嘗試對生物進行分類教案設計

時間：2022-11-17 12:33:38 景輝教案

嘗試對生物進行分類教案設計（精選9篇）

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的嘗試對生物進行分類教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

嘗試對生物進行分類教案設計（精選9篇）

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇1

　　一、教學目標：

　　1、嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

　　2、在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

　　3、使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

　　二、教學重點和難點：

　　1、重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

　　2、難點是學生對于分類知識，要建立感性的認識和達到較高的認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程：

　　6-1-1嘗試對生物進行分類

　　一、生物分類的依據是：生物在形態結構和生理功能等方面的特征

　　二、植物的分類

　　1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類，其中花、果實和種子是重要的分類依據

　　2、植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

　　三、動物分類

　　分為：環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物

　　四、細菌和真菌

　　五、作業：

　　1、植物類群從簡單到復雜依次是：

　　A、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物

　　B、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物、藻類植物

　　C、藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物

　　D、種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

　　2、某同學將六種生物依據某一標準進行分類，其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類，蝮蛇、鯉魚、

　　麻雀為一類，請問他這樣分類的依據是：()

　　A、有無脊椎B、體溫是否恒定C、受精方式D、生殖方式

　　3、被子植物分類的主要依據是：()

　　A、根、莖、葉B、根、莖、葉和果實C、花、果實和種子D、葉、果實和種子

　　4、通常不同的生物分類的主要依據上：()

　　A、生活環境B、運動方式C、形態結構等特征D、基因

　　六、教學反思：

　　下午完成了《嘗試對生物進行分類》的內容教學，在這節課里自我感覺還是比較成功的，教學的設計比較好，完成了教學目標，達到了教學目的，學生的學習、分析、合作方面的能力有了一定的提高，對本節課的知識也掌握的很不錯。

　　一、本節課的備課思路：在這節課中，我通過應用生活中常見到的燈泡、面包等物品來讓學生想一想如何才能快速地從大超市里獲得這些物品，或學生如想了解菜粉蝶的生活或行為來選擇一本書，并說說自己選擇的理由，從而引出了解生物的多樣性或保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。再通過讓學生尋找生物分類的依據、基本單位和目的'等，讓學生在書本找出答案，并體現成功感。然后再進行“常見植物的分類”的詳細解說、引導，再讓學生自主地去完成“常見動物的分類”的探討，最后再引導學生把分類的知識應用到生活中，如整理自己的書本或幫媽媽整理家務，從而去感謝媽媽為自己的付出，完成情感方面的教育。

　　二、成功之處：讓學生在主動參與中獲取知識。考慮到了課堂的整體設計和知識點之間的過渡，讓課堂的連慣性增強，并在設置問題時，比較注意提問的階梯性，指導學生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學生解決問題的必要知識補充。本節課運用了多樣的教學形式，實現了師生互動，取得了很好的教學效果。

　　三、遺憾之處：不能很好地讓學生自己完成“常見動物的分類”圖解的設計。另外在個別知識的引導上，問題的指向性還不夠明確，有待自己繼續加強問題有效性的研究。

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇2

　　第一課時

　　教學目標

　　1、嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

　　2、在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

　　3、使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

　　教學重點和難點

　　1、重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

　　2、難點是學生對于分類知識，要建立感性的認識和達到較高的認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

　　課前準備

　　1、學生課前準備：準備七年級上冊的“調查我們身邊的生物”觀察記錄表。學生記下所觀察的10種生物的名稱和形態特征。

　　2、教學器材：動植物類群的圖片。

　　3、教學課件：CAI課件。

　　教學設計：

　　一、生物分類

　　1、書架的書進行分類嗎？你知道超市里的貨物如何分類。

　　2、媒體展示：生物分類的意義、依據。

　　3、動物、植物、微生物如何分類？

　　二、植物的分類

　　1、媒體展示各種植物圖片，提出問題：

　　①菜豆、玉米種子的子葉片數一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何區別？

　　②所有的植物都有種子嗎？

　　③所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？

　　④假根有什么作用？

　　⑤平行脈和網狀脈有什么特點？

　　⑥種子外面都有果皮包被嗎？

　　啟發學生進行小組討論，看圖復習這些植物的形態結構方面的特征。

　　2、媒體展示：各種植物圖片

　　提出問題：

　　①有種子的植物可以分為哪些類群？無種子的植物可以分為那些類群？

　　②能否把這些植物按照從簡單到復雜的順序進行排列？

　　③把種子植物排在最高等的依據是什么？

　　④通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特征？

　　引導學生嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動物分開。請學生判斷它們的分類依據？

　　三、動物的分類

　　1、演示圖片示不同種類的動物，引導學生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類？看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學家普遍采用的是根據生物的相似性和親緣關系將生物歸入不同的類群，即通常根據生物的形態、結構和生理特征進行分類。

　　演示思考題：

　　1、對動物進行分類，填入表1。將不同的動物類群按照從簡單到復雜的順序排列起來。

　　2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學過的生物學知識，說明生物學家是根據哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？

　　設計思想：

　　由于本節課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設計本節課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法。對分類活動中涉及到的有關分類知識，以問題的形式出現。然后，利用小組學習的優勢，組內互助，共同解決這些問題。

　　板書設計：

　　第一章根據生物的特征進行分類

　　第一節嘗試對生物進行分類

　　一、生物分類

　　根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的`依據是生物在形態結構等方面的特征。

　　二、植物的分類

　　三、動物的分類

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識校園常見植物，使學生初步掌握怎樣在室外根據植物的各種特征進行簡單分類。

　　2、培養學生觀察（觀察植物的外形特征）、比較、分類的能力（比較植物的莖、葉和花等并按外形給植物進行簡單分類）。

　　3、教學中滲透熱愛大自然的教育，使學生知道學習植物分類的意義，樹立保護環境的觀念。

　　教學重點和難點：

　　在室外根據植物的各種特征進行簡單分類。教學中滲透熱愛大自然的教育，使學生知道學習植物分類的意義，樹立保護環境的觀念。

　　課前準備：

　　1、學生課前準備：筆、尺子、記錄本。

　　2、教學器材：印發《植物分類室外觀察記錄》，組織同學們以小組為單位列隊。

　　教學設計：

　　一、組織教學

　　學生：由根、莖、葉、花、果實和種子組成。

　　以五人小組為單位，在1號池塘之前集合。老師將準備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發給同學。

　　二、復習植物分類的知識

　　學生：種子植物和孢子植物。孢子植物包括藻類、苔蘚和蕨類；種子植物包括裸子植物和被子植物。

　　引言：上節課我們學習了有關生物分類的知識，今天我們要運用原來學習到的知識，通過觀察給植物分類。注意保護植物。

　　三、學生分小組觀察植物并進行分類

　　學生分小組一邊觀察一邊填寫。時間是30分鐘。

　　一株綠色開花植物體由哪幾部分組成？按任何一個器官都可以對植物進行分類，比如我們可以根據是否產生種子將植物分為哪兩類？對植物進行分類，不能單單根據它一個特征進行，要把各個特征結合起來才行。

　　請大家看“植物分類室外觀察記錄”，要求根據自己所觀察到的植物的特征進行分類，如果遇到不認識的植物，可以試試用這張表來查一查。

　　四、學生觀察后進行小結

　　學生總結喬木、灌木和草本的區別：喬木一般都比較高，而且有明顯的主干；灌木一般都比較低矮，是一叢一叢的，沒有明顯的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的；而藤本的就是必須攀援其他的植物，自己無法站立的植物。

　　學生總結裸子植物的葉多數為針形、刺形、鱗形等。而被子植物的葉子多數是闊形、披針形等。

　　學生回答：菊花

　　回答：象嘴唇

　　回答：象鐘一樣

　　組織學生進行總結：

　　1、根據莖區分植物：分為木本和草本。木本又可以分為喬木和灌木。爬山虎就是一種木質藤本，而箻草則是草質的藤本。

　　2、葉子的形狀來區分植物。觀察裸子植物和被子植物的葉。如構樹葉子是闊卵形，柳葉是披針形。油松的葉子是針狀。

　　油松是兩根針長在一起，下面還有個小小的包被，白皮松是三根針葉長在一起，而且下面沒有這樣的小的包被。圓柏的葉子，象魚鱗一樣，這種葉子就是鱗形葉。側柏和圓柏最大的不同就是它的老葉是鱗形的，但是新葉就是刺形的了。雪松的葉子也是針形的。

　　對比毛白楊和加拿大楊。毛白楊的葉子在剛剛長出來的時候是有白色毛，而加拿大楊沒有，毛白楊的樹皮是很平整呈白色，而加拿大楊的樹皮是有很明顯的溝溝壑壑呈褐色。

　　3、根據花來分類。觀察苦荬菜和牛膝菊。每一個長得象花瓣的其實都是一朵花。菊科植物的花都是這樣的，這叫做頭狀花序。你們能說出具有頭狀花序其他的植物嗎？

　　觀察一串紅，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。

　　觀察牽牛花，它的花瓣象什么？這種花瓣就叫做鐘形花瓣。植物的花瓣的形狀有很多種，我們這里只是給大家舉了一些例子。

　　設計思想：

　　通過室內課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學分類主要是根據生殖器官進行分類。比如我們可以根據是否產生種子將植物分為有種子和無種子。根據有無花分為有花植物和無花植物。但對植物進行分類，不能單單根據它一個特征進行，要把各個特征結合起來觀察。本節室外課主要觀察植物的外形特征、比較植物的莖、葉和花等給植物進行簡單分類。帶領學生走進自然，在大自然中學習植物分類，認識校園內的植物。

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇3

　　情感、態度與價值觀目標

　　①激發學習生物分類學的興趣。

　　②培養熱愛生物世界的情感。

　　③通過做分類活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣，進一步了解生物的多樣性，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

　　課前準備

　　教師：收集各種和分類方法相關的圖片和資料。

　　學生：學生收集了生物分類方面的相關知識，學生按每四人一小組劃分學習小組，每小組一名發言代表。

　　教學過程

　　教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖

　　復習提問(5分鐘)

　　教師通過復習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識

　　1、根據動物體內有無，可將其分為和。

　　2、可以利用種子繁殖的植物稱為。種子植物根據種子外面是否有包被，可分為和。

　　3、被子植物的六大器官是什么?

　　4、給植物的主要類群從低等到高等排順序學生回答：

　　1、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。

　　2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

　　3、根、莖、葉、花、種子和果實

　　4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。通過脊椎動物和無脊椎的區別，裸子植物和被子植物的區別為生物的`分類方法埋下伏筆。

　　創設情景激發興趣(3分鐘)

　　過渡語：走入超市或者是書店，面對琳瑯滿目的商品，我們在尋找目標商品時并不會覺得盲目，因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放，節省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，而面對自然界的眾多生物市，我們如何更好地研究它們呢?

　　學生回答：

　　學生通過圖片，根據自己生活中的經驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。通過引申，進一步激起學生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學習打下基礎。

　　自主學習(10分鐘)

　　過渡語：大家可以設想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學好生物，那么我們就來先學會生物的分類方法和依據。

　　知識點一：生物分類的方法

　　過渡語：同學們，如果你要去超市買鋼筆，你會去以下哪個區域買呢?

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇4

　　一、教學目標

　　知識目標

　　舉例說出我國特有的珍惜生物。

　　說出導致某個物種成為珍惜生物的因素。

　　列舉我國保護珍惜生物的自然保護區和有關的法律法規。

　　能力目標

　　初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　觀察、關愛并保護大自然，認同認識和保護生物多樣性對于人類的生存和發展具有重要意義；通過收集和交流珍惜動植物的照片及相關資料的活動，關注我國特有的珍惜動植物。

　　二、重點、難點

　　重點

　　收集和交流珍惜動植物的照片及相關資料的活動，關注我國特有的珍惜動植物。

　　難點

　　認同認識和保護生物多樣性對于人類的生存和發展具有重要意義。

　　三、教學方法

　　查閱法、討論法、講述法

　　四、教學過程

　　（一）課前準備：

　　課前布置學生收集一些我國瀕臨滅絕邊緣的珍惜動植物等相關材料在課堂上介紹。

　　到圖書館或者互聯網查閱課本上圖片中生物的有關資料。

　　課上介紹：（先學生介紹其收集到的資料，再老師進行總結）

　　珙桐：木質細蜜，不易變形，切削容易，是木雕工藝的佳料。更重要的是，珙桐對研究古植物區系和系統發育均有重要的科學價值。珙桐是1869年發現的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破壞，目前數量較少，分布范圍日益縮小，有被其他闊葉樹種更替的危險。

　　白鰭豚：在長江生活了2500萬年，是中新世及上新世延存至今的`古老孑遺物種，是世界上現有5種淡水鯨存活頭數最少的一種，是中國一級保護動物，也是世界12種最瀕危物種之一。

　　大鯢：又名娃娃魚、生活在海拔200—1000m的水質清澈、水溫低、深潭較多的溪流中，獨居于巖洞、土窟中，晝伏夜出，因叫聲似嬰兒啼哭而得名。性兇猛，肉食性，以水生昆蟲、魚、蝦、蟹、蛇、鱉、鼠、鳥等為食，捕捉方式為“守株待兔”。

　　金絲猴：是我國的“國寶”，有3個品種，即川金絲猴、滇金絲猴、黔金絲猴，其中，黔金絲猴最少，只有500—600只，被國際貿易公約例為瀕危度最高的：“E”級保護動物。滇金絲猴數量不到2000只，為世界瀕危物種。川金絲猴多些，在10000只以上。

　　莎欏，又名蕨樹，是白堊紀留下來的珍貴樹種，是僅存的木本蕨類植物。生活在熱帶、亞熱帶森林中，高3—8米，在南太平洋島嶼的森林中最高可達20米左右。莎欏出現至今約3億多年，比恐

　　龍還早1億5千多年。是當時草食性恐龍的重要食物。

　　揚子鱷：最早出現在中生代三疊紀，距今有2億多年。生活在長江流域，由于經濟發展，人口增多，其分布區域迅速減少，成為瀕危野生動物之一。1979年在安徽廣德、宣州等地建立自然保護區。

　　鵝掌楸：木蘭科鵝掌楸屬植物，國家二級保護植物，高可達40米，胸徑可達1米以上。

　　討論

　　根據你收集的資料，導致某個物種成為珍惜生物的因素是什么？

　　可能是棲息地被破壞（認為因素、自然因素）、環境污染、人類的過度捕獵等等

　　我們應該怎樣保護這些珍惜生物？

　　通過建立自然保護區、強化法規宣傳、增強每個公民的法律意識等措施，保護好這些生物。

　　我國的自然保護區有哪些？

　　課后活動

　　動學生課后舉辦生物多樣性展覽、板報、宣傳、或調查活動，組織學生參與觀鳥和愛鳥活動。

　　教師對學生的活動內容及成果進行評價、保存！

　　教學后記

　　本節課的課后活動對增強學生保護生物多樣性的意識，增強學生的法律法規意識非常具有意義，學生在宣傳、推廣的同時也教育了自己，這樣的效果是非常明顯的。我感覺這一教學方式值得值得以后繼續使用、改進、推廣！

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇5

　　本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

　　學情分析

　　各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

　　教學目標

　　知識目標

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據

　　技能目標

　　通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

　　情感態度價值觀目標

　　鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

　　教學難點

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

　　教學重點

　　通過分類活動來學習生物的分類。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　情景導入

　　學生欣賞動植物圖片。

　　前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

　　一、嘗試對生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。

　　按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的.形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進行討論，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

　　（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

　　（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

　　師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

　　觀察與分析，結合動植物的分類依據——多媒體展示植物圖片、動物圖片。

　　學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

　　學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

　　二、生物分類的依據

　　教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

　　結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學反思

　　通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇6

　　教材分析：

　　本節課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

　　學情分析、設計思想：

　　本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標：

　　通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力

　　情感、態度價值觀

　　通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度

　　重點難點及解決方法

　　重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

　　難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

　　教學媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書設計

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關系

　　等級單位：界門綱目科屬種

　　動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

　　教學過程

　　階段目標教師活動學生活動媒體導入

　　（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

　　我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。

　　瑞典科學家林奈由于在世界上首次創立生物命名系統，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

　　林奈當時把生物界分為了幾個部分？

　　在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發現了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據生物的形態、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

　　我們現在采用的生物分類系統包括七個等級：最高的'單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

　　以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人。現代生物分類的發展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研究的過程中發現，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統，再到我國生物科學家提出的六界系統，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類已經有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發，根據生物的形態、結構、功能、習性、生態或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統，既符合生物系統發育的原則。這是因為系統發育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統發育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。

　　附錄2：人科

　　物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

　　分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發達。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而來，但又本質上區別于一切動物：人類的手轉變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。

　　附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇7

　　活動目標：

　　1、學習認知不同種類生物并按要求給生物進行分類。

　　2、能夠合作完成學習分類表。

　　3、能將所獲知識經驗與同伴及老師分享、交流。

　　4、初步了解其特性。

　　5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備：

　　關于動物的卡片若干，每個組一張學習表、許多小動物貼圖，一盒彩色筆。

　　活動過程：

　　1.引入：

　　師：小朋友們家里有養過小動物嗎？（有）

　　師：你們都養過什么小動物呀？那你們還認識其他動物嗎？（鼓勵幼兒開動腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說的都家養的動物，沒提及野生生物，應該是引導問題，這里不應該說是養過什么小動物，而是見過什么小動物，這樣就不會對小朋友產生干擾）

　　師：剛才我們說了這么多動物，接下來就讓我么一起來認識它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認識各種動物）

　　2 .主題

　　（PS：這里老師說不應該一開始就按照分類好的動物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動物順序打亂。）

　　（1）出示陸生動物

　　師：大家看看這些動物有什么共同點呢？（在陸地上生活，四條結實有力的腿，長長的尾巴等）

　　師：這些動物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。

　　師：你還知道哪些陸生生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　（2）出示海洋生物

　　師：再看看這些動物有什么共同點呢？（生活在水里，沒腿，扁扁的尾巴）

　　師：這些生物都是生活在水里，那你們知道他們在水里怎么呼吸的嗎？（用鰓呼吸的）

　　師：你還知道哪些海洋生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　《解釋：青蛙是屬于兩棲類，它既能生活在水里，也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時候，小朋友們只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是對于用皮膚和肺呼吸完全沒有概念，我也未作詳細解釋。）

　　（3）出示飛禽類

　　師：那這些動物呢，小朋友們仔細觀察一下有什么特點?(有翅膀，會飛，尖尖的的嘴，細細的腿)

　　師：你還知道哪些會飛的生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　（4）出示表格

　　分類海洋陸地天空

　　特點

　　舉例

　　師：接下來請小朋友們來給這些小動物分分類。（小朋友自由發揮）

　　（1）四條腿與兩條腿的生物。

　　（2）長尾巴和短尾巴的生物。

　　3.分組填制分類表格

　　把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標準（例如：按海陸空分類，按長尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格后，把相應生物歸類。

　　師：請小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友

　　4、請幼兒把自己所獲知識經驗與同伴分享，老師并給預評價。

　　每組上來一個幼兒講述本組完成的內容、分類方式以及所獲得的經驗等與同伴分享。

　　PS：這是我們班的一個小朋友填寫的表格，其實大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示范的分類方法再重復了一遍，而沒有自己的想法。但是他們在分類時不會寫字，我說的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥代替陸海空三類。但是指導老師說這樣的表格太成人化，達不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）

　　總結

　　（PS：上課的時候，因為已經超時了，沒有做完整總結）

　　師：幼兒動物們找到了自己的朋友，他們高興游戲起來了。我真為他們高興!可令我擔心的是，有些壞人專門要捕殺小動物，這樣動物就會越來越少，越來越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態環境。正因為這樣，小朋友們一定要開始從我做起保護動物。為了維護生態平衡、使動物們生活得更舒適、更安全，我們每個小朋友都來做保護動物的小天使!好嗎?

　　活動反思：

　　第二次帶活動的時候去除了表格，活動大致分為兩部分，第一環節出示所有動物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒腿的劃分。在分類過程中由于我的個人問題，把啄木鳥畫得很大，部分小朋友分類時按照大小分就把啄木鳥和大象分在一起；第二環節是給小朋友一些真實的動物圖片，分組讓他們自己給手里的小動物分分類。我們班里一個小朋友和大家分享了她的`分類方法：把動物分為肉食動物和草食性動物。主班老師說這是很好的例子，這樣說明目標達到了，小朋友能夠按照自己的想法來分類。所以表揚了他，這種即時反饋有利于調動小朋友的積極心，后來就陸續出現各種類型的分類。

　　活動內容的反思：第一次活動老師說過程過于冗長，內容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用于分類。如果一個活動內容過多，不利于幼兒接受，反而會限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動設計的十分簡單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個平衡點，在中間過程加入一個環節，或者表格的設計可以如何變動使得適合幼兒運用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼兒發展的形式記錄，或許會更好呵呵。

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇8

　　一、教材分析：

　　生物分類的內容抽象難懂，老師講起來費力、學生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。這樣可充分調動學生的學習積極性，也能讓學生認識生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。

　　本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類群；根據一定的特征對生物進行分類，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學好本單元的基礎。

　　二、教學目標：

　　（一）、知識目標

　　1、嘗試根據植物的特征進行分類；

　　2、列舉植物的主要類群。

　　（二）、情感目標：

　　1、通過分類活動來學習分類方法；

　　2、初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。

　　3、利用分組探究活動，在組內互相幫助、體驗與人合作學習；

　　4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。

　　三、教學重點：

　　1、說出植物分類的基本方法；

　　2、列舉植物的主要類群。

　　四、教學難點：

　　嘗試根據植物的特征進行分類。

　　五、教學過程：

　　（一）、教學策略：利用多媒體演示、交流，組織學生分組討論，通過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內容，相信部分學生已經出現了一定的.遺忘，這樣會導致學生學習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學生有更多的時間討論進行分類活動，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學生，然后啟發、引導學生觀察、比較、思考，進行組內合作學習、分析、討論、交流。

　　（二）、課前準備：預習、調查生活中分類應用的例子，以及利用互聯網查閱認識一些生活中常見的植物、制作cai課件。

　　（三）、教學步驟：

　　課前游戲活動引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進行分類交流評價引導分析完成討論題鞏固活動小結：分類依據練習總結拓展：關注身邊分類的應用。

　　教學步驟內容學生活動

　　一、導入1．游戲：查找缺失的撲克牌；

　　2．舉例說明身邊的分類現象；

　　3．也來當一回分類學家，分類植物。通過游戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現象。

　　二、分類活動1．知識準備：七年級上冊學過的植物類群以及種子結構和葉脈的有關知識。（課件展示）

　　2．認真觀察，嘗試對植物進行分類。

　　3．交流評價探究結果（你的分類依據是什么？）

　　4．引導分析，完成討論問題1-5：

　　①六種植物分別屬于哪類植物？

　　②各類植物是否屬于同一分類等級？

　　③有種子植物可分哪些類群？

　　④無種子植物可分哪些類群？

　　⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？回顧舊知識，為植物分類活動作準備。

　　分組討論完成分類探究活動。

　　小組代表展示、交流討論結果。

　　積極思考、分析、討論，個別回答問題。

　　三、鞏固活動（課件）展示多種植物，讓學生分組競賽分類。看哪組分得又快又準。(有條件可以課前布置學生先利用互聯網查找自己不太熟悉的植物的有關資料。)分組觀察、分析、討論，對十種植物進行分類。

　　四、小結根據二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據。（根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈）通過分類活動，在教師引導下歸納。

　　五、練習根據要求完成填表。積極思考、回答問題

　　六、總結1、植物主要類群；

　　2、分類的基本方法；

　　3、生物分類的意義。在教師引導下歸納總結。

　　七、拓展1、關注身邊分類的應用：注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？

　　2、運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。回家之后，利用今天學到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學習上的利用等。

　　八、補充練習

　　（備用）選擇、填空

　　（根據課堂教學進程進行調整）大家一起回答問題。

　　嘗試對生物進行分類教案設計篇9

　　一．教學目標：

　　１．嘗試根據一定的特征對生物進行分類；

　　２．生物分類原則、等級和基本單位

　　３．練習編寫檢索表

　　４．說明對生物統一命名的重要性

　　二．教學重難點：

　　１．生物分類的方法；生物命名的方法

　　２．活動“嘗試對生物分類”

　　３．活動“編制檢索表”

　　三．課時安排：

　　2課時

　　四．教學過程：

　　第1課時

　　《一》創設情景、引入新課

　　地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。

　　《二》活動“嘗試對生物分類”

　　【活動過程】：展示圖片

　　觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

　　檢查結果

　　問：你們組是根據什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關系）

　　【導出】：根據這個原則，生物學家將地球上現存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種

　　（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物分類的階層系統。如教材31頁—32頁在分類階層系統中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

　　剛才看了同學們的'分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統一的標準呢？

　　（需要）

　　所以生物學家根據生物特征的差異，編制出生物檢索表。

　　講解編制方法

　　活動“編寫檢索表”