熱力環(huán)流教學(xué)教案設(shè)計(jì)
第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)
熱力環(huán)流
【教材分析】
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》(必修1)第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”，熱力環(huán)流是由地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳切入口，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，為下節(jié)學(xué)習(xí)大氣環(huán)流(三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流)打好鋪墊，起到分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生把握的作用。
【學(xué)情分析】
在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來;第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來。總的來說，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。 ②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。
③能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。
2.過程與方法
本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律(理性認(rèn)識(shí))→給出實(shí)際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。通過對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用
難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:在日常生活中,我們常把制冷機(jī)安裝在墻頂,而把取暖機(jī)安裝在墻底,為什么呢?(制冷機(jī)飄出的冷空氣質(zhì)量較重,空氣會(huì)下沉.而取暖機(jī)飄出的暖空氣暖而輕會(huì)上升)我們就把這種冷暖空氣的流動(dòng)就稱為大氣的運(yùn)動(dòng))那么是什么導(dǎo)致大氣的運(yùn)動(dòng)?
講解:這節(jié)課的標(biāo)題是"冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)"大氣運(yùn)動(dòng)是結(jié)果,那么是什么導(dǎo)致的大氣運(yùn)動(dòng)?(冷熱不均).為什么地球表面會(huì)冷熱不均?(大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源于太陽,而地球表面是一個(gè)曲面,所以各個(gè)地方接受道德太陽輻射是不一樣的,這就找造成了高低緯度間的熱量差異,這就是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因)
板書一:大氣運(yùn)動(dòng)
(1)能量來源:太陽輻射
(2)根本原因: 太陽輻射的緯度分布不均造成的高低緯度間的溫度差異。
(3)作用: 促進(jìn)大氣
中熱量和水汽的輸送。
轉(zhuǎn)接:由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,就稱為熱力環(huán)流.(課件展示教學(xué)目標(biāo))講解: 復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí)(課件展示)
(1) 氣壓：該地單位面積垂直方向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵目傊亓俊?/p>
(2) 高壓、低壓： 同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越大，稱為高壓;密度越小，氣壓值越小，稱為低壓.同一高度(水平面)上空氣由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)
(3) 等壓面:大氣中氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面
活動(dòng)一:為什么孔明燈在沒有動(dòng)力裝置下，會(huì)升空?(觀察PPT,分小組討論派代表起來回答)
探究實(shí)驗(yàn)
引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是一個(gè)難點(diǎn)問題，很抽象，大氣運(yùn)動(dòng)看不見摸不著的，為了讓學(xué)生理解大氣受熱不均勻而導(dǎo)致大氣的運(yùn)動(dòng)及具體運(yùn)動(dòng)狀況，結(jié)合課本P32的活動(dòng)，課件展示活動(dòng)，并讓同學(xué)注意觀察煙霧的飄動(dòng)方向。
轉(zhuǎn)接:這就是一個(gè)微型的熱力環(huán)流,那么它的具體形成過程是怎樣的?(課件展示) 通過多媒體展示：近地面空氣的受熱或冷卻(氣溫差異是原因)→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)(空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果)→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異(水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果) →大氣的水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng)) →大氣垂直、水平運(yùn)動(dòng)構(gòu)成地區(qū)間的熱力環(huán)流，同時(shí)也點(diǎn)出下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)——大氣的水平運(yùn)
動(dòng)(風(fēng))。
板書二:熱力環(huán)流
受熱不均→空氣的垂直運(yùn)動(dòng)→水平方向上的氣壓差異→空氣的水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流形成
過渡:現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)理解了熱力環(huán)流的原理，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中冷熱不均產(chǎn)生的熱力環(huán)流無處不在，下面我們就分析一下現(xiàn)實(shí)中的一些典型例子。(轉(zhuǎn)入海陸風(fēng)成因和影響分析)
講解:由于海陸熱力差異，陸地?zé)崛萘啃。滋飓@得太陽輻射，近地面的陸地要比同一緯度的海洋增溫快，氣溫要比海上高，空氣膨脹上升，形成低氣壓;海洋上因氣溫低產(chǎn)生下沉氣流，形成高氣壓。陸地與海洋形成了熱力環(huán)流，在水平氣壓梯度力作用下使近地面空氣由海洋吹向大陸，形成海風(fēng);夜間與白天的熱力作用相反，近地面形成陸風(fēng)。熱力環(huán)流形式如右圖所示。
讓學(xué)生上黑板畫
城市 郊區(qū)
城市風(fēng)環(huán)流則是由于城市的“熱島效應(yīng)”(城市工業(yè)、居民、交通等釋放大量的人為熱)而使得城市溫度比郊區(qū)高而形成的高空城市大氣吹向郊區(qū)，近地面大氣由郊區(qū)吹向城市的環(huán)流。城市規(guī)劃時(shí),為減輕大氣污染：污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)布置在城市風(fēng)的下沉距離之外，避免污染物從近地面流向城市;將衛(wèi)星城建在城市風(fēng)環(huán)流之外，避免相互污染.
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)
-------熱力環(huán)流
一:大氣運(yùn)動(dòng)的(1)能量來源:太陽輻射
(2)根本原因:太陽輻射的緯度分布不均造成的高低緯度間的溫度
差異。
(3)作用:促進(jìn)大氣中熱量和水汽的輸送。
二: 熱力環(huán)流
受熱不均→空氣的垂直運(yùn)動(dòng)→水平方向上的氣壓差異→空氣的水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流形成
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