鴿子教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《鴿子》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
（第二學(xué)期）
八年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科 主備人 時(shí)間 2月19
課題
鴿子
課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
1.把握本文講述的故事及創(chuàng)設(shè)的生活情景
2.理解作者所寄寓的情感
3..學(xué)習(xí)托物寓意的寫作方法和襯托手法的運(yùn)用
4..品味凝練傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者所寄寓的情感
教學(xué)難點(diǎn)
品味凝練傳神的語(yǔ)言
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，課件，圖片
作業(yè)布置
教材P
一．導(dǎo)入
1.由七年級(jí)下冊(cè)的《蔚藍(lán)的王國(guó)》引出作者。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》描繪了一個(gè)年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂，寄寓自己對(duì)生活的理解，對(duì)理想生活的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭倦情緒。
2.走近屠格涅夫。
屠格涅夫，俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。成名作是小說集《獵人筆記》，代表作有長(zhǎng)篇小說《羅亭》《父與子》等。
晚年屠格涅夫創(chuàng)作了83篇散文詩(shī)作品，《蔚藍(lán)的王國(guó)》就是其中的一篇，今天我們來學(xué)習(xí)另一篇《鴿子》。
二．誦讀欣賞
（一）初讀課文，積累字詞。
1.用普通話正確、流利地朗讀。
2.積累你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
漣漪 郁熱 醞釀 炙熱 牛蒡 簌簌 勢(shì)不可當(dāng) 棲息
（二）速讀課文，整體感知。
捕捉課文主要信息，把握課文所講述的主要內(nèi)容。
1. 說說課文講述了一個(gè)什么故事？
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合題目和課文內(nèi)容，以題目“鴿子”為中心詞，試著擴(kuò)展成一個(gè)短語(yǔ)、一句話、一段話。
示例：
鴿子
鴿子的故事。
兩只鴿子的故事。
暴風(fēng)雨下兩只鴿子的故事。
暴風(fēng)雨下，兩只鴿子患難與共的故事。
在暴風(fēng)雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來,一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風(fēng)雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2.課文按時(shí)間順序先后描繪了哪幾幅生動(dòng)的場(chǎng)面？
雷雨醞釀，郁熱狂躁
尋找同伴，相與歸巢
并翅依偎，共享安寧
（三）精讀課文，把握主題。
有感情地誦讀課文，把握鴿子的形象，體會(huì)作者的情感。
1.課文的第一個(gè)場(chǎng)面描繪了暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣，其他鳥類都躲藏起來,但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對(duì)此你有什么感想？
堅(jiān)毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
2.誦讀8——11段，當(dāng)腦海中想象出這一生動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，你的心中會(huì)有一種什么感覺？
安寧，溫馨
3.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
對(duì)白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對(duì)同伴救助精神的贊揚(yáng)之情
4.結(jié)尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個(gè)人……永遠(yuǎn)是孤零零一個(gè)人”，作者為什么會(huì)有“孤零零”的感覺，這要聯(lián)系本文的寫作背景來理解。
背景鏈接：
19世紀(jì)的俄國(guó)處于農(nóng)奴制社會(huì)，屠格涅夫積極參加反對(duì)農(nóng)奴制的斗爭(zhēng)，但斗爭(zhēng)遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，后來與戰(zhàn)友發(fā)生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一個(gè)人”，正是作者自身的寫照。
5.作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個(gè)人”，但“心里也很安寧”，這表達(dá)了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么?
希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。
（四）賞讀課文，揣摩技巧。
再讀課文，揣摩自然環(huán)境、鴿子、作者情感之間的聯(lián)系。
1.屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣在散文中用虛擬的生活場(chǎng)景來抒寫他的美妙理想，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。課文所營(yíng)造的生活場(chǎng)景是什么？所抒寫的美妙理想又是什么？這種寫作的手法叫做什么？
托物言志。（學(xué)生總結(jié)）
2. “托物言志” 的寫作手法使本文立意高遠(yuǎn)，作者在文章的布局構(gòu)思上也十分講究，請(qǐng)思考以下面問題：
（1）文章①～⑤段用了大量的文字寫天氣變化，有什么作用？
以暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣及麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅(jiān)毅，勇敢和友情。
（2）請(qǐng)從襯托的角度來賞析8——11段。（引導(dǎo)）
用暴風(fēng)雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，又以鴿子的安寧反襯自己心底對(duì)寧?kù)o與親情的渴望。
（五）品讀課文，賞析語(yǔ)言。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，凝練含蓄，用心品讀課文，畫出你最欣賞的詞語(yǔ)或句子，并說出欣賞的理由。
在我面前伸展著一片成熟的黑麥田，彩色繽紛，有時(shí)仿佛是金色的，有時(shí)又仿佛是銀色的海洋。
一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執(zhí)地飄動(dòng)，發(fā)出簌簌的聲音。
它飛著，飛著——老是筆直地飛
突然在它單調(diào)的暗藍(lán)色背景下平穩(wěn)而舒徐地閃過一件東西，宛如一塊白色的手帕或是一團(tuán)白雪。
三．拓展延伸。
這個(gè)故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚藍(lán)的王國(guó)》——都是虛構(gòu)的你認(rèn)為本文中的鴿子能用其他的鳥或其它事物來替代嗎？（海燕、白楊樹……）
回答不求統(tǒng)一，言之有理即可，當(dāng)然從和平的象征這個(gè)角度來分析更為順理成章。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解作者要表達(dá)的內(nèi)涵：屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對(duì)白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對(duì)同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。如果換成另外的鳥，或許在文化血脈上會(huì)出現(xiàn)斷裂的情況，使文章失去了文化傳承上的主流意義。
相關(guān)鏈接：
鴿子一般的象征含義是和平。諾亞方舟的古老神話是這樣說的：遠(yuǎn)古時(shí)代，主宰人類命運(yùn)的上帝認(rèn)為人間道德風(fēng)氣敗壞，十分震怒，決定發(fā)一次大水把他們?nèi)繗У簦?jīng)過考查后被證明是唯一好人的諾亞夫婦可以保存下來。為此，上帝派出使者，通知諾亞夫婦準(zhǔn)備好一艘方的大木船，并在各種飛禽走獸中挑選一對(duì),帶到船上以躲避災(zāi)難。這就人盡皆知的洪水與諾亞方舟的故事。后來，吞滅一切的洪水逐漸平息，諾亞為了想知道洪水是否已經(jīng)退盡，特地放出一只鴿子飛出船外打探。鴿子銜著一根綠色的橄欖枝飛回方舟報(bào)喜，洪水已退，和平日子來臨，世界生命開始了新的轉(zhuǎn)機(jī)！
四．布置作業(yè)
你心中也許會(huì)像屠格涅夫一樣有美好的愿望和理想，請(qǐng)借助某一事物表達(dá)出來，寫一篇小短文。
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