成下列表格。
“黃鸝的狀況”與“作者的態度”
二、導入新課
黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？
有關“黃鸝”的古代詩句：（出示投影片一）
兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（唐·杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（唐·白居易）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（唐·杜牧）
徐行不記山淺深，一路鶯啼送到家。（明·楊基）
很顯然，形態清麗、叫聲婉轉的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?（出示投影片二）
學習重點：
分析、揭示并評價文章的思想內容。
學習方法：
把握整體，解剖文章，抓住關鍵詞句，分析、揭示、評價。
三、速讀課文，完成下表，并思考問題
“黃鸝的狀況”與“作者的態度”
次數時間黃鸝的狀況態度
㈠抗戰時期色彩鮮麗、聲音誘人、姿態矯健喜愛
㈡前幾年病中（有一天）追逐逗鬧、安家落戶迷戀㈢病中（一天清晨）險遭槍擊、一去不返痛惜
㈣有一天羽毛焦黃、神氣凄慘憤懣
㈤第二年春季自由啼叫、自在飛翔、安居樂業、達到極致贊美
1、思考：集體朗讀第五次相見，分析一下語言表達的特點，體會一下作者的情感。
明確：引用、排比、對偶
分析：通過排比的句式描寫了江南的美麗，為黃鸝找到了一個好的氛圍。在這樣的環境之中，作者看到了什么？（黃鸝的全部美麗）看到了黃鸝在平和優美環境中自由生活的極致之美。同時也恰切地表達了作者在朝思暮想之后終于看到黃鸝獲得理想的生活之地后難以抑制的愉悅、興奮和激動。
2、思考：縱觀這五次，我們不難看出黃鸝狀況的不同和作者態度的不同與什么有關系？
明確：環境。（板書）
四、重點分析、揭示、評價文章主旨
1、以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個假設，如果本文就只有前面22段文字，那么，根據我們剛才分析的情況和對比的結構，我們可以歸結出本文怎樣的主旨呢?
學生討論交流回答：呼喚為黃鸝創設優美和諧的生活環境。
2、
(1)很顯然，作者花如此多的筆墨，渲瀉了如此充沛的激情，絕不可能是僅僅為了一個鳥類，應該有其更多更深的寓意。
此時的黃鸝還是黃鸝嗎？（美的事物的象征和代表）
(2)齊讀課文最后兩段的第1句話。
(3)想想，這一部分聯系前面的描寫對本篇寫作主旨的認識是不是會有新的發現呢?
學生討論交流回答：呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創設優美和諧的生活環境。（板書：各種美的事物）
文章的主旨已經發生了變化，我們再來讀課文。
3、接著再讀文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?
學生討論交流回答：為典型性格創設和諧相應的典型環境。（板書：典型性格）
4、階段小結：
以上我們按照閱讀的一般規律和過程，通過把握文章整體，揣摩關鍵句段等方法已經獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點，由于未曾聯系到結尾語段，把握上有所局限外，其余兩點概括，應該是正確的。
不知道同學們注意到沒有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。
五、再分析、揭示、評價文章主旨
1、請大家看孫犁先生寫作本文時的有關背景材料。（出示投影）
《黃鸝》寫作背景：
本文寫于1960年前后，其時孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關，但可能還有更深的時代社會政治原因。
他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年代趙樹理的處境與心境：“政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領域，進入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業業，唯恐有什么過失，引來大的災難。”這說的更多的恰恰也是孫犁自己。
他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環境越來越‘寬松’，人對人越來越‘寬容’，創作越來越‘自由’，周圍的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了。”大家聯系文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應該有著怎樣的寄寓呢?
交流回答：藝術創作需要一個與之相適應的環境。（板書：藝術創作）
2、拓展練習：由藝術創作延伸到一切。
3、學生談學習本文后的體會。
六、總結全文
從我們以上的分析過程可以看出，閱讀是一項充滿個性色彩充滿創意的心智活動。不同的作品，我們自然可以獲得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同樣可以仁者見仁智者見智，從不同的角度還可以獲得不同的感悟。這就啟發我們，遵循科學的閱讀規律，掌握正確的閱讀方法，聚精會神地讀進文章中去，思考揣摩、體味感悟，就一定會不斷有所發現，有所創造；長此以往，就一定會不斷提高我們自身的閱讀能力、欣賞能力和創新能力。
最后祝同學們在理想的環境里，創造出我們人生美的極致。
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