《春酒》的教學教案設計（通用19篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《春酒》的教學教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《春酒》的教學教案設計 1
【教學目的】
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解文章表現的思鄉這一主旨。
【教學重點、難點】
1、品味文章的關鍵詞語和句子。
2、體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、營造情境，導入新課
(教師先用多媒體出示新年的一些圖片)
問：請大家看屏幕上的圖片，是什么樣的情景?(生答：過新年)，相信，在你的腦海中一定有不少過新年的樂事，趣事，請大家談談自己的過新年的樂事，趣事，或者說一說我們當地的過新年的民風民俗。
例如：我過新年的樂事就是放煙花和有好吃的東西。
我們這里過新年時要吃餃子，貼對聯。
還有玩燈，唱戲。
師：過新年的氣氛永遠是那么的溫馨，每當我們談起來，都會有說不完的趣事，道不盡的民風民俗，它已成為我們心中永遠的回憶。
那么，在我國浙江溫州一帶是如何過新年的呢?今天，我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步,到她的家鄉，感受一下她們過新年的故事――《春酒》。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是琦君母親的驕傲，更是作者的回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!
二、朗讀課文，整體感知(知春酒)
1、生大聲朗讀課文，整體感知：在作者這段美好的`回憶中，敘述了哪幾個富有情趣的片段?
生讀后答。
明確：有三個片段，喝春酒，過新年，喝會酒。
2、提問：從這三個片段中你感受到了什么，或者讀出了什么?
明確：從過新年這個片段中，我知道了作者故鄉的過新年的一些民俗活動，而且這也跟我們這里挺相似的，我也跟作者小時候一樣，過新年就想吃。
從喝春酒這個片段中，我讀出作者很愛喝母親泡的八寶酒。
還可以知道作者的故鄉過年時有每家輪流邀請唱春酒的風俗。
可以讀出那里有桃花源般的民風，左鄰右舍相處很融洽。
從唱會酒這個片段可以看出，那里的人們互相幫助。
還可以看出母親的樂于助人，愿意借出花廳供人使用。
3、小結：
從這三個片段中，作者寫出了故鄉的民俗民風之美，人情之美，對故鄉親友的懷念，對兒時童年快樂生活的深情懷念。
三、細讀人物，品春酒味
1、師：讓我們睜大我們的雙眼，仔細找一找，說一說，作者筆下的這群人吧。你可以采用跳讀的方式，用以下三個話題說：
這是一個________的我，你看________。
這是一位________的母親，你看________。
這是一群________的鄉親，你看________。
生討論、交流：
例如：這是一個天真活潑可愛的我你看其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知道舔了多少個指甲縫的八室酒了。
這是一個得意、興奮的我，你看母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著，聞著，走來走去，
2、小結：
作者筆下的人物，個個生動鮮明，形神俱備，我的天真，活潑可愛，母親的善良能干，好客，鄉親的淳樸厚道，在這場春酒，會灑席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情，民俗之美，而這一切都只是蘊涵在文中極不起眼但非常生動傳神的細節描寫中。可見，細節描寫在刻畫人物形象時妙處吧。
3、結合作者的簡介，了解春酒背后隱含的深沉含義。(用多媒體展示有關琦君的情況及有關她的心語)
明確： 春酒是作者思鄉的一種代表。
4、在這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認為它還應含有什么味道?用下句式春酒有 味道，它是 。說說。
例如：春酒有民俗的味道，它是每逢佳節倍思親。
5、小結：
這一壺春酒啊，鄉情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉的酒，母親的酒，游子心中醉人的酒喲。
四、品讀詩化語言
1、請找出文中你喜歡的段落或句子，可以是：最能抒情的，語言最好的，描寫最細膩的，最能表現人物性格的，還可以是你似曾相識的，請說出你喜歡的理由。
例如：
⑴ 我是母親的代表肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。這兒是一個比喻句，形象寫出了作者兒童情不自禁，樂不可支的情形。
⑵ 究竟不是道地家鄉味，讓我到哪兒去找真正的家醅呢?這句最能抒發作者的思鄉之情，那一聲嘆息足以讓所有的游子動心動容啊。
五、拓展遷移，露一手
1、其實像琦君這樣的游子還很多，你能舉出一些嗎?
余光中，他寫了一首詩《鄉愁》 席幕榮，舒蘭寫了一首《鄉色酒》
2、品析余光中的《鄉愁》，再次去體會海外游子那濃濃的思鄉之情吧。
3、總結：
《春酒》是作者記憶中的樂園，是作者心靈的理想國，故鄉的真切與兒時的印象輝映成一片快樂而感傷的迷朦，這一壺春酒，這一場會酒，醉了母親，醉了我，也醉了我們在座的每一位啊。
六、作業設計
1、積累有關思鄉的古詩名句。
2、閱讀表現海外游子思鄉的文學作品：
琦君：《故鄉的桂花雨》 瓊瑤：《剪不斷的鄉愁》 蕭乾：《棗核》。
《春酒》的教學教案設計 2
【教學理念】
語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。
【設計簡說】
《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。
讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。
【教學目標】
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。
【教學重點、難點】
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的.核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
【教學過程】
一、識春酒，知文意
1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。
2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。
3、家鄉味體現在哪些地方？
家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！
二、品春酒，懂琦君
1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。
2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。
3、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？
4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”
用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）
三、醉春酒，享韻致
1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。
2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。
3、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。
4、介紹琦君作品風格：
“一花一木耐溫存”。
1949年離開大陸漂泊到臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
《春酒》的教學教案設計 3
教學目標：
1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。
2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。
教學重點、難點：
品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
一、情境引入
春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。
二、教學過程。
（一）、初步感知課文內容
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫出疑難字詞時候，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？
指出生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？
明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。
2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？
過新年喝春酒喝會酒
3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）
下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。
（二）、重點研讀。
（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）
（3）小組代表發言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？
生答。
師再問：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？
明確：
終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。
b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）
問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？
生試著讀一遍。
明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）
問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？
明確：
“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。
“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
師再次強調幾個重讀的詞語。
大家來共同朗讀這兩句話。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的'大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）
問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？
同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？
明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢？
師提示：
1、揣摩他當時的心理。
2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
請同學們來給大家讀。
（三）、小結：
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。
三、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！
《春酒》的教學教案設計 4
教學目標：
1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學重點和難點：
理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學方法：
朗讀研討。
教研課題：
初中語文“雙主，雙思”教改試驗
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學步驟：
一、課文導入。
1、聽配樂詩朗誦《鄉愁》引入本課
2、介紹作者：琦君（相關圖片及生平介紹）
二、教學過程。
（一）初讀課文，識記字詞，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文（配上音樂）。讀時，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語
強調生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
2、本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？
過新年喝春酒喝會酒
3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？（用課文中的一個詞來回答）
（二）重點研讀。
1、課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的'感情,請迅速瀏覽課文找找相關語句讀一讀，說說你的感受。
2、教師示例句子并引領分析其中紅色部分
（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
（4）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
（５）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
（6）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
3、通過圖示理請課文思路
問題：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？對故鄉的什么有感情呢？
三、課堂小結。
琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。
三、拓展訓練
1、積累有關“思鄉”的古詩名句。
2、推薦書目
3、小練習
四、作業。
“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。
《春酒》的教學教案設計 5
教學目標
1．深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。
2．品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
3．感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學重點
配樂朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。
課前準備
學生
預習讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。
教師
準備思鄉的音樂。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學作品。
教學內容
《春酒》描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。課文中的細節寫得很有情趣，教學時，教師要引導學生細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富學生的精神世界。
整體感知
1．導入建議
學生談自己過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自己小時候在家鄉過年的故事
2．導語示例
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3．教師投影學習目標和字詞
學生自查讀一讀，寫一寫，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。
4．教師投影出示思考題
a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b．課文題目是春酒，作者懷念的`僅僅是家鄉的春酒嗎？
5．學生小組交流，教師引導學生明確
本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
6．設計此教學環節的目的
通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。
研讀賞析
1．教師引導學生精讀課文
優美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。
2．教師投影出示思考題
請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
（學生閱讀，小組討論交流）
3．教師小結
精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。
4．設計此教學環節的目的
通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。
《春酒》的教學教案設計 6
設計說明
《春酒》是一篇通過敘述故鄉特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現力的語言，并能說出自己對作品中生活化的細節描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。
為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前臺”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。
先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細節描寫的品味，明白身居異鄉的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現，領會課文更淳厚、更豐富的意蘊；同時還應該調遣自己的語文、生活積淀，進行有意義的言語表達。
教學目標
1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。
2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行言語表達。
4、讀出創新。不止于“鄉愁”“思鄉”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊。
教學重點
1、讀懂作者。在品味細節中，能夠感受作者借家鄉風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。
2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行富有創意的言語表達。
教學難點
結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。
教學時數
2課時
教學條件投影儀PPT
教學過程
第一課時
開課——檢查預習對字詞落實情況（此環節可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取舍。）
1、讀準字音：
抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）
斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）
過癮（yǐn）
2、說出下列詞語的含義。
抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。
第一環節——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：
大家一邊回憶預習時所了解的課文內容，一邊看看課文最后兩段：
今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
問：“家醅”如何讀？什么意思？
明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。
再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢？
學生回答后，明確：
一是因為人在他鄉，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉味。
三問：那真正的家醅在哪里呢？地道的家鄉味是一種什么味呢？
要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉村，回到童年的春節。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環節）
第二環節——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。
學生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選。
1、回憶部分主要寫了幾件事？
學生概括。然后明確：
回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。
2、“喝春酒”是怎么回事？“喝會酒”又是怎么回事？
復述課文內容。
老師點撥：復述時不要忽視重點細節和場景。
先同桌輪流復述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。
然后抽同學在班上分別復述兩部分內容。師生給以評價。
（當然還可以組織學生變換角度來復述。如用第三人稱或站在母親角度等。）
3、寫“喝春酒”和“喝會酒”，重點寫了“我”的活動、“母親”的表現。想想看，作者為什么要這樣安排？
學生思考、討論、交流
形成基本共識：
寫“我”的活動，是以“我”的視角來觀照農村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的味道。表現了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關愛和獲得的優待。表達對童年快樂生活的留戀、向往和懷念。
寫“母親”的表現，是為了突出母親這個沒有文化的農村婦女的勤勞儉樸、聰明能干、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達對母親的懷念和對親情的渴盼。
4、寫“喝春酒”和“喝會酒”的風俗時，還出現了哪些人物？有何用意？
明確：寫了阿標叔和鄉鄰鄉親。是為了表現村民之間的友善、和諧、親如一家。表現作者對這樣淳樸厚道的民風的喜愛和留戀之情。
小結：作者通過“喝春酒”和“喝會酒”風俗的描繪，表現了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風俗之美。
第三環節——品味細節、場景描寫語言，體會作者所表達的情意。
一、品語言，悟情意
上一環節整體感知了課文內容，接下來我們進入細部，具體感受作者語言文字里豐富的情意。同時，進一步認識作者是如何實現自己思想情意的表達的。
學生先從課文中勾畫圈點出自己喜歡的語句。然后，教師點撥誦讀方法，帶領學生細細讀，反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，讓課堂活起來。
可能會有以下一些語句被關注：
1、寫“我”的語句：
(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的'心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。
(2)“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
——寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。
（3）“母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“直舔”、“呼呼地睡”、“也是酒仙”表現小花貓對八寶酒的喜歡。通過寫小花貓的可愛來表現“我”的童趣。
（4）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
——“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。同時讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。
（5）“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。”
——“眼巴巴”是盼望、期待和向往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態、焦急的心情。
（6）“我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。……席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
——寫出了“我”獲得優待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。
2、寫母親的語句:
（1）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。
（2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。
——親切慈祥，富有愛心。
（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。
——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動成果中享受勞動的快樂。
（4）母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。
——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。
（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
——“兩頰紅紅的”生動形象地寫出了母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”，一副農家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現出人性的美麗。
（6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。……她總是笑瞇瞇地向別人介紹做法。
——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現出人性的美麗。
3、寫花匠阿標叔的語句：
花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈。
——寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現。
4、寫鄉鄰鄉親的語句：
家家戶戶輪流的邀喝春酒。
所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。
——這些語句表達出鄉鄰鄉親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。
二、思考討論
作者為什么能在幾十年之后對家鄉過年時的生活細節記得這么清楚，描寫得這么細致呢？
學生交流后明確：作者對童年往事、對故鄉的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要借助生動感人的細節描寫來表現。
三、小結
作者借助于細節描寫、場面描寫，來表現人物的性格，表達了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉濃濃的思念之情。
四、作業
課后收集積累表達思鄉、思親的古詩句。為下節課做準備。
第二課時
導入激趣：
我們在讀琦君這篇美文的時候，心里時時被作者筆下的人事所感動。讀到文中的某些細節，某些場景時，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經相似的經歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯想著，眼前浮現出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創造”。
第四環節——讀出自己，讀出創造。以激活積淀，言語表達為主。
1、調動自己的體驗
說說自己體現童趣童真、親情鄉情、和諧溫馨等類似的經歷，對記憶中的生活細節有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。
先在小組內自由交流。然后推薦幾位同學全班交流。老師根據情況予以點評。
2、結合同學們的交流表達，特別是在細節的截取、描述角度、語言運用、表述層次等方面的情況，反觀課文，看看自己還有什么發現？
學生交流自己的發現。老師根據同學們的發現，給以點評，或者激勵其他同學評價。
可能會涉及的內容，教師要有所思考。
（1）文章以“春酒”為線索，串聯了喝春酒、喝會酒、制“八寶酒”等內容。
（2）本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。
（3）文章以小顯大，以平凡打動人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發。
（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉的新年、故鄉的人事，語言靈動，充滿童趣，富有表現力。
（5）文章結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢……
3、思鄉之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恒久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學們調出自己的積淀，收集了有關這方面的詩句，請同學們展示。交流時，重在品味詩句所傳達的情意。
可能會涉及的詩句有：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(李白《靜夜思》)
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維《九月九日憶山東兄弟》)
“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”（王灣《次北固山下》）
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”（李白《渡荊門送別》）
“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》)
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”（岑參《逢入京使》）
“露從今夜白，月是故鄉明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）
“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”（孟浩然《早寒江上有懷》）
“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）
4、結合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達心聲（讀出創造）。
學生思考，動筆表達。可以全寫，也可以選擇最感興趣的寫。全班交流，師生點評。
有一個地，叫故鄉，
有一個節，叫春節，
有一種酒，叫春酒，
有一種情，叫鄉情，
有一段時，叫童年，
有一個人，叫母親，
有一些事，叫往事，
有一種愁，叫鄉愁，
有一種念，叫懷念，
第五環節——再品課文最后兩段。回到第一環節的問題上，進一步升華感情，豐富意蘊。
1、問：通過我們對課文的誦讀鑒賞，品出了真正的“家醅”嗎？品出了“道地的家鄉味”了嗎？它們在哪里呢？
學生結合對課文內容的領悟和自己的發現，自由回答：
在家鄉，在童年，在春酒席上，在會酒席上，在親情里，在淳樸的民風中，在心中，在記憶里，在綿綿思念中……
2、問：有了這一層領悟，請再讀最后兩段文字，看情意有沒有豐富？
此時，補充介紹作者，通過介紹琦君，讓學生感悟作者思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀。
本文作者琦君，1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了。琦君深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
學生反復地、設身處地地讀課文最后兩段文字。教師點撥：
文章前兩個場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最后一個片斷，則是回到現實。結尾的反問，寓意深長。通過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內心生出無限感慨：哪里去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪里還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪里去感受那么和諧淳樸的民風呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現實生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉深切的懷念，對幸福生活的向往，對和諧人際關系的期盼，對純樸人性的追求了。真實“言近旨遠”啊。
同學們要讀出情感，讀出領悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。
3、動心，動腦，動情，然后動筆填空，收束全文。
春酒是一種能品出滋味的酒。
學生回味課文，回味作者的經歷，回味自己的生活，組織語言，表達交流。
相對開放的話題，學生可以有自己的感悟。可以針對童趣、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內容進行梳理表達。不要求多高深，不要求超認知水平。老師要激發鼓勵同學們有創意的表達。
《春酒》的教學教案設計 7
教學設想：
1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。
3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。
知識與技能
1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解文章表達的思鄉這一主旨。
過程與方法
1、根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。
2、通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
情感、態度與價值觀
品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。
教學重點、難點：
1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。
2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
學法指導：
1、通過了解春酒的配制過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉對母親的熱愛之情。
2、通過學習本文善于運用細節描寫突現人物的寫法，來加深對文章的理解。
3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。
教具準備：
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
教學時數：
一課時
教學流程：
一、組織教學、導入新課
1、導語：
春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。
2、板書課題、作者：
3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的`那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。
二、整體感知課文，體味作者情感
1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉曲》）
教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
學生討論、交流：
教師指導：
（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
三、指導學生分組合作研討課文
（一）作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？這些事都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）
板書小結 ：過新年喝春酒喝會酒——風俗美
（二）在這幾件事中出現了哪些人物？（第3、4小組討論）
板書小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親
（三）作者用一些細節描寫來刻畫人物，描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學生交流后師作指導，出示幻燈）
1、母親（第5、6小組討論）
（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”
（2）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”
小結：突出母親熱情好客、慷慨大方。
2、花匠阿標叔（第7、8小組討論）
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。
小結：突出花匠阿標叔的熱心。
3、鄉鄰鄉親（第9、10小組討論）
（1）“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”
（2）“席散時，會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
小結：表現了鄉親們的熱情大方。
4、“我”（第11、12小組討論）
（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
小結：表現我充滿了童真童趣。
（四）通過對人物的細節描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談談！（第13小組討論）
學生討論、交流：
師指導要點：人情美（板書）
（五）作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？
指導要點：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什么有感情呢？（第14組討論）
指導要點：對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷思鄉之情。
問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？
指導要點：懷舊思鄉的酒（板書）
四、遷移擴展
思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內容說給同學們聽一聽。
學生交流：
師提供相關作品（幻燈顯示）
1、余光中《鄉愁》……
2、王維《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、李白《靜夜詩》
4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉明。”
5、馬致遠《秋思》
6、蘇軾《水調歌頭》
五、總結（幻燈顯示）
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
六、作業：
1、積累“思鄉”的詩句。
2、研討與練習
3、預習新課
《春酒》的教學教案設計 8
教學目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。
品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。
教學重點：
品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
教學難點：
深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。
教學方法：
1、朗讀法
2、品析法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學們自由地朗讀課文。
思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。
在文中是指母親做的八寶酒。
②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”
三、賞讀，品味春酒。
（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）
1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。
（1）預設學生可能會找到的語句：
①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表.....手里捧一大包回家。”
②“其實我沒等她說完.....指甲縫的八寶酒了。”
③“恨不得一口氣喝它三大杯.....原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
（2）師生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。說明我內心是非常想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。
小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。
3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？
師生交流：
①“酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”
因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。
②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。”
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。
③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”
這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。
四、精讀，升華春酒。
過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的.工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這里泛指酒。
（插入琦君的簡介）
PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊……
明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。
3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。
（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）
五、延讀，感受鄉愁。
過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。
老師范讀《鄉愁》
思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？
（PPT顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）
師生交流：
①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。
②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。
③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結，推薦書目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。
《春酒》的教學教案設計 9
【課時安排】
1課時
【教學目標】
知識與能力：
1、識記、理解本文的重點詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文章內容，把握文章的感情和意旨。
3、品味精彩語言，關注細節描寫，體會文章的感情和意旨。
過程與方法：
1、學生閱讀，老師引導，師生共同探討。
2、討論法、問答法、課件演示法。
情感態度價值觀：
1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。
2、體會文章中所蘊含的思鄉之情，培養學生對家鄉的熱愛。
【教學重點】
1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。
2、品味文中動人的細節描寫，體會文中的感情和意旨。
【教學難點】
領會文章意蘊。
【教學準備】
制作課件
【教學過程】
一、自我介紹、激發興趣
二、創設氛圍，導入新課
1、鼓勵學生談家鄉過春節的風俗
師：提起過年，相信在同學們的腦海中一定有不少過新年的樂事、趣事，請大家談談我們這里是怎么過春節的？
生：??
師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
2、了解作者
三、朗讀課文，整體感知，把握全文
1、學生有感情地朗讀課文。
（要求學生在感知課文內容的同時，勾畫出自己最欣賞的句子。）
2、檢查閱讀成果
（1）檢查對重點詞語的認讀和理解情況
枸杞 門檻煨燉 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制
（2）巧設問題，引導學生討論并回答，從而了解全文內容，感受作品意蘊。
①作者回憶了兒時在家鄉過新年時的哪些快樂的事？
②作者所說的“春酒”到底是一種什么酒？寫這種酒好喝的目的是什么？
③作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
④我們從文中除了感受到“春酒”的甜美外，還能真切的感受到一些美的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現出來的？
⑤ “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話應用什么語氣來讀呢？除了表達無法找到“真正的家醅”外，它還有什么深刻含義？
四、品析語言，關注細節
1、引導學生就自己最喜歡的句子進行品析，學生自由發言，老師點撥引導。 例如：
① “我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
（比喻新奇生動，形象地再現了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿意足的情態。一個活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）
② “其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
（這句話運用了細節(動作)描寫，生動的刻畫了“我”的活潑、貪吃、調皮的童真。）
③ “母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！” （這處細節描寫寫出了“我”的天真可愛，充滿童趣。）
問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？
④ “我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，添一舔，才過癮。” （這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的'情態。充滿情趣）
問：文中有哪些詞語能體現作者的感情？
2、教師總結：
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，刻畫了善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，淳樸厚道的鄉親，進而抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
五、布置作業
寫一篇短文，表現你過年的歡樂。注意運用細節描寫。
《春酒》的教學教案設計 10
教學理念：
語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。
教學目標：
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解，學習寄情于物的寫法
過程與方法目標：探究、小組合作交流的方式
情感、態度、價值觀目標：體會作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
教學過程：
課前放《望鄉》渲染氣氛
一、導入
展示余光中的《鄉愁》，你從這首詩中讀出了什么？（學生思考，自由回答）余光中是臺灣作家，今天我們再學習一位臺灣作家的作品《春酒》。這是臺灣女作家琦君的一篇散文，雖是散文卻有詩一樣的語言，需要我們細細品味。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說一說讀完此文的感受或從文中你讀出了什么？（學生談自己的觀點，師抓住關鍵詞進行板書）
2、文章既然以春酒為題，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）
喝春酒的`前一部分寫了什么內容？有什么用？后一部分又寫了什么？這幾部分內容作者是平均用力嗎？（寫作指導寫文章要注意詳略得當）
三、重點研讀
既然文章詳寫了喝春酒這一部分，那我們就研讀2至4段。學生大聲朗讀課文從這幾個段落中看看作者是怎樣寫母親泡制的八寶酒好喝的？找出這些句子、詞語等并做賞析。（生讀課文，找句子在書本上進行圈點勾畫。）
班內交流，在交流的過程中師進行適時的點撥，總結。
提示并適時進行寫作指導：
1、我的感受寫酒好喝的是側面描寫同時可以看出我有一個快樂的童年。
2、母親話語和動作的地方是直接描寫，同時也寫出了母親的善良、細心及對我的關心。在作者濃濃的思鄉情中最令她難忘的就是母親。
3、重點賞析的幾個細節
（1）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。（重點賞析黑體字，結合生活體驗體會這幾個詞的含義，將舔換成喝進行對比從而進行朗讀指導，包括重讀、語速等。學生自讀、互讀、齊讀這一段文字，要讀出對酒的喜愛，對童年的回憶，對母親的思念）
（2）、要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。（抓住恨字）
（3）、第四自然段作者那么喜歡的那么盛大的喝春酒的場面，為什么沒有詳細的寫寫卻只寫回來后的事情。
4、指導學生反復的讀文段
四、自由賞析
1、根據前面學習的賞析文章的方法（提示：找關鍵詞動詞、修飾性詞語，修辭等），自學吃會酒的部分，看看在我的家鄉有著怎樣的鄉風鄉俗？她的鄉親們又有怎樣的性格？
學生自學并進行小組交流，班內交流進行小結：淳樸的鄉風，善良勤勞的鄉親）
2、開始同學們都讀出了作者寫此文就為了表達思鄉之情，按說到這里也已經寫得淋漓盡致了該收尾了，但作者卻又加了一段，出聲讀最后一段考慮一下去掉行不行？為什么？（深化中心）這一段流露出了作者怎樣的心情？（遺憾與傷感）鄉愁縈繞在心頭揮之不去，而這么呢？
五、拓展延伸
看余光中的鄉愁，你能否模仿鄉愁的形式將春酒改寫成一首思鄉的詩歌呢？
生自由練筆，班內交流。
六、結束語
我們還未曾離開過故土，可能很難體會到這份惆悵，希望多年后當你有了這種感觸的時候，別忘了你曾讀過余光中的鄉愁，品過琦君的這杯濃濃的春酒。
《春酒》的教學教案設計 11
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
【教學重點】
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
【教學難點】
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。研讀，品味細節，關鍵詞句。
【教學方法】
1、情景教學法：
孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前說說新年，讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2、朗讀教學法：
朗讀是領會文章情致的最好方法。學生朗讀，學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、討論點撥法。
4、品讀鑒賞法。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
【教學要點】
激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
【教學步驟】
一、導語設計
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。說到新年我們都會有許多美好的回憶!
學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。
二、進入課文
1、了解作者：
琦君，臺灣作家，琦君(1918～)現、當代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系。1949年赴臺灣，曾任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《桂花雨》《三更夢書當枕》《千里懷人月在峰》等。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界
2、看春酒：
⑴ 有感情的朗讀課文，談談感受：在文章中我讀出了/知道了/感受到了──!
⑵ 作者在《春酒》中主要表達了什么情感?
⑶ 思鄉情，文章中最能讓你感受到思鄉情的部分?是九，十兩段，一起有感情的朗讀一下教師明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的.追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
⑷ 教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。遠在國外的琦君對家鄉的春酒念念不忘，是因為里面含著濃濃的家鄉味，接下來我們就跟著琦君一起去品味一下這其中滋味
3、品春酒：
勾畫出你最喜歡的細節，有感情的讀讀，品品味道。全班交流一下你品出的味道：學生自由發言。生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。刻畫了我的活潑、調皮。
母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。
我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
吃會酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。
生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設喻，平易又蘊藉;善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
4、評春酒：
我們品了春酒之后，再談談你品出的獨特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股濃濃的思鄉味!生：有一股甘純味。有一股人情味師小結：勸君更進一杯酒，家鄉風味在心頭。酒不醉人人自醉，醉在傳統的習俗里，熱鬧，祥和!醉在童年的記憶里，溫馨，純真!醉在故鄉的民風里，淳樸，真誠!
5、釀春酒：
記錄你記憶中印象最深刻的一次過節情景或寫一首詩來表達你的心情。讓我們也來釀一壺淡淡的思鄉酒!可仿寫余光中的《鄉愁》小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
《春酒》的教學教案設計 12
【教材分析】
《春酒》是一篇文質優美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。作者通過平易、凈化、蘊藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。
【學生分析】
八年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都大大增強了。同時，學生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。初中學生很少離開家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學生是語文學習的主人，創設情景，激情入境，激發學生興趣，做好學習引導者、參與者的工作。
【教學設想】
教師一方面需要采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，成為語文學習的主人;另一方面要創設較為直觀的學習情景，激情入境，激發興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環節，在引導學生理清全文脈絡后，引導學生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。
【教學目標】
1、知識能力目標：
⑴ 感情朗讀課文，了解民俗民風。
⑵ 理解作者蘊涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。
2、過程和方法目標：
⑴ 通過自主、合作、探究的學習方式，理清文章脈絡，研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會生活細節對表現文章主旨的作用。
⑵ 培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生成為問題的思考者，探索者，成為語文學習的主人。
3、情感態度和價值觀目標：
⑴ 感受文中的風俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
⑵ 培養學生熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點、難點】
1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。
2、理解作者通過生活細節來表現思鄉之情的寫法。
【教學方法】
1、情景教學法;
2、誦讀法;
3、討論交流法;
4、體驗拓展法。
【課前準備】
1、學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
2、查找作者琦君相關資料。
【教學程序】
一、創設情景，激情入境
1、課前或上課時在大屏幕出示春酒畫面，放一首輕音樂。
2、請同學說一說自己曾經讀過的表現思鄉之情的古詩詞名句。
(展示春酒畫面，能給學生直觀感受;設置背景音樂，能給學生精神上的愉悅;請學生說自己讀過的古詩詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學習做好鋪墊。)
二、朗讀會意，初步感知
1、學生自由朗讀課文。
2、這是一篇文質優美的散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。
(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)
3、教師鼓勵性評價。
(朗讀是語文學習的重要內容。學生通過自由讀和個別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價能激發學生朗讀的興趣)
三、指導自學，整體感悟
投影出示問題：
1、哪句話直接表達作者的思鄉之情?
2、為了表達思鄉之情，作者主要寫了哪幾件事?為什么寫這幾件事?
(學生默讀后，小組討論)
討論明確：
⑴ 一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?這句話表明作者的思鄉之情。
⑵ 為了表達思鄉之情，作者寫了過新年、吃春酒，喝會酒這幾件事。緊扣春酒，說明作者思念家鄉的原因──民風淳、親人善、人情美。
(這里主要是引導學生理清文章脈絡，培養學生自瀆和自學的能力)
四、合作交流，研讀賞析
投影出示問題，學生探究。
1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：
最能抒情的：_____________________________________
語言最好的：_____________________________________
描寫最細膩的：_____________________________________
最能表現人物性格的：_____________________________________
還可以是你似曾相識的：_____________________________________
還可以是：_____________________________________
總之，只要說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的
2、學生四人小組討論：
每小組推薦一位同學，全班交流，理解體會這些語言的特點及蘊涵在其中的情趣，領悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉之情。
(這個環節充分體現自主、合作、探究的學習方式，注重學生在學習過程中的獨特感受和體驗。學生主動研讀賞析語言，體會并理解作者通過生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學生分析問題、解決問題的能力)
五、體驗拓展，深化主旨
1、露從今夜白，月是故鄉明：
對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。
(教師先請同學討論或寫一下，然后抽查幾位同學說一下。)
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂，學生朗讀體會思鄉之情及借物抒情的寫法。
鄉 愁
余光中
小時侯
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
(引導學生用語言來表達思鄉之情，既鍛煉學生的口頭和書面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學生熱愛家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學生知識面，又能使學生很快進入意境，受到情感的熏陶)
六、遷移訓練，布置作業
投影出示(選做一題)：
1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學作品，寫一篇閱讀心得。
2、如果你長大后離開家鄉，你會以怎樣的語言文字表達你的鄉愁?
(閱讀文學作品，既擴大知識面，又加深學生對海外游子思鄉之情的理解;寫讀后感，由課內向課外延伸，讀寫結合，活學活用，進一步培養學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。)
七、播放《思鄉酒》結束學習
【板書設計】
春 酒
家 過新年→民風淳 思
鄉 喝春酒→親人善 鄉
味 吃會酒→人情美 情
八、課后感悟
本堂課整體效果不錯，把學習主動權還給學生，舉一反三，注重語言品味，讓學生學會理解、領悟字里行間的淡淡真情，學生學習氣氛濃烈，學后反響強烈。
《春酒》的教學教案設計 13
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
3、通過分析課文，體會琦君散文寫人傳神、文筆流暢的特點。
4、品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中對故鄉，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗。
教學重點：
品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
教學難點：
品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中對故鄉，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、由童年趣事導入
（此環節旨在喚起學生童年記憶，調動學生積極性）童年，是人生項鏈中最璀璨的一顆寶石，是記憶汪洋中最動人的一朵浪花。在你的童年記憶中，有那么一朵最美麗的浪花嗎？在你們的記憶中，小時候做過哪些有意思的事？由我們的童年導入作者童年的故事。
【板書】春酒 琦君
二、跳讀課文，把握回憶
（此環節旨在快速篩選信息，把握文章主要事件內容）
過渡：甜甜的一杯春酒是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。
屏顯：作者回憶了小時候哪三件事？
為何多年以后，作者對這些事念念不忘？
生自讀三四分鐘后，思考回答。
師呈現：過新年 喝春酒 喝會酒
三、選讀課文，感受美好
（此環節旨在通過小組討論，朗讀課文，掌握細節描寫，引導學生品味家鄉人物，感悟風俗美，人情美）
過渡：作者多次異地輾轉，無論走到哪里，故鄉兒時的回憶永遠難以磨滅。
屏顯：在這些美好的回憶中有哪些美好的人？從文中哪里看出來？
示例：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
一馬當先，不請自到：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；
蜜蜂似的：用比喻修辭手法，寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。
還：吃飽了還不滿足，小孩子真可愛。（可以從人物的動作，語言，神態等方面或修辭或詞語等各方面賞析）
生選讀找出討論交流，師指導朗誦。
【板書】 我，母親，阿標叔，鄉親。
師依據學生回答依次板書，并總結概括細節描寫。
1、分析我的人物形象
【板書】可愛、調皮、活潑、純真、充滿童真童趣
2、討論分析母親的人物形象（是作者養母，嬸嬸）
【板書】母親——熱情好客、慷慨大方、勤勞簡樸、溫柔慈愛、熱心助人、無私大方、善良純樸、耐心細致、勤勞能干
3、分析阿標叔的人物形象
阿標叔 ——熱情好客、樂于助人
4、分析鄉親的人物形象
鄉親——善良、純樸、好客
師小結：自幼父母雙亡的作者，她的.童年沒有孤苦無依的凄涼，童年的她活潑可愛天真頑皮中透著最至真至純的童真童趣，因為有這樣慈愛溫柔善良的母親，有這樣淳樸熱情善良的鄉親。從他們身上我們看到了最質樸的風俗美，最崇高的人情美。
【板書】風俗美 人情美
四、悟讀課文，探究品味
（此題旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）
屏顯：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于這酒里滿是 的味道？
依據學生回答板書
1、家鄉的味道
2、童年的味道
3、母親的味道
過渡：當童年母親被時光帶走，當故鄉被萬水千山阻隔，當人若秋鴻杳無信，事如春夢了無痕，而她自制的八寶酒卻怎么也找不到家鄉童年母親的味道。
再讀最后一段
師小結：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是美好的回憶，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回憶童年的，她寫故鄉，寫親人，寫師友，因為她曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親友忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
五、朗誦仿寫，遷移擴展
（此題旨在訓練學生寫作能力，內化本文中的思鄉情）
過渡：是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？舒蘭的鄉愁是一杯鄉色酒，你滿，鄉愁也滿。余光中的鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭。鄉愁還是汪曾祺故鄉的一枚咸鴨蛋。
屏顯：鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它更是一杯值得永久回味的八寶酒，如果你是在外求學或出國留學或在異鄉工作的游子，想起故鄉，你會說些什么？寫出你的思鄉情。
六、小結
師呈現自己寫的片段結束課文：沉甸甸的夢，蕩漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花濺起多彩的童年。夢，不是纏綿，在夏夜的悶熱中，飄香的清風，吹開了那火急火燎的心扉。原來，鄉愁是母親那輕搖的蒲扇。，迷糊中塑成經典
七、作業
1、圍繞童年或故鄉寫一篇300字小作文
2、課外閱讀琦君《煙愁》、《家鄉味》、《鄉思》等
《春酒》的教學教案設計 14
教材分析：
《春酒》文字生動、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對童年、對故鄉的無限眷戀。適合八年級學生閱讀，有利于引領學生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長輩，培養良好的人生觀。
教學目標
知識目標：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”
能力目標：
1.整體感知課文，反復誦讀，體會情感。
2.品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫
情感態度與價值觀：感受親情，珍愛童年，學會尊敬長輩，豐富精神世界。
教學重點：感受文中的親情之美。
教學難點：品味語言之美和細節之美
一、導入
1.同學們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫”。是誰，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是臺灣女作家琦君。
2.請看屏幕，看這位已經年邁而不失優雅、充滿書香味的老人。（學生滿含敬意，齊讀作者簡介。）
3.其實她的作品和她的名字、和她這個人一樣美麗，讓我們欣賞三個片段：
a.《桂花雨》（童年的快樂）
b.《長溝流月去無聲》（思鄉的惆悵）
c.《髻》（母女情深）
學生齊讀，教師提問：
（1）這三段文字最能讓我們產生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？
（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩句把話比作雨嗎？是哪兩句詩？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風”。二者有異曲同工之妙）
4.此刻，多情的'作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風的美。
二、學習課文
1.交流初讀的感受，共享發現的快樂：這篇文章歷來被人們喜愛，已被眾多的學者、文學愛好者研究透了，同學們通過預習，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學們說說自己獨特的研究和發現，讓我們共同享受發現的快樂。
2.深入文本與人物對話：同學們在初步的探究中，不僅品嘗到了語言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書）帶著發現的欣喜，帶著思考的快樂，我們一起走進課文深處，走進人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學朗讀）
板書
“我”：活潑、天真母愛的真
人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的善
眾鄉鄰：淳樸、熱情民風的美
（設問：眾多的人物中，你最關注的是誰，他具有怎樣的個性？）
【分析總結】：母親是其中的核心人物，她真誠的愛著她的女兒和鄉鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著大家，并在這個古老的鄉村氤氳成那美好的民風。
3.（設問：此時，這濃濃的鄉情，淳樸的民風，這真情的母愛，一定會在你的心里掀起漣漪，你能用一個詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內心的感受怎樣？）
【點評】：在欣喜和失落之中，流露的是現代人在文明進程中對傳統習俗的珍愛，對至愛親情的渴望，一言難盡。我們還會拷問自己：我們丟失了什么？丟失的還可以找回來嗎？我們有這遺憾，琦君有嗎？在哪里可以讀出她的遺憾與感傷。（齊讀課文末尾一段）她還說過：“故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天再嘗呢？”
三、語言運用，共寫小詩
1.故事終會遠去，感情終會沉淀，然而我們意猶未盡，你甜香的酒滴，那憨憨的小花貓，那亮晶晶的煤氣燈，都會成為溫馨的回憶……我們做點什么？回饋琦君。說聲謝謝，可以，讀讀文章，也不錯。不，我們還是來寫一首詩，寫一首小詩，送給琦君，送給我們自己。該怎么寫呢？屏幕打出余光中《鄉愁》，并配以要求：
（1）仿照《鄉愁》的格式；
（2）用琦君的口吻（“我”）
（3）選用文中的意象，如：甜香的春酒、晶亮的汽燈、憨憨的小花貓、母親的微笑……
（4）擬寫一節。
2.學生配樂擬寫、配樂齊誦《三月的回憶》。
四、總結
結緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風中的蘆葦，永遠在我們的心田搖曳。
附琦君作品目錄
《煙愁》
《七月的哀傷》
《下雨天，真好》
《桂花雨》
《春酒》的教學教案設計 15
一、教材簡析
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。
2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。
3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活中的美。
(⑴ 新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發設計第一個教學目標;
⑵ 語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發設計第二個教學目標;
⑶ 語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。)
三、重點難點
教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。
(教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)
四、課前準備
學生：
1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。
2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。
教師：
搜集有關資料制作成多媒體課件。
五、教法與學法
教法：
1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)
2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)
學法：
1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)
六、教學過程
1、設置情境導入課文：
⑴ 我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什么詩?(王安石 元日)
⑵ 讀一遍，說說描繪了怎樣的情景?(宋代人的.春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄于了美好的愿望)
⑶ 同學們記得過年有哪些習俗嗎?
(生說)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄于了美好的愿望。今天就讓我們跟隨臺灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!
(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說過的“屠蘇”也是一種春酒。
(用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，并營造了學習本文的氛圍。)
2、作者簡介：
首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。
(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助于學生更好地理解文意。)
3、整體感知：
請大家打開課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，并思考以下問題：(幻燈片4整體感知)
⑴ 本文主要記敘了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。)
⑵ 作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一后提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)
4、品讀賞析：
⑴ 作者曾經說過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”(幻燈片5)
⑵ 請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，并說說理由。(幻燈片6學生閱讀，小組討論交流)
⑶ 教師小結：
琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善于運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今后閱讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。
(本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關于當地特定俗語 “十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)
5、拓展延伸：
關于思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎?(學生自由發言后出示幻燈片7、8思鄉詩句)
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
(本環節的設計可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力)
6、課后作業(幻燈片9)：
⑴ 必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什么美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃 ”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。
⑵ 選做題：
① 搜集有關游子思鄉的文學作品。
② 閱讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。
《春酒》的教學教案設計 16
教學目標：
1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
4、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。
教學過程：
一、導入
從和學生交流當地家鄉話開始。
鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢？（學生回答）
是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。
二、整體感知，為“春酒”取名。
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。
師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。
三、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感
1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣？
（引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。）
例子①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）
另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2、師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？
同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
（1）學生討論交流。
（2）回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵
的美好的母性。
如：聰明能干——母親釀的酒喝。
熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛——對我善意的提醒。
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。
小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3、問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎？品析“鄉情酒”時可明確：
①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。
②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”（大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。）
小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁
1、師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？
關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的.愴痛。
五。拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
1、師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。
問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？
（明月、笛、鄉音、秋風等）。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。
2、小結：故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六、聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
《春酒》的教學教案設計 17
一、導入新課：
1、學生展示收集的與鄉愁有關的詩詞
2、（師配樂深情朗誦）
有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，有一種情，一點點，就能牽動你的心，有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的影，有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么溫馨……
同學們，這首小詩，曾讓著名的中國臺灣女作家琦君幾度午夜夢回，淚濕枕巾。那么，是什么樣的酒和情？又是怎樣的人和事，會讓她如此念念不忘呢？帶著這些問題，讓我們走近琦君，一起來聽她把酒話往事，遙寄心中情。共同來學習琦君的這篇回憶性散文。（板書：春酒）
二、板題、示標：
1）、了解作者、積累詞語。
2）、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
3）、體味文中蘊含的對故鄉、對親人的深厚感情。
4）、檢查預習：枸杞、薏仁米、炮制、挑剔、家醅、顧名思義。
學生抄寫詞語，給紅色字體注音，學生朗讀。
三、知文意：
我們說好酒要品，好文章要讀。中國臺灣著名的作家白先勇先生說：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念。”請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考：本文“承載著哪些記憶？”
（什么酒？什么情？哪些人？哪些事？——構成了作者最美好的回憶？）
1、交流上述思考題。（板書：“我”母親鄉鄰）。
四、賞細節：
1、有人說：“讀琦君的散文是一種享受。”她的文字清新、素淡，文筆如行云流水，舒放自如。尤其她散文中的人物，個個活靈活現，形神兼備。前面白先勇先生說“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿”，現在我們來給這舊相簿翻新幾張相片。接下來交給大家一個任務：
在咱們班成立一個攝制組，根據課文中的描寫，對童年的琦君、母親、鄉鄰中任選一人拍攝幾張相片。如果你是攝影師，你最想選擇哪個人或物？給他拍攝哪幾個鏡頭？并說說你的鏡頭要表現的是什么？
如果我是攝影師，我最想拍攝的對象是。
我要拍的這張照片的理由是。
我的這個鏡頭想表現的畫面是。
學生默讀——分組討論——代表發言
2、小結。（拍攝人物往往要關注人物的動作、神態、語言、服飾等細節，看哪組同學眼光獨到，最有攝影師的潛質。）
“細節是文章鮮活的花朵”，而課文中就有許多這樣有情趣的細節描寫。
①能體現兒時“我”的童心童趣的細節。
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
（句式比較。賞析比喻句。）（思維操：粉筆）學會挑選最貼切的`喻體。
②能體現母親身上的那種勤勞、善良、溫柔、慈愛、質樸、熱情的細節。
③能體現鄉鄰淳樸厚道的細節。
五、感鄉愁：
同學們發言非常踴躍，非常精彩。我想這歸功于作者琦君細膩的表達，我們也要像她那樣善于捕捉生活的細節，使我們筆下的文章也變得充實而感人。
1、提一個問題：前面白先生提到“一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念。”課文中有一個句子很好地概括了這些美好的情感，在課文的什么地方？（板書：道地家鄉味）
2、想像一下：作者行文至此，是一種什么心情？（語速、重音）
（深深的惆悵）(板書：純真的童趣、美好的母性、淳樸的鄉情)
（強調解題方法：抓字眼——挖信息——訴感情）
3、作者如此思念故鄉，一定和她的經歷有關！
琦君奶奶1917年生于浙江溫州，1949年遷至中國臺灣，1983年定居美國。自從去了中國臺灣以后，琦君50多年沒有回到過她的故鄉——溫州。她在鄉書中曾深情地說：“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”XX年6月7日凌晨，90高齡的琦君奶奶懷著對故鄉的深深眷戀永遠地擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上還一再念叨：我想回到自己的家鄉啊……。最后，她的骨灰被帶到了家鄉溫州，了卻了她的心愿。是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉才是漂泊海外的游子心中的根吶。
六、訴真情：
1、同學們：每個人都有故鄉，對于故鄉都會有一份難以忘懷的記憶。魯迅對社戲里吃過的羅漢豆念念不忘；汪曾祺對故鄉端午節的鴨蛋念念不忘；而琦君魂牽夢系的是母親所釀造的八寶酒。那么我們呢？也許有一天，我們也會背上行囊走四方，去追逐自己的夢想。但總有那么一些夜晚，會有一些東西觸動我們柔軟的心房，讓我們想起慈愛的父母、質樸的鄉情、熟悉的故土家園……那么最能引發你的故園情懷的會是什么呢？
（學生自由發言）
2、老師相信：不管你將來身居何處，故鄉一定會是你心靈永遠的歸屬。我們每個人的心中都有一杯濃濃的春酒。
七、測試（100分）
1、給紅色字體注音（5╳9=45分）
碗盞枸杞薏仁米橄欖門檻家醅兩頰釀挑剔
2、本文記敘了童年的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？（10分）
記敘了過新年、吃春酒、吃會酒三件事，表達了作者對故鄉民風，人情的贊美。
3、課文題目為春酒，作者僅僅懷念的是家鄉的春酒嗎？（10分）
在文中主要寫故鄉風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌的是深深的思鄉之情，是一種讓人難以忘懷的生活的深情懷念。
4、特寫鏡頭：（嘗試進行細節描寫）（35分）
仿寫要求：請圍繞“撒嬌”這一內容，捕捉讓你觸動最深的細節，寫一段話。
《春酒》的教學教案設計 18
教學目標
1、體會作者對家鄉、親人的思念，對商量美好的人性的謳歌向往，培養學生豐富的情感。
2、領會散文“形散神不散”的特點。
3、了解作者散文創作的風格，體會生動傳神的語言特色。
4、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對表現文章主題的作用。
重點難點
重點：領會在生動傳神的描寫中流露出來的思念家鄉、思念親人的思想感情。
難點；體會散文特點，理解細節描寫對表現主題的作用。
教學課時
一課時
教學方法
1、 情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2、 朗讀教學法。朗讀是領會文章情知的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、 討論點拔法。
4、 品讀鑒賞法。
5、 延伸拓展法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
教學過程
一、 導語設計
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、 激發生活經驗，創設課堂氛圍
1、 課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一起步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2、 學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
3、 教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽崎君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
三、 朗讀課文，整體感知文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字次。
（多媒體顯示）
家醅（pei） 炮制（pao） 挑剔（ti）
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、 學生默讀，體會問中深情。
3、 學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4、 選朗讀水平較高的同學范讀，其余同學點評。
四、老師提出問題，小組討論，共同明確。
1、作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？這些事情表現了怎樣的中心思想？（本文在選材方面是怎樣體現散文的“形散神不散”的特點的？）
2、本文的語言描寫有怎樣的特點？（舉例說明）從中可以看出作者怎樣的創作風格？
文中有哪些細節描寫？這些描寫對表現中心思想有是什么作用？
五、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的.“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而傷感的迷濛。春酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來,彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處照耀,撩惹起多少或傷感或甜美的心緒.那么,作為讀者,我們該如何面對那逝去的時光呢?請拿起手中的筆,為過去攝影吧！
六、布置作業
1、 寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2、 課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
3、 閱讀崎君的其他作品。
板書設計
過新年 風俗美 家鄉的味道 思鄉懷舊
春酒喝春酒 人情美
喝會酒
《春酒》的教學教案設計 19
【教材分析】
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意蘊。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
積累詞語，了解作者及其創作概況，了解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意蘊。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。
2、過程與方法目標：
運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、情感態度與價值觀目標：
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
【教學重難點】
1、研讀，品析細節和關鍵詞句。
2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意蘊。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料;多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊后，總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的.過年的故事──《春酒》。
2、作者簡介：
(簡要介紹作者生平、主要作品)
二、整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、思考：
⑴ 本文記敘了作者童年的哪些事?有何意義?
⑵ 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用
1、喜歡課文中的哪些句子?找出來，把它推薦給大家，并說明理由。
2、學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
四、課堂小結
五、延伸拓展
積累有關“思鄉”的古詩名句，并做簡單比較。
六、布置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
【板書設計】
過新年
春 風俗美
喝春酒 家鄉的味道──思鄉懷舊
酒 人情美
喝會酒
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