《稱象》課堂教案實(shí)錄

時間：2022-10-07 02:59:06 教案

《稱象》課堂教案實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?

《稱象》課堂教案實(shí)錄

　　chēn(板書：稱)

　　生：見過。

　　師：人們稱一件東西是想知道什么?

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對，想知道那件東西的重量。

　　liàng(板書：重量)

　　師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。(板書：象)

　　稱象這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

　　〔通過談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了稱象、重量兩個生字詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。〕

　　師：課前，同學(xué)們讀過課文。現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。(被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音。)

　　〔初讀課文時只要求讀準(zhǔn)生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。〕

　　師：在看象的時候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢?請大家讀第二自然段后回答。

　　生：(讀后)官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(板書：議論)

　　師：曹操聽了官員們的議論，便問：誰有辦法把這頭大象稱一稱?請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。(教師范讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。)

　　〔這是稱象的由來，通過反復(fù)讀，進(jìn)行強(qiáng)刺激。〕

　　師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?(指板書上的議論，指導(dǎo)讀官員們說的話)

　　師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的?

　　生：(略)

　　師：官員們議論的第二種辦法呢?

　　ｚǎｉ

　　生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。(教師一邊口述這個辦法，一邊板書宰；學(xué)生一邊看教師板書，一邊讀宰)

　　師：查過字典的同學(xué)說說，宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思?

　　生：宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。

　　師：官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話來回答?

　　生：(略)

　　師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?

　　生：不同意。

　　師：你們怎么知道曹操不同意?

　　生：曹操聽了直搖頭。

　　師：直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。

　　生：直搖頭表示不同意。(做一下?lián)u頭動作)

　　師：(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?

　　生：(不住地?fù)u頭)

　　師：對，直搖頭說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意。

　　〔議論(生字新詞)、宰(二類字)，直搖頭(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處。議論出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；宰是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；直搖頭是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。〕

　　師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

　　師：(出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

　　生：(讀書、畫序號、討論)

　　ｘｉàｎ

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書：上船

　　畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。(讓一個學(xué)生指投影片上的船舷)

　　師：在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

　　生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

　　師：在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線。

　　····

　　〔沿著的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，摸得著。〕